第22课 大数学家苏步青说课稿2025年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第22课大数学家苏步青说课稿2025年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为浙教版人·自然·社会五年级下册第22课《大数学家苏步青》，包括苏步青的成长经历、微分几何研究成就、教育贡献及爱国奉献故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已通过《家乡的名人》《生活中的数学》等课程初步认识科学家及数学应用，本课可深化其对“数学家精神”的理解，结合本土名人案例，培养家国情怀与科学探索意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过苏步青的成长经历与数学成就，引导学生感悟科学家精神，涵养家国情怀，增强文化自信；学习其严谨治学、爱国奉献的品质，提升信息提取与分析能力；结合本土名人案例，培养热爱家乡、服务社会的责任感，落实立德树人根本任务。学情分析五年级学生已具备基础阅读能力和信息提取能力，但对抽象数学概念理解有限，需结合具体故事降低认知门槛。学生普遍对本土名人有亲近感，易被苏步青的成长故事吸引，但对其学术成就的深度内涵把握不足。课堂中习惯参与互动讨论，但主动探究意识较弱，需通过情境任务引导。学生对“科学家精神”有模糊认知，本课可借助苏步青案例强化其爱国情怀与严谨治学态度，同时激发对数学学科的兴趣，为后续学习奠定情感基础。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，梳理苏步青生平脉络与学术成就，结合课本内容构建知识框架；2.情境讨论法，围绕“爱国奉献”“治学精神”等课本案例，激发学生思考；3.任务驱动法，设计“我为家乡名人写推荐语”任务，引导主动探究。教学手段：1.多媒体课件，展示苏步青照片、著作等课本素材，增强直观性；2.视频资源，播放其生平纪录片片段，深化情感共鸣；3.互动白板，实时呈现学生讨论成果，提升课堂参与度。教学过程基本内容**（一）情境导入：家乡名人的数学之光**

同学们，请看大屏幕——（展示平阳青街古巷照片）这是我们家乡平阳的青街古巷，这里走出了世界级数学家苏步青。今天，让我们穿越时空，走进《大数学家苏步青》的课堂（板书课题）。请你们快速浏览课本第88页，找出苏步青的三个身份标签。（学生回答后）对！他是"微分几何之父""教育家""爱国科学家"。现在，请你们用三分钟时间小组讨论：为什么家乡能诞生这样的伟人？记录关键词。

**（二）初读感知：从"放牛娃"到数学殿堂**

请你们轻声朗读课文第89-90页"少年立志"部分，思考：苏步青的求学之路有哪些坎坷？请用横线画出关键句。（巡视指导）好，请第二组代表分享。（学生回答：家贫放牛、学费无着、立志报国）你们发现了吗？课本用"萤火虫照明""砍柴换学费"等细节，展现了他怎样的品质？（学生齐答：勤奋坚韧）现在请你们用"虽然……但是……"的句式复述这段经历。

**（三）精读探究：数学成就的"中国智慧"**

请聚焦课本第91页"微分几何"部分，默读并完成表格：

|成就领域|具体贡献|国际影响|

|----------|----------|----------|

|微分几何|创建"苏锥"理论|被写入国际教材|

|教育事业|创办复旦大学数学系|培养大批人才|

（学生填写后）请第三组派代表汇报。很好！现在请你们用计算器验证课本第92页的"苏锥公式"：当a=3，b=4时，锥面面积是多少？（学生计算后）这个公式至今被用于航天器设计，这就是数学的力量！

**（四）情感升华：科学家的家国情怀**

请齐读课本第93页"归国抉择"段落，思考：面对美国优厚待遇，苏步青为何选择回国？（学生回答）对！正如课本所说："科学没有国界，但科学家有祖国。"现在请你们写一句最想对苏爷爷说的话，贴到班级"精神灯塔"展板上。（展示学生作品："您的公式永远照亮家乡的天空"）

**（五）拓展实践：家乡数学家寻访**

课后任务：

1.采访长辈：了解平阳还有哪些科学家？

2.实践作业：用苏锥公式测量学校圆锥形花坛表面积。

3.创作小诗：以《苏步青的方程》为题，融入家乡元素。

**（六）总结提升**

今天我们沿着苏步青的足迹，不仅学到了数学知识，更触摸到科学家精神的内核——（学生齐诵）"勤奋是阶，爱国是魂"。请你们记住：家乡的青石板路上，永远刻着求真理、报祖国的方程式！下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《苏步青的故事》（节选自《浙江科学家传记》第5章）：详细记录苏步青少年时期在平阳放牛时坚持自学数学的经历，重点描述他用树枝在沙地上演算几何题的细节，对应教材第89页“萤火虫照明”的勤学故事。补充其担任浙江大学校长期间推动数学教育改革的举措，呼应教材第91页“创办复旦大学数学系”的教育贡献。

（2）《微分几何的奥秘》（科普版）：用图解方式展示“苏锥”公式的推导过程，结合教材第92页公式说明其在卫星天线设计中的实际应用，通过对比普通锥面与苏锥的曲面差异，帮助学生理解国际影响。

（3）《苏步青教育文选摘录》：收录其“数学教育要联系生活”的论述，如“测量田埂长度要用勾股定理”，关联教材第94页“生活中的数学”板块，强调数学的实用价值。

2.课后自主探究活动

（1）**家乡科学家寻访计划**：

-任务：采访本地长辈，记录平阳县籍科学家谷超豪的数学成就（教材第88页“科学家群像”延伸），填写《家乡科学家贡献表》，包含研究领域、代表成果、对家乡的影响三栏。

-实施建议：提供访谈提纲示例，如“您小时候听过苏步青先生的故事吗？”“他最令您敬佩的品质是什么？”

（2）**数学公式实践应用**：

-操作：利用教材第92页“苏锥公式”S=π(a+b)√(h²+((a-b)/2)²)，测量学校圆锥形花坛。

-步骤：

①分组测量上底半径a=1.2m、下底半径b=0.8m、高h=1.5m

②代入公式计算表面积

③对比实际用草皮覆盖的面积，分析误差原因

-提交形式：撰写《数学在校园中的应用报告》，附测量照片及计算过程。

（3）**科学家精神主题创作**：

-形式：以“苏步青的方程”为题创作小诗，要求融入三个数学元素（如“圆规画出报国的轨迹”“函数图里藏着故乡的坐标”）。

-展示：在班级“精神灯塔”展板开辟专栏，评选最具数学特色的诗句，收录进《家乡名人诗集》。

（4）**跨学科探究任务**：

-历史：查阅1930年代浙大西迁史料，结合教材第93页“归国抉择”段落，分析苏步青在战乱中坚持办学的意义。

-美术：绘制苏步青生平时间轴，标注关键事件（如1927年获日本博士学位、1952年筹建复旦数学系），强化时空观念。

（5）**家庭数学实验室**：

-实验：用橡皮泥制作不同锥体模型，验证苏锥公式与普通圆锥体积公式的差异（教材第92页“思考与练习”延伸）。

-记录：填写《模型对比表》，记录底面半径、高度、体积等数据，推导锥体体积的通用公式。

（6）**国际视野拓展**：

-阅读教材第91页“国际影响”补充材料：对比德国数学家黎曼的曲面理论与苏锥的创新点，制作《微分几何发展简史》思维导图，突出中国科学家的贡献。

（7）**社区服务行动**：

-实践：为社区老人讲解“苏锥公式”在太阳能热水器聚光板设计中的应用（教材第94页“科学服务生活”），录制科普微视频。

-评价：由社区工作人员颁发“数学传播小使者”电子证书。

（8）**长期追踪项目**：

-任务：建立“家乡科学家成长档案”，持续收集苏步青、谷超豪等人的生平资料，每学期更新档案内容，形成校本课程资源库。

-成果：五年级末举办“平阳科学家精神”主题展览，邀请家长参观。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：同学们，今天我们沿着苏步青的成长足迹，不仅了解了这位"微分几何之父"从平阳放牛娃到世界级数学家的传奇人生（课本第88-89页），更深入探究了他的科学成就（第91页"苏锥理论"）、教育贡献（第92页复旦数学系创办）和爱国精神（第93页归国抉择）。课本用"萤火虫照明""砍柴换学费"等细节告诉我们：勤奋是成功的基石；用"科学没有国界，但科学家有祖国"的抉择诠释了家国情怀；用"苏锥公式"在航天中的应用彰显了数学的实用价值（第94页）。希望大家记住：苏步青用一生证明，真正的科学精神，是把个人理想融入国家发展的方程式。

**当堂检测**：

1.**基础巩固**（课本P88-93）：

-苏步青的家乡是______，他的三大身份是______、______、______。

-他创建的"______"理论被写入国际教材，该公式应用于______领域（举一例）。

-面对美国优厚待遇，他选择回国，体现的核心品质是______。

2.**理解分析**（课本P91-92）：

-结合"苏锥公式"S=π(a+b)√(h²+((a-b)/2)²)，若a=3cm，b=5cm，h=4cm，求锥面面积。（列式计算）

-课文为何强调苏步青"在战乱中坚持办学"？联系第93页内容简答。

3.**情感升华**（课本P89、P93）：

-用一句话概括苏步青精神对你学习数学的启示（不少于20字）。

**反馈与总结**：通过检测，我重点查看大家对"苏锥公式"的实际应用（第92页）和爱国精神的理解（第93页）。课后请订正错题，下节课我们将分享"家乡科学家寻访"成果（拓展延伸任务1），继续探索科学家的成长密码！板书设计①**人物成长轨迹**（对应课本P88-89）

关键词：平阳青街→放牛娃→萤火虫照明→砍柴换学费→立志报国→日本留学→归国执教

核心句："家贫志