人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一、教材分析《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。本文通过描写一位聋哑青年在玉泉边专心致志地画金鱼的情景，赞扬了他做事勤奋、专注、坚持不懈的精神品质。课文语言朴实、生动，通过对青年外貌、动作、神态的细致刻画，以及“我”与旁人的对话，逐步展现了青年画技的高超和忘我的境界。“鱼游到了纸上”不仅是对青年画技的赞叹，更是对他专注精神的高度概括。教学中，应引导学生透过文字，感受青年的内心世界，体会作者观察的细致和表达的精妙，并从中受到启发和教育。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，乐于探究人物的行为和内心。对于“专注”这一品质，学生在生活和学习中已有初步体验，但如何将这种体验与文本中人物的具体行为联系起来，深刻理解其内涵，并内化为自身的品质，仍需要教师的有效引导。此外，学生对通过外貌、动作、神态等细节描写来刻画人物特点的方法可能尚欠敏感，需要在教学中着重点拨。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词语的意思。有感情地朗读课文，重点品读描写青年看鱼和画鱼的段落。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、重点词句品析等方式，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。3.情感态度与价值观：感受聋哑青年专注、勤奋、坚持不懈的精神品质，体会“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的内在联系，培养做事专注的良好习惯。四、教学重难点*教学重点：理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年画鱼时的专注与技艺的高超。学习作者抓住人物特点进行描写的方法。*教学难点：理解“鱼游到了心里”的深刻含义，以及“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”之间的因果关系。体会聋哑青年面对困难时的积极态度和对生活的热爱。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法。六、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含玉泉风光、金鱼图片、重点词句等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课文主要讲了一件什么事。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢去公园吗？公园里有哪些景物让你印象深刻？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个美丽的地方——玉泉。（课件展示玉泉风光图片，配以简短介绍）玉泉以其清澈的泉水和活泼的金鱼吸引了众多游人。在这如画的风景中，还发生了一个动人的故事。2.揭示课题：这节课，我们就来学习第X课《鱼游到了纸上》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：鱼怎么会游到纸上呢？是谁让鱼游到了纸上？……）让我们带着这些问题走进课文，一探究竟。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“澈”是翘舌音，“缸”是后鼻音，“聋”、“哑”的写法。（2）理解词义：如“赏心悦目”、“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”，可以通过图片、联系上下文或生活体验来理解。3.概括主要内容：课文主要写了一位聋哑青年在玉泉边（）的故事。（引导学生用简洁的语言概括）（三）细读品味，探究“鱼游到了纸上”1.聚焦“鱼游到了纸上”：课文中是谁说“鱼游到了纸上”？（一位女孩）她为什么会这么说？请同学们默读课文第X至X自然段，找出描写青年画的鱼的句子，用“~~~~”划出来，并读一读，说说你的感受。2.品析句子，感受画技高超：*句子1：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生理解“工笔细描”和“挥笔速写”的不同，体会青年画技的娴熟和多样。通过“一丝不苟”、“细致”、“仿佛在纸上游动”等词语感受画的逼真。*句子2：“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”引导学生思考：为什么围观的人会赞叹？从“唯一没有任何反应”和“和游鱼融为一体”体会青年的专注。3.朗读体会：指导学生有感情地朗读这些句子，读出对青年画技的赞叹。4.小结：正是因为青年画的鱼如此栩栩如生，活灵活现，所以女孩才会惊奇地说——（生齐读课题：鱼游到了纸上！）（四）深入探究，理解“鱼游到了心里”1.过渡提问：青年为什么能把鱼画得如此逼真，让鱼“游”到纸上呢？请同学们细读课文第X至X自然段，找出揭示原因的句子。（引导学生找到“他好像在对我说：‘鱼先游到了我的心里。’”）2.理解“鱼游到了心里”：“鱼游到了心里”是什么意思？（引导学生理解：指青年对金鱼的形态、动态已经观察得非常仔细，非常熟悉，在心里已经形成了金鱼鲜活的形象。）3.探究“鱼游到心里”的过程：青年是怎样让“鱼游到心里”的？找出描写青年观察鱼的句子，用“---”划出来，读一读，体会他的专注。*句子1：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”抓住“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”体会青年观察的时间长、专注、投入。*句子2：“我仍旧去玉泉，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他画得更快了，仿佛金鱼在纸上游动。”体会青年的坚持。4.讨论：“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？（引导学生理解：“鱼游到心里”是“鱼游到纸上”的前提和基础，只有对事物有了深刻的观察和理解，才能将其生动地表现出来。这正是“胸有成竹”的道理。）5.体会人物品质：从青年长时间专注地观察和画画的行为中，你感受到他是一个怎样的人？（引导学生体会青年专注、勤奋、执着、坚持不懈的精神。）（五）回顾全文，感悟人物形象1.再识青年：课文除了描写青年的专注和画技，还对他的外貌进行了描写，请找出来读一读。（“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”）从这段外貌描写中，你感受到了什么？（青年的清秀、眼神的专注、纯净。）2.了解聋哑：当“我”与他用手势交流，知道他是一位聋哑人时，“我”的心情是怎样的？（惊讶、敬佩）为什么？（引导学生体会青年在无声的世界里，依然对生活充满热爱，对艺术执着追求，这种精神更令人敬佩。）3.升华情感：正是这样一位青年，用他的专注和执着，创造了奇迹——让鱼游到了纸上。他的故事给了你什么启发？（引导学生联系自己的学习和生活实际谈感受，如做事要专注、要有毅力等。）（六）总结写法，拓展延伸1.回顾写法：学了这篇课文，你觉得作者是怎样把这位聋哑青年写得如此生动感人的？（引导学生总结：抓住人物的外貌、动作、神态进行细致描写；通过旁人的反应侧面烘托；运用恰当的比喻等。）2.小练笔：选择一位你熟悉的同学或家人，观察他（她）做某件事时专注的样子，学习课文的描写方法，写一个片段。（100字左右）3.推荐阅读：关于专注、坚持的名人故事，如《达芬奇画鸡蛋》等。（七）总结全文，布置作业1.总结：这节课，我们认识了一位在玉泉边专注画鱼的聋哑青年，我们被他的精神所感动。希望同学们也能学习他那份专注与执着，用心做好每一件事。2.作业：*摘抄课文中描写青年专注画鱼的句子。*完成课堂小练笔。*把这个故事讲给家人听。八、板书设计鱼游到了纸上聋哑青年（专注勤奋执着）看→鱼游到了心里（观察细致了然于胸）画→鱼游到了纸上（栩栩如生活灵活现）（工笔细描挥笔速写）