新版苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”》教案

新版苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”》教案一、教学内容新版苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”》二、教材分析《我们身体上的“尺”》是一节实践性极强的数学活动课，安排在学生学习了厘米和米等长度单位的初步认识之后。教材紧密联系学生的生活实际，引导他们发现并利用自己身体上固有的“尺子”（如一拃、一步、一庹等）进行估测和实际测量，从而加深对长度单位的感知，培养估测意识和能力，体验数学与生活的密切联系。通过这部分内容的学习，学生不仅能获得实用的测量技能，更能在活动中发展观察、操作、合作和交流能力，激发学习数学的兴趣。三、学情分析二年级的学生已经初步认识了厘米和米，会使用直尺测量物体的长度。他们对周围世界充满好奇，乐于动手操作和参与实践活动。身体是他们最熟悉的，用身体上的“尺”来测量，这种方式新奇有趣，能有效调动他们的学习积极性。但由于年龄特点，他们对“标准”的理解还不够深刻，估测的准确性有待提高，同时在合作测量和记录方面也需要教师的引导和帮助。四、教学目标1.知识与技能：使学生知道身体上也有“尺”，如“一拃”、“一步”、“一庹”等；初步学会用这些“身体尺”估测和测量一些物体的长度，了解这些“尺”的大致长度范围。2.过程与方法：引导学生经历观察、发现、体验、操作、比较和交流等数学活动过程，培养学生的估测意识和能力，以及动手操作能力和合作探究精神。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验用身体“尺”测量的乐趣和实用性，培养学习数学的兴趣和自信心，渗透初步的“转化”思想。五、教学重难点*教学重点：认识并学会使用身体上的“尺”（主要是“一拃”、“一步”）进行简单的估测和测量。*教学难点：准确理解和掌握“一拃”、“一步”等身体“尺”的测量方法，以及提高估测的准确性。六、教学准备教师：多媒体课件、直尺、一些可供测量的物体（如黑板擦、课桌、教室门等）、记录单。学生：每人一把直尺、练习本、铅笔。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：小朋友们，我们已经认识了长度单位厘米和米，也会用直尺来测量物体的长度。如果我们身边没有直尺，想知道一个物体大概有多长，该怎么办呢？（引导学生思考）2.揭示课题：其实，我们每个人身上都带着几把神奇的“尺子”，它们随时随地都能帮我们测量。今天，我们就一起来认识这些藏在我们身体上的“尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”）（二）探索发现，认识“身体尺”1.认识“一拃”*示范与讲解：（教师伸出手）小朋友们，看老师的手，像这样，把大拇指和中指（或食指）尽量张开，从大拇指指尖到中指（或食指）指尖的距离，我们就把它叫做“一拃”。（板书：一拃）*学生体验：请小朋友们也像老师这样，伸出自己的小手，量一量自己的“一拃”有多长。先别急着用尺子量，先用眼睛看一看，估一估。*测量“一拃”长度：现在，请小朋友们用自己的直尺，量一量自己“一拃”的长度，从大拇指指尖量到中指指尖，并且记住这个大概的长度（可以引导学生取整厘米数，如约多少厘米）。同桌之间可以互相帮助测量。*交流分享：谁愿意告诉大家，你的一拃大约是多少厘米？（请几位学生汇报，教师板书记录几个不同的数据，并引导学生发现每个人的一拃长度可能不一样）*小结：我们每个人的手大小不一样，所以一拃的长度也可能不一样。但对我们自己来说，一拃的长度是相对固定的，可以作为我们自己的一把“小尺子”。2.认识“一步”*情境提问：我们除了用手可以当尺子，用脚行不行呢？我们走路时，一步的距离能不能也当尺子？*示范与讲解：（教师示范）小朋友们，像老师这样，自然地走一步，从一只脚的脚尖到另一只脚的脚尖之间的距离，或者从一只脚的脚跟到另一只脚的脚跟之间的距离，就叫做“一步”。（板书：一步）测量时，步子要自然，不要故意跨大或跨小。*学生体验：请小朋友们在自己的座位旁边，自然地走几步，感受一下自己一步的长度。*测量“一步”长度：现在，我们来量一量自己一步大约有多长。可以在地上做个记号，或者请同桌帮忙，用直尺量一量。同样，记住这个大概的长度。*交流分享：你的一步大约是多少厘米？（学生汇报，教师同样记录几个数据，引导学生发现个体差异）*小结：“一步”也是我们身体上的一把“尺子”，它比“一拃”要长一些。3.拓展认识“一庹”、“一脚”（视课堂情况和学生兴趣）*“一庹”：两臂左右平伸，从左手指尖到右手指尖的距离，叫做“一庹”。这个“尺子”更长，可以用来测量比较长的物体。有兴趣的小朋友课后可以量一量自己的一庹大约多长。*“一脚”：我们的脚长（从脚尖到脚跟）也可以作为一把“尺”，叫做“一脚”。（三）实践操作，运用“身体尺”1.用“一拃”量*估测与测量物体：*出示一个黑板擦：请小朋友们先估一估，这个黑板擦大约有几拃长？*再用自己的“一拃”实际量一量，看看估得准不准。（学生动手操作，教师巡视指导测量方法：从物体的一端开始，一拃接一拃地量，注意每拃要尽量首尾相连。）*汇报测量结果：谁来说说你量的结果是几拃？*小组活动：现在请小朋友们四人一组，用自己的“一拃”量一量身边的物体，比如：课桌的宽、文具盒的长、课本的长等。先估测，再测量，并把结果记录在心里或练习本上。*交流反馈：各组派代表说说你们测量了什么物体，估测是几拃，实际测量是几拃。2.用“一步”量*估测与测量距离：*谈话：教室的讲台大约有几步宽呢？我们的课桌大约有几步长呢？*请几位学生上来，用自然的步子量一量讲台的宽度，其他同学观察。*讨论：他们量得对不对？（强调步子自然，沿直线测量）*室外活动（或在教室内指定较长距离）：如果条件允许，可以组织学生到教室外，用“一步”量一量走廊的长度、教室门的宽度等。如果在室内，可以量一量从教室前面到后面大约有几步。（提醒学生注意安全，按顺序进行）*交流分享：你量了什么？大约有几步？3.比较与反思*提问：我们用“一拃”和“一步”测量了很多东西，大家觉得用身体“尺”测量方便吗？和用直尺测量比，有什么不一样？（引导学生说出身体“尺”方便、快捷，但不够精确；直尺测量精确，但需要工具。）*小结：在没有尺子的时候，我们身体上的“尺”就能帮上大忙了！虽然它们不是非常精确，但能给我们一个大致的长度概念。（四）巩固练习，拓展延伸1.估一估，填一填（课件出示）*教室的黑板大约长（）庹。*我们的课桌大约宽（）拃。*教室的门大约高（）个小朋友那么高（或几拃、几步，根据实际情况选择）。*一支铅笔大约长（）拃。（学生独立思考后回答，并说说自己是怎么想的）2.“小法官”判断对错（课件出示）*小明说：“我的一拃长约10厘米，你的一拃也一定是10厘米。”（）*我们走路时，一步跨得越大越好，这样量得准。（）*用“一拃”量课桌的长，每个人量的结果可能不一样。（）3.想一想，说一说*如果你想知道教室的长度，用什么“身体尺”测量比较合适？为什么？*妈妈给你买了一条新裤子，你想知道它有多长，没有尺子，你会用什么方法估测一下？（五）课堂总结，回顾提升1.今天我们认识了哪些身体上的“尺”？（一拃、一步、一庹等）2.这些“尺”有什么用呢？（可以帮助我们估测和测量物体的长度）3.用身体“尺”测量时要注意什么？（如：一拃要张开，一步要自然等）4.教师总结：小朋友们，我们身体上的这些“尺子”真有用，它们是我们随身带的“测量工具”。希望大家在生活中多观察、多运用，做个有心人，用我们学到的数学知识去解决生活中的小问题，你们会发现数学就在我们身边！八、板书设计我们身体上的“尺”*一拃：（学生举例）（）厘米（）厘米...（大拇指指尖到中指指尖的距离）*一步：（学生举例）（）厘米（）厘米...（自然走路时，两脚尖或两脚跟之间的距离）*一庹：（两臂左右平伸，指尖之间的距离）*作用：估测、测量（方便、不精确）九、教学反思（课后填写）*本节课是否充分调动了学生的积极性和参与度？*学生对“一拃”、“一步”的理解和掌握程度如何？*实践操作环节的组织是否有序、有效？*在培养学生估测能力方面，哪些环节