三上《海滨小城》课堂实录

三上《海滨小城》课堂实录背景：这是一堂三年级上册《海滨小城》的常态阅读课。授课教师力求在真实的课堂情境中，引导学生自主探究，感受海滨小城的美丽与整洁，初步体会作者对家乡的热爱之情，并学习作者观察和描写景物的方法。一、情境导入，初触“海滨”（上课铃响，师生问好）师：（微笑着，目光扫过全班）同学们，我们的祖国地大物博，景色秀丽。有的同学可能去过波澜壮阔的大海边，谁愿意用一两个词说说你印象中的大海是什么样的？（学生稍作思考，几只小手试探性地举了起来。）生1：我觉得大海是蓝色的，很大很大。师：嗯，“很大很大”，感受到了大海的广阔。还有吗？生2：我去过青岛的海边，沙滩上有很多贝壳，海水是咸咸的。师：你不仅看到了，还品尝到了海水的味道，观察真仔细！今天，我们就要一起走进一座位于大海边的小城，去感受它独特的魅力。（板书课题：海滨小城）请大家齐读课题。（生齐读课题：海滨小城）师：读了课题，你有什么想问的吗？生3：海滨小城是什么样子的？生4：海滨小城有什么特别的景物吗？师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案吧。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了海滨小城的哪些地方？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。教室里响起朗朗的读书声，偶有学生小声交流字词。）师：（待多数学生读完）好，同学们读得都很投入。课文里有些生字词朋友想和大家打个招呼，我们一起来认识一下它们。（出示生字词卡片，指名认读，纠正读音，如“胳臂”的“臂”在这里读轻声，“石凳”的“凳”是后鼻音。）（学生认读生字词，开火车读，齐读，巩固字词基础。）师：字词关我们顺利通过了！现在，谁能说说课文主要写了海滨小城的哪些地方呢？生5：课文写了海滨和小城。师：（赞许地点点头）你一下子就抓住了文章的主要脉络！海滨是哪里？小城又是哪里？生5：海滨就是海边，小城就是海边的城市。师：说得没错。那课文具体写了海滨的哪些景物，小城的哪些地方呢？请同学们再快速默读课文，用“——”画出描写海滨景物的词语，用“~~~~”画出描写小城景物的词语。（学生默读，动笔勾画，教师巡视指导。）师：好，我们来交流一下。先说说海滨有哪些景物？生6：有大海、蓝天、海鸥、渔船、贝壳、沙滩。师：（根据学生回答，简要板书：海滨：大海、沙滩……）概括得很好！那小城呢？生7：小城有庭院、公园、街道。师：（板书：小城：庭院、公园、街道）非常清晰！作者就是这样，带我们游览了海滨的景色，又走进了小城的庭院、公园和街道。三、细读品味，感受“海滨”之美师：现在，让我们先来到“海滨”，细细欣赏那里的景色。请同学们自由朗读课文第1至3自然段，边读边想象画面，看看海滨给你留下了怎样的印象？（学生自由朗读，神情专注。）师：谁来说说，海滨给你留下了什么印象？生8：海滨很美。师：美在哪里呢？能不能用课文中的词句来说说？生8：天是蓝的，海也是蓝的。师：（课件出示相关句子）是啊，“天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”同学们，你们想象一下，蓝色的天空，蓝色的大海，还有棕色的船，白色的军舰，灰色的海鸥和云朵，这是一幅多么色彩鲜明的画面啊！谁能带着这种美的感受读一读这段话？（指名朗读，教师相机指导：“来来往往”要读出动态感，“白色的、灰色的”要读得清晰，让人仿佛看到了那些色彩。）师：听了你的朗读，老师仿佛真的看到了那片美丽的海。除了色彩美，海滨还有什么吸引你？生9：我喜欢沙滩上的贝壳。“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。”师：（出示贝壳图片，或引导学生想象）是啊，“各种颜色”——有哪些颜色呢？（生：红的、黄的、蓝的……）“各种花纹”——又会是什么样的花纹呢？（生：条纹的、斑点的、波浪形的……）这些贝壳真是——生齐：美丽极了！师：还有“船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。”为什么喧闹？生10：因为人们要去挑拣贝壳，孩子们也去捡。师：嗯，那是收获的喧闹，是快乐的喧闹。当船队离去，沙滩又恢复了平静，这时的沙滩给你什么感觉？生11：很安静，很干净。师：课文里怎么说的？生11：“船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。……等到夕阳西下，渔船都归港了，只留下小小的波纹。”哦，不对，后面写沙滩的是“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”师：（引导）“寂寞地躺在那里”，这让你感觉到沙滩的——生11：宁静。师：是的，既有喧闹的动态美，又有宁静的静态美，海滨真是个令人向往的地方！让我们带着这种感受，再来美美地朗读这几个自然段。（学生齐读1-3自然段，读出对海滨美景的喜爱。）四、探究发现，品味“小城”之韵师：欣赏完美丽的海滨，我们再走进小城去看看。小城又是怎样的呢？请同学们自由朗读课文第4至6自然段，思考：小城给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子感受到的？（学生自由朗读，圈点勾画，小组内小声交流。）师：小城给你留下了怎样的印象？生12：小城很美丽，也很整洁。师：（板书：美丽、整洁）这是你的总体感受，能结合具体的句子来说说吗？比如，小城的庭院给你什么感觉？生13：庭院很美。“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”我觉得榕树很大，很茂盛。师：（出示榕树图片或引导想象）“绿绒大伞”，这个比喻多形象啊！“密不透风”说明了什么？生14：说明树叶长得很密很多。师：是啊，这样的榕树能为人们遮太阳，挡风雨，多好啊！谁能把这种茂盛、舒服的感觉读出来？（指名朗读描写庭院的段落，读出榕树的高大和庭院的生机。）师：接着看，小城的公园又有什么特点呢？生15：公园里的桉树和凤凰树很香。“桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”师：（引导）“热闹”在这里指什么？生15：指凤凰花开得很多，很鲜艳。师：说得真好！不是声音上的热闹，而是花开得繁盛，色彩艳丽，充满了生机与活力。“一片片红云”，多美啊！谁来读读这句话，让我们感受到凤凰花的“热闹”？（学生朗读，教师指导：“那么热闹”要重读，“一片片红云”要读得轻柔而充满美感。）师：小城的街道呢？生16：街道很干净。“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像在演奏一首快乐的小曲。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”师：（点头）“甚至连一片落叶都没有”，可见人们是多么爱护环境啊！走在这样干净的街道上，听着脚下沙子“咯吱咯吱”的声音，心情一定会很——生齐：快乐！师：是啊，整洁的环境能让人心情舒畅。五、回归整体，体会情感与写法师：同学们，我们跟着作者一起游览了这座海滨小城，欣赏了美丽的海滨景色，感受了小城庭院的生机、公园的芬芳和街道的整洁。现在，请大家齐读课文最后一个自然段，看看作者对这座海滨小城怀有怎样的情感？（生齐读最后一段：“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”）师：这句话是作者对海滨小城的——生齐：总结/赞美。师：对，这是作者发自内心的赞美！他用生动的语言，为我们描绘了一幅美丽整洁的海滨小城画卷。那么，作者是怎样把这些景物写得这么美的呢？他观察有什么特点？（引导学生回顾课文，思考写作方法。）生17：作者观察得很仔细，他写了颜色，比如天是蓝的，海是蓝的，贝壳有各种颜色。生18：作者还用了比喻，比如榕树像绿绒大伞，凤凰花像红云。生19：作者是按照一定顺序写的，先写海滨，再写小城，小城又写了庭院、公园、街道。师：同学们总结得都非常好！作者不仅按一定的顺序观察和描写，还抓住了景物的颜色、样子、气味等特点，运用了比喻等修辞手法，才让我们感受到了海滨小城的独特魅力。这种观察和描写的方法，希望同学们在今后的习作中也能尝试运用。六、拓展延伸，抒发感受师：学完了课文，你喜欢这座海滨小城吗？如果请你用一句话来赞美它，你会说什么？生20：海滨小城，你真美！生21：我爱这又美丽又整洁的海滨小城！生22：海滨小城，你像一幅美丽的画！师：同学们的赞美真动听！这座海滨小城因为美丽和整洁而可爱。我们的家乡也有很多美丽的地方，课后请同学们也用自己的眼睛去仔细观察，用自己的笔把家乡的一处美景写下来，下节课我们一起分享，好吗？生齐：好！七、课堂小结与作业布置