2026苏教版科学四年级下册1.2《热胀冷缩》教案

2026苏教版科学四年级下册1.2《热胀冷缩》教案一、课题名称热胀冷缩二、年级四年级下册三、课时安排1课时（可根据实际情况调整）四、教材分析《热胀冷缩》是苏教版科学四年级下册第一单元“物质的状态”中的第二课。本单元旨在引导学生认识物质的三种常见状态及其基本性质。本课是在学生初步感知了温度变化的基础上，通过一系列探究活动，帮助学生认识液体、气体和固体在受热和遇冷时体积发生变化的现象，即“热胀冷缩”性质。这一内容是小学科学中关于物质热现象的核心概念之一，对学生后续学习物质的构成、热传递等知识具有重要的铺垫作用。教材通过生活现象引入，引导学生提出问题，进而设计实验进行探究，最后将结论应用于解释生活中的现象，体现了科学探究的完整过程。五、学情分析四年级的学生对生活中的热现象已有一定的感性认识，比如夏天路面会鼓起来，冬天水管会冻裂（虽然冻裂的主因是水结冰体积变大，但学生可能会将其与温度变化联系起来），温度计能测量温度等。他们对科学实验抱有浓厚的兴趣，乐于动手操作。在能力方面，学生已经具备初步的观察、比较和简单实验操作的能力，但对于实验变量的控制、实验现象的准确描述和科学结论的归纳总结能力仍需引导和培养。抽象思维能力尚在发展中，对于“分子运动”这样的微观解释可能难以理解，因此教学中应多采用直观的实验现象和形象的比喻帮助学生建立概念。六、教学目标1.知识与技能：*通过观察和实验，知道液体、气体和固体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。*能用热胀冷缩的原理解释生活中的一些常见现象。*学习设计简单的对比实验来探究物体的热胀冷缩现象。2.过程与方法：*经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—解释应用”的科学探究过程。*在实验中学习控制变量，观察并记录实验现象。*通过小组合作，培养动手操作、分析归纳和交流表达的能力。3.情感态度与价值观：*激发对科学探究的兴趣，乐于探索身边的科学现象。*培养实事求是的科学态度和严谨细致的观察习惯。*感受科学知识在生活中的广泛应用，体会科学的价值。七、教学重难点*教学重点：认识液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。*教学难点：设计实验探究固体的热胀冷缩现象；理解热胀冷缩现象的原因（可适当渗透，不做过高要求）。八、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含生活中热胀冷缩现象的图片或视频）、烧杯（大号）、热水、冷水、温水、气球、玻璃瓶（或饮料瓶）、酒精（或红墨水染红的水）、铜球和铁环（固体热胀冷缩演示器）、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、钢尺、放大镜等。*学生分组准备：小药瓶（或口服液瓶）、气球、红墨水、热水、冷水、烧杯（小号两个）、注射器、橡皮帽、钢尺（或铝箔条）、记录表等。九、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，夏天天气炎热，路面有时会鼓起来；冬天天气寒冷，水管有时会冻裂。这些现象背后隐藏着什么科学秘密呢？今天，我们就一起来探索这个与温度有关的科学现象。2.出示课题：热胀冷缩（板书）（二）探究液体的热胀冷缩1.提出问题：我们知道水是液体，如果给水加热或让它受冷，它的体积会变化吗？会怎样变化呢？2.作出假设：学生根据生活经验猜测（可能会说“变热时体积变大，变冷时体积变小”或其他想法）。3.设计实验：*引导学生思考：如何才能“看”到水的体积变化？（需要借助一些装置）*教师出示实验材料：小药瓶、气球、红墨水、热水、冷水、烧杯。*小组讨论：如何利用这些材料设计实验来验证假设？*交流实验方案，教师引导完善：将小药瓶装满染红的水，用气球紧紧套住瓶口，分别放入热水和冷水中，观察气球的变化。4.进行实验：学生分组实验，教师巡视指导，提醒注意安全（热水不要太烫），仔细观察并记录现象。5.收集证据与得出结论：*各小组汇报实验现象：放入热水中，气球鼓起来了；放入冷水中，气球瘪下去了。*师生共同分析：气球鼓起来说明瓶内水的体积变大了，瘪下去说明体积变小了。*小结：水受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。我们把这种现象叫做“热胀冷缩”。（板书：液体：水→热胀冷缩）*提问：其他液体也会这样吗？（如酒精、酱油等，可拓展或留作课后探究）（三）探究气体的热胀冷缩1.提出问题：液体有热胀冷缩的性质，那么气体（比如空气）是否也具有这样的性质呢？2.作出假设：学生猜测。3.设计实验：*引导学生思考：用什么方法可以观察到空气体积的变化？*提供材料：玻璃瓶（或饮料瓶）、气球、热水、冷水。*小组讨论实验方案：将气球套在空玻璃瓶口，分别放入热水和冷水中，观察气球的变化。*或者提供注射器：用注射器抽取一些空气，用橡皮帽堵住管口，将注射器放入热水和冷水中，观察活塞的移动。4.进行实验：学生选择一种方法进行实验，观察并记录现象。5.交流与小结：*汇报现象：放入热水中，气球鼓起来（或注射器活塞向外移动）；放入冷水中，气球变瘪（或活塞向内移动）。*讨论：这说明了什么？*小结：空气受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。气体也具有热胀冷缩的性质。（板书：气体：空气→热胀冷缩）（四）探究固体的热胀冷缩1.提出问题：液体和气体都有热胀冷缩的性质，那么固体呢？比如我们教室里的桌子、椅子，它们受热或遇冷时，体积会变化吗？2.作出假设：学生可能会有不同意见，有的认为会，有的认为不会，因为变化可能不明显。3.设计实验：*教师：固体的体积变化比较微小，我们需要更精确的方法才能观察到。*演示实验1（铜球穿环）：*出示铜球和铁环，演示铜球常温下能顺利穿过铁环。*用酒精灯加热铜球（强调安全，教师操作），再尝试穿过铁环，发现铜球穿不过去了。*将加热后的铜球放入冷水中冷却，再尝试穿过铁环，铜球又能穿过去了。*学生分组实验（可选，或观察教师演示）：*提供钢尺（或铝箔条），固定一端，另一端悬空，用手握住钢尺悬空部分加热，观察钢尺是否向下弯曲；冷却后是否恢复。4.分析与小结：*讨论铜球实验现象：铜球加热后体积变大，冷却后体积变小。*讨论钢尺实验现象：钢尺受热后变长（弯曲），冷却后变短（恢复）。*小结：固体也具有热胀冷缩的性质。（板书：固体：铜球、钢尺→热胀冷缩）（五）总结与拓展1.总结：通过今天的探究，我们发现液体、气体和固体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。（完善板书：一般情况下，物体都有热胀冷缩的性质）2.解释现象：*现在你能解释课前提到的“夏天路面鼓起来”和“冬天水管冻裂”（引导学生思考水结冰是特例，体积会变大，此处可简要提及，为后续学习铺垫，但重点解释热胀冷缩）的现象了吗？*生活中还有哪些热胀冷缩的例子？（如温度计的原理、夏天电线会下垂、冬天水管会收缩等）3.思考与延伸：为什么物体受热会膨胀，遇冷会收缩呢？（教师可简单用“构成物体的微粒运动变快/变慢，占据的空间变大/变小”来形象比喻，不做深入讲解，激发学生后续学习兴趣）（六）课堂小结今天我们通过一系列有趣的实验，探究了液体、气体和固体的热胀冷缩现象。科学就在我们身边，希望同学们能带着发现的眼睛去观察生活，用学到的科学知识去解释更多的现象。十、板书设计1.2热胀冷缩提出问题：物体受热遇冷，体积会变化吗？状态实验材料受热时现象遇冷时现象结论:-----:-------------:---------:---------:-----------液体水、小药瓶、气球体积变大体积变小**热胀冷缩**气体空气、玻璃瓶、气球体积变大体积变小**热胀冷缩**固体铜球、钢尺体积变大体积变小**热胀冷缩**一般情况下，物体都有热胀冷缩的性质。应用：温度计、路面、水管……十一、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、实验效果、学生参与情况、教学环节的设计是否合理、是否有生成性问题及处理方式等，以便今后改进教学。）例如：学生对实验的兴趣浓厚，参与度高。液体和气体