“春已至万物始”单元主题活动的设计与实施

┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊装┊┊┊┊┊订┊┊┊┊┊线┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊II页共9页第一章绪论创作背景（一）传统节气文化习俗的传承将二十四节气引入幼儿园传统文化教育，有助于培养幼儿的文化认同感，提升其综合素质[[]REF_Ref15170\h高梦雨.基于二十四节气的幼儿园传统文化教育模式探讨[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2025(03):181-183.]。因此，对于幼儿来说，开展认识节气的活动是极其必要的。一方面，幼儿在早期阶段接触并了解中华民族的卓越传统文化，有助于在他们心中播下文化自信的种子。另一方面，通过认识节气，幼儿能更直观地感受自然变化，了解时令与生活的紧密联系，拓宽认知边界。二十四节气是中华民族农耕社会的生活经验和文化记忆[[]REF_Ref17827\hYifanW,LuZ,HeW.AProbeintothePathofIntegrating“24SolarTerms”intoInternationalChineseLanguageEducationfromthePerspectiveofCulturalCommunication[J].InternationalJournalofNewDevelopmentsinEducation,2023,5(12).]。REF_Ref21607\r\h其中，[]REF_Ref15170\h高梦雨.基于二十四节气的幼儿园传统文化教育模式探讨[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2025(03):181-183.[]REF_Ref17827\hYifanW,LuZ,HeW.AProbeintothePathofIntegrating“24SolarTerms”intoInternationalChineseLanguageEducationfromthePerspectiveofCulturalCommunication[J].InternationalJournalofNewDevelopmentsinEducation,2023,5(12).（二）幼儿全面发展的需要从认知发展角度来看，幼儿正处在探索世界的关键时期，因此，培养其对季节更替的观察力与感知能力显得尤为重要。同时，引入节气知识以及对自然界现象的认知启蒙，能够显著扩大他们的认知范畴，丰富知识储备。基于社会性发展的视角，幼儿在成长阶段需培育文化归属感，节气活动便是绝佳的途径，此外，在团体活动中增进社交互动技能，对幼儿的社会化进程具有关键作用。本次活动也培养了幼儿的动手操作能力、创造力和团队合作精神，为他们的全面发展打下坚实的基础。因此，在幼儿教育中融入二十四节气，不仅代表着对传统文化的继承与创新，亦是促进幼儿全面成长不可或缺的一环。二、创作目的与意义（一）创作目的“春已至，万物始”简洁地概括了立春时节的特点和意义，与立春密切相关。立春是二十四节气之首，“立”是“开始”的意思，“春”则意味着鸟语花香、耕耘播种[[]REF_Ref26750\h春已到，万物始——立春节气课程开发与实施[J].东方娃娃·保育与教育,2023(01):15.]。同时，万物至此渐次复苏，开始进入生长的季节。这也寓意这新的开始和希望，象征着幼儿如同万物一样，充满着对幼儿积极向上发展的美好期望，即“万物始”。其次，以“春已至，万物始”为主题名称，既贴近幼儿生活，易于理解，又蕴含丰富的教育价值，能够促进幼儿的全面发展。最后，通过本次活动[]REF_Ref26750\h春已到，万物始——立春节气课程开发与实施[J].东方娃娃·保育与教育,2023(01):15.（二）创作意义1.理论意义首先，以“立春”为切入点，通过了解立春习俗、感受习俗活动、观察节气变化开展活动，丰富了自然教育理论和认知理论的发展，为生活化课程的理念和提供了参考；其次，依据多元智能理论开展，立春主题活动涵盖了语言、艺术、科学等多个领域活动，促进其全面发展。将幼儿园课程生活化理论与传统文化教育理论结合，丰富了传统文化教育内容与形式，为传统文化中蕴含的教育提供了理论借鉴和参考；最后，依据文化传承理论开展，丰富了文化内涵，为传承和弘扬传统文化提供了参考。2.实践意义首先，通过了解立春时节自然的变化，提升了观察力，利用手工制作增强了动手能力，以及同伴分享交流，提高了社交技能。同时借助春饼制作活动，了解食物的营养，知道营养均衡的重要性。其次，感受中华传统艺术、古诗和传统习俗与春天结合的魅力。提升认知审美，增强文化认同感。最后，在教师专业发展中，做到了增加课程设计与实施能力，根据幼儿特点设计活动方案，并在实施中灵活调整，提升课程设计与组织能力。三、理论依据（一）陈鹤琴“活教育”理论陈鹤琴“活教育”理论中“做中学，做中教”的教学论，强调儿童要通过亲身实践，在做的过程学习和成长，教师要在儿童做的过程中进行指导，帮助儿童不断进步。在“大自然、大社会是活教材”的课程论中，主张打破传统的书本教育，让幼儿直接向大自然、大社会去学习，获取真实的知识和经验，该理论还贯穿了“五指活动”的课程内容，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动。以及以“做人，做中国人，做现代中国人”为核心的“活教育”目的论[[][]REF_Ref28990\h白洁.陈鹤琴“活教育”目的论的思想内蕴与现实启示[J].教育评论,2024,(02):156-164.本次活动将五大教育领域与陈鹤琴的“活教育”理论中的课程论相结合。设计了《立春偶成》活动，该活动不仅聚焦于语言领域，而且选取了文学古诗活动作为核心课题。在社会领域和语言领域中立春节气习俗辨认，古诗理解中教师的指导，科学领域《立春三侯》，健康领域《美味迎春饼》和艺术领域《春牛醒春》中科学探索实验、春饼制作、春牛创作中老师的教，活动始终贯穿陈鹤琴的“做中学，做中教”教育论。同时，充分利用大自然、大社会这一活教材，在科学领域开展立春节气相关的自然探索实验，从自然现象的观察入手，了解立春三侯，引导幼儿关注身边的自然变化，丰富幼儿的学习内容和体验。此外，陈鹤琴先生强调的“活教育”目的论，即以“做人，做中国人，做现代中国人”，活动围绕传统二十四节气立春展开，弘扬中国传统文化，增强民族自豪感与归属感，更培养了良好的品德和文化认同感。（二）加德纳多元智能理论霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”,认为不同的个体拥有不同的智力组合,智力不仅受遗传作用,还受环境和教育影响,而有效区域环境能让幼儿充分的感知和探索,对幼儿的发展有着重要的作用[[]REF_Ref31178\h[]REF_Ref31178\h毛珺.多元智能理论对幼儿园开展区域活动的启示[J].科教导刊(下旬),2017,(15):152-153.此活动全面地实践了加德纳的多元智能理论。在《立春偶成》活动中，幼儿通过朗诵古诗并以自身语言阐述其内涵，这一创造性实践有效激发了其语言智能。此外，《立春之韵》与《美味迎春饼》系列体验，不仅鼓励幼儿亲自动手制作燕子装饰及春饼，还促使他们在与同伴的互动中分享祝福，从而提升了动手操作技能和生活自理能力。同时，通过团队协作，教师指导完成这些任务，幼儿的集体意识与合作精神亦得到了显著增强。也全面展现了加德纳多元智能理论下的人际交往智能。针对《立春三侯》中对自然现象演变的深入探讨，儿童通过观察立春季节中自然界的动态，包括温度的回暖与植物的生长，不仅扩充了其自然科学领域的认知，亦锻炼了他们对自然环境的精细观察力以及探求未知的热情。这种对自然界深入观察与科学探究的行为，恰如加德纳多元智能理论所阐述的自然探索智能。（三）蒙台梭利感官教育理论在台梭利感官教育体系中，其核心目标在于培养儿童的感官能力，并为后续的文化知识学习奠定基础。内容根据五大感官划分为五种,分别是视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉等[[]REF_Ref32648\h陈茹彬.蒙台梭利感官教育课程传承与创新实践研究[D].杭州师范大学,2020.]。蒙台梭利的感官教育强调儿童通过自主操作与[]REF_Ref32648\h陈茹彬.蒙台梭利感官教育课程传承与创新实践研究[D].杭州师范大学,2020.本活动中通过《立春之韵》《春牛醒春》《美味迎春饼》等活动中动手操作以及搓等基本动作训练，锻炼了幼儿的手眼协调能力，还促进了他们大脑的发育，使幼儿能够更深入地理解和感知周围的世界。在触觉认知领域，通过接触多样材质与形态的教具，如揉捏面团、操作粘土、触摸纸张等，儿童能亲身体验并区分物体的质地软硬，表面的粗糙与光滑等特性。这一直观的感观经历对其形成对自然界的基本理解具有积极促进作用。在视觉和听觉感知中，提供出示视频演示、图片展示、以及传统节日相关的插图卡片等多样化的素材，在嗅觉和味觉中，开展健康食欲课制作节气食物。而在嗅觉与味觉的探索领域，则组织了健康饮食课程，并制作了符合特定节气的食物。因此，蒙台梭利感官教育中的动手操作和基本动作训练是不可或缺的重要环节。四、创作思路（一）前期分析基于对《幼儿园教育指导纲要（试行）》及学前教育理论文献的深入研习，明确了将立春习俗融入幼儿教育的重要性，以及如何通过活动设计来促进幼儿对传统文化的理解和认同。所以，在确定单元主题时，应既遵循课程标准，又深入考量幼儿的学习情况。具体来说，我们需要以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿主动性[[]REF_Ref22304\h陈思慧.幼儿园教师对幼儿学情分析的现状及对策研究[D].东北师范大学:2013.]，根据幼儿的认知能力以及兴趣所在制定活动。同时，教师需要了解幼儿对于立春习俗的原有认识及其兴趣水平，以此为基础，在活动设计中有效激发并引导其参与与体验。借助学情分析，准确地[]REF_Ref22304\h陈思慧.幼儿园教师对幼儿学情分析的现状及对策研究[D].东北师范大学:2013.（二）选择与确定主题在选定立春习俗作为单元主题后，接下来的任务是深化该主题的具体内涵。鉴于幼儿的认知能力和兴趣特征，主题教学实践遵循三个步骤：认识与了解、探究与体验、创作(操作)与分享表达。此外，教师应选择和使用有针对性的教学策略，包括：创设情境，激发儿童学习兴趣；任务助推，促进儿童经验整体建构[[][]REF_Ref3012\h冯婉桢.儿童深度学习取向下主题教学设计与实施变革[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2025,38(02):80-88.（三）确定单元目标在确定子主题后，我们需要明确单元目标。单元目标应聚焦于立春习俗文化的探索，同时考量幼儿的认知特点与教育需求。目标不仅包括让幼儿了解立春的气候变化特征，感受传统节日习俗的魅力，体验立春饮食文化的独特之处等。还需要包含幼儿的观察能力、想象力与创新能力的培养，通过实践活动激发幼儿的参与热情与自主探索精神，以此推动其全方位发展。（四）教学活动设计教学流程规划构成了教学活动设计的关键环节。可以将本次单元活动分为几个环节。首先，展示立春的传统习俗图片，以及相关古诗，认识并了解立春节气文化。然后，观察并探讨这一节气期间自然界的现象，包括气温的回暖、冰雪的消融等，以此来培养他们的探究和观察能力。其次，参与立春饮食文化的亲身体验活动，制作春饼，在实践操作中体验立春饮食文化的独特魅力，提升其参与活动的积极性与亲身体验。最后，亲手制作与立春相关的手工艺品，让幼儿在动手操作中加深对立春习俗文化的理解和记忆，促进其手眼协调能力和实践操作技能的发展。在整个教学过程规划中，应着重于激发幼儿的积极参与与自主探究，旨在全面推动其成长与发展。（五）实施教学活动在实施教学活动时，引导幼儿参与各类与立春习俗文化相关的探究与学习活动。借助引人入胜的故事叙述与直观的图片呈现，向幼儿介绍立春的历史背景、传统习俗和文化意义，激发幼儿的学习热情与探索欲望。接着，组织幼儿亲手制作与立春相关的手工艺品，通过实践体验，他们能领略到立春传统习俗的独特魅力，进而促进其手眼协调能力及创新思维的发展。此外，还可以安排一些互动游戏，如立春习俗知识问答等，让幼儿在游戏中加深对立春习俗文化的理解和记忆。在实施过程中，教师应高度关注幼儿的学习状态，适时提供引导与支持，确保每个幼儿都能积极参与并有所收获。（六）实施过程评价与反思在实施过程评价与反思环节，需要细致观察幼儿在各个教学阶段的表现。在幼儿探究过程中持续、观察、记录，动态评估[[]REF_Ref9330\h陆留霞.生活教育理论下幼儿园班本课程评价的实施策略[J].山西教育(幼教),2025(01):78-79.]。应评估幼儿对于立春习俗文化的认知程度。教师还应关注幼儿在手工制作和互动中的参与度、创造力和同伴交往能力。其次，基于对幼儿行为的观察，教师能够评估其对立春习俗文化的兴趣与接纳度，从而调整教学策略，以满足不同幼儿的学习需求。同时，教师思考在教学过程中可能存在的不足之处，如活动内容是否过于复杂，活动时间安排是否合理，[]REF_Ref9330\h陆留霞.生活教育理论下幼儿园班本课程评价的实施策略[J].山西教育(幼教),2025(01):78-79.五、创新点立春传统习俗的现代技术和活动课程创新立春不仅是一个节气，也是一种文化的传承REF_Ref31213\r\h[[]REF_Ref22520\h杨金志,郭慕清.立春：东风解冻意草木感春声[N].新华每日电讯,2025-02-05.]。在现代社会，立春传统习俗的创新不仅体现在保留其文化内涵，更在于如何将这些习俗融入现代生活，使之焕发新的活力。在本次活动中，将传统节气与现代科技元素融合，通过播放与立春相关的动画视频，并运用现代科技手段揭示立春三候含义。此外，活动还将立春的“咬春”传统与健康膳食理念相融合，通过组织制作并品鉴春饼的体验环节，让幼儿在实践操作中深化对立春节气的认知与理解。让幼儿在领略传统文化的同时，亲身体验立春节气的独特魅力。既传承了立春习俗又贴近了生活。同时，根据幼儿年龄和核心经验制定全面发展的活动目标[[]REF_Ref31112\h阮莉婷,方建华.核心经验视角下幼儿园语言领域教学活动目标的文本分析——以《创造性思维发展整合课程(教师用书)》为例[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(10):90-96.]。[]REF_Ref22520\h杨金志,郭慕清.立春：东风解冻意草木感春声[N].新华每日电讯,2025-02-05.[]REF_Ref31112\h阮莉婷,方建华.核心经验视角下幼儿园语言领域教学活动目标的文本分析——以《创造性思维发展整合课程(教师用书)》为例[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(10):90-96.六、可行性分析（一）立春节气文化符合大班幼儿年龄特点立春，作为中国传统节气中的重要一环，蕴含着深厚的历史底蕴和文化精髓。对于大班幼儿而言，他们正处在认知发展的关键阶段，对外界环境的好奇与探索倾向表现得尤为显著。尤其是针对传统文化与自然现象，他们显露出强烈的好奇与兴趣。立春节气的到来，不仅标志着春天的开启，还承载着丰富的民俗活动和寓意深刻的古诗文学。这些民俗活动通常以生动有趣的方式呈现，例如制作春饼、佩燕子等传统习俗，这类活动不仅能够有效吸引大班儿童的注意力，还能够在实践过程中激发幼儿的探索和学习的热情，加深对季节更迭、自然规律的理解。在传统文化教育上，中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉。新时代中华优秀传统文化的传承[[]朱倩霆.在守正创新中传承中华优秀传统文化[N].山西日报,2025-03-25(010).][]朱倩霆.在守正创新中传承中华优秀传统文化[N].山西日报,2025-03-25(010).（二）活动方法的多样化利于幼儿学习本次活动采用多样化的活动方法。在《立春之韵》与《立春偶成》的活动中，我们采用了知识传授法，利用图片展示和视频播放等手段，详细阐述了立春的时间节点、传统习俗以及相关的古诗词等内容《立春三侯》活动中采取探究观察法，引导幼儿通过观察深入了解立春时节的自然变化。《美味迎春饼》活动采取实践体验法，让幼儿亲自动手制作立春饼，体验立春时节的传统美食。《春牛醒春》活动采取演示法和操作法，首先，通过演示法向幼儿展示春牛的图片及其制作流程，旨在为幼儿提供直观的了解，帮助他们形成对春牛的基本认知。接着，鼓励儿童亲自制作春牛，借此实践活动提高对立春季节农耕文化兴趣。其中情景体验法能够有效提高学生的实践能力[[]REF_Ref30857\h[]REF_Ref30857\h刘会兰.情景体验法在“学前儿童心理学”课程教学中的应用[J].教育教学论坛,2023,(23):157-160.第二章本论一、“春已至，万物始”单元主题教学活动的设计（一）活动设计意图《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”立春，是二十四节气之首，立春节气的习俗蕴含着人们对美好生活的向往，承载着民族的历史记忆和文化传承。通过本次活动了解立春的习俗活动由来、观察立春到来的自然科学变化，萌发对立春节气习俗的热爱之情。通过“认识-感知-探究-体验-创造”的学习路径，幼儿能够在真实的自然情境和文化体验中，获得知识、能力、情感的多维发展，实现传统文化与现代教育的有机融合。（二）主题活动目标1.知道春天到来的第一天是立春，了解立春打春牛等传统习俗和关于立春的古诗。2.了解立春三侯的科学原理，感知自然现象与节气变化的关联。3.能够运用黏土塑性、自然材料拼粘等技能，制作春牛等立春节气主题作品。4.能够用语言表达和春饼作等方式表达对立春的认识与感受。5.萌发对传统节气文化和自然科学的兴趣，体验立春习俗的乐趣，增强文化认同感。6.感受传统习俗和传统艺术的魅力，体验与同伴合作的乐趣。（三）主题网络图此次单元主题活动以“认识与了解，探究与体验，创造与表达”为核心线索，五个环节紧密相连，共同构成了一个协调统一的整体。首先，在“认识与了解”阶段，幼儿将初次探索立春节气，获取立春的基本信息和文化习俗，同时学习与立春有关的古典诗词，以此为基础，为后续深入探讨做好铺垫。随后，在“探究与体验”阶段，幼儿将通过观察、实验和体验等多种途径，深入理解立春三侯的科学原理，探究自然现象与节气变化的联系，并亲手制作春饼，体验立春习俗的趣味，从而增强文化认同感。最终，在“创造与表达”阶段，幼儿将着手创作以立春为主题的工艺品，通过艺术创作手段，来加深对立春传统习俗与传统艺术之美的认识与体验。这五项活动彼此相辅相成，共同促进幼儿在知识、技能、情感等多方面的全面发展。（四）活动过程的设计活动一：大班社会领域集体教学活动《立春之韵》1.活动目标（1）知道立春是传统文化中二十四节气之一，代表着春的开始。了解立春戴春鸡、配燕子等习俗。（2）能够辨认出立春习俗的图片，并解释图片上习俗的具体做法。可以将自己做的燕子装饰分享给他人。（3）感受立春节气的魅力，愿意参加“佩燕子”活动，体验分享的快乐。2.活动准备（1）物质准备：《立春由来》视频、立春习俗图片、卡纸、彩笔若干、春天背景音乐、多媒体课件。（2）经验准备：知道春天到树叶会发芽，白天会变长。3.活动过程（1）谈话导入，激发兴趣，引出立春。提问：小朋友们有没有发现白天变长，树叶发芽了，那是什么原因呢？小结：这是因为春天要来了，而第一个迎接春天的节气是立春。（2）出示关于立春的视频，引出立春由来。提问：①小朋友们，知道什么是立春吗？（观看《立春的由来》视频）②立春是第几个节气？③立春通常几月到来？④立春意味着什么？小结：立春是传统二十四节气中第一个节气，通常在二月三日至二月五日到来。“立”是开始的意思。“立春”意味着冬天就要过去，温暖的春天马上到来，从这天起小树小草结束冬眠，万物复苏，也意味着新的一个轮回的开启。（3）出示立春习俗图片，了解立春习俗特点。①迎春习俗提问：A.立春到了，人们举办隆重的典礼迎接春的到来，他们在干什么呢？B.他们送帖子是为了告诉人们什么？小结：旧时立春的前一天，两名春吏沿街大声喊：“春来了，春来了”，也称“报春”。有时还会给每家送一张春牛图和迎春帖子，这帖子上面写有一年二十四个节气，即为“春帖子”告诉人们，春天来了。②躲春习俗提问：A.图片上人们在干什么？B.他们为什么要躲起来？小结：部分地区讲究在立春这一天避免与属相相冲的人或事物接触，要在家里安静地待一段时间，以躲避可能的不利影响。③咬春习俗提问：A.图片上有什么？B.他们为什么要这样做？小结：立春日吃春饼、春卷、萝卜等。在过去，普通人家，这天就买个萝卜让孩子们来咬咬春。寓意迎接新春。④戴春习俗提问：A.戴春一般佩戴什么？B.戴春鸡为了什么？C.配燕子代表什么？小结：戴春是指佩戴春鸡、佩燕子等饰品，戴春鸡表示“春吉（鸡）”，配燕子因为燕子是报春使者，象征幸福吉利。（4）出示立春习俗图画卡片，询问习俗卡片图画内容，完成习俗辨认。提问:卡片上都有那些习俗，谁能找出戴春习俗卡片呢？组织：将立春习俗图画打乱顺序，并依次提问学过习俗，完成习俗辨认。（5）制作燕子配饰，将自制燕子装饰与同伴互换进行配燕子活动。提问:①立春有配燕子的习俗，那我们可不可以制作一个燕子装饰？将燕子形状的彩纸涂上自己喜欢的颜色？②燕子象征着什么？把这份祝福送给自己的好朋友吧。小结:每个小朋友制作的燕子都非常漂亮，燕子是春天的使者，也是吉祥与平安的象征。而且小朋友们在制作时都特别专注，每一只燕子都是独一无二的，还有分享环节，大家都非常积极，也希望小朋友们可以像燕子一样坚忍勇敢都幸福吉利。4.活动延伸区角活动：到区角演绎迎春活动，扮演报春使者送春活动。活动二：大班语言领域集体教学活动《立春偶成》1.活动目标（1）了解古诗《立春偶成》的主要内容。知道诗中“律回”表达的意思。（2）能够有感情地朗诵古诗，能用自己的语言解释古诗内容，连贯且富有逻辑。（3）感受古诗《立春偶成》的美好，体验古诗《立春偶成》的韵律美和意境美。2.活动准备（1）物质准备：《立春偶成》多媒体课件、古诗图片、《春江花月夜》背景音乐、轻音乐。（2）经验准备：已经知道立春是春的开始。3.活动过程（1）谈话导入，激发兴趣，引出古诗《立春偶成》提问：①小朋友们，春天第一个节气是什么？（立春）②立春的古诗有什么？古诗《立春偶成》。（2）初步感知古诗内容教师富有感情地朗诵古诗《立春偶成》，同时播放轻柔的古典音乐，请幼儿欣赏。提问：①古诗的名字叫什么？②古诗是哪位诗人写的？③古诗里讲了什么？小结：古诗《立春偶成》是宋代诗人张栻所作。（3）深入理解体验古诗①分析古诗题目，结合图片，理解诗句中“律回”等内容。提问：A.古诗律回是什么意思？B.岁晚表达什么意思？小结：《立春偶成》是立春到来，突发有感所做成的的古诗。“律”在古代可以表示季节更替的规律，“回”就是回来、回转的意思，“律回”是春回大地的意思。古代以十二律对应十二个月来表示气候的变化，“律回”意味着节气循环又回到了立春；岁晚指立春节气赶在了春节前面。②结合图片，分四部分欣赏古诗《立春偶成》，进一步理解古诗内容。教师朗诵第一部分：律回岁晚冰霜少。教师朗诵第二部分：春到人间草木知。教师朗诵第三部分：便觉眼前生意满。教师朗诵第四部分：东风吹水绿参差。提问：A.古诗中讲述了什么？B.立春到来后有什么变化？C.谁最先感知到了春？D.古诗中是怎么表达春到来的？小结：立春了，天气转暖，冰霜渐渐减少，春天到来，草木是最先知晓。只觉得眼前已是一片生机盎然。一阵春风吹过池塘，水面波光粼粼，绿波荡漾。(4)尝试用自己的语言解释古诗内容，有感情的朗诵古诗。结合古诗配图，用自己语言解释古诗内容。2.教师带领朗诵古诗，运用多种形式引导幼儿学习有感情，有韵律地朗诵古诗。①结合图片，初步学习完整朗诵古诗。②结合音乐，有感情地进行朗诵。(5)轻音乐冥想结束活动播放轻音乐，闭上眼想象古诗中描绘景象，感受古诗中的意境。4.活动延伸美工区:提供绘画材料，幼儿将自己冥想的古诗画面的意境感受画出来。阅读区：投放更多关于立春的古诗，自主阅读和朗诵，进一步感受古诗的魅力。【附】古诗《立春偶成》《立春偶成》【宋】张栻律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。活动三：大班科学领域集体教学活动《立春三侯》1.活动目标（1）了解立春三侯的含义，及其三侯的科学原理。了解温度变化对鱼儿、昆虫的影响。（2）能够通过观察、比较和实验方法，探究东风解冻、蛰虫始振等自然现象的变化规律。（3）感受立春到来后大自然变化的奇妙，愿意主动提问并寻求探索。2.活动准备（1）物质准备：冰块、温度计、昆虫模型、透明箱子若干、小鱼、《立春三侯》视频。（2）经验准备：知道立春是二十四节气中第一个节气，是春天的开始。3.活动过程（1）谈话导入，激发兴趣，引出立春三侯。提问:①春天第一个节气是什么？②在立春的时候，大自然里会发生三种特别奇妙的变化，古人把它们叫做立春三候，想不想知道是哪三候呢？小结:立春三侯指东风解冻、蛰虫始振、鱼陟负冰。（2）观看《立春三侯》视频，了解三侯科学原理提问:①什么是东风解冻？②什么是蛰虫始振？3.什么是鱼陟负冰？小结:东风解冻：春季东风带来温暖气流，使冰雪融化。蛰虫始振：气温升高，冬眠的昆虫开始苏醒。鱼陟负冰：水温上升，鱼儿游到水面，冰块逐渐融化。（3）立春三侯科学实验，进一步加深对立春的理解。①东方解冻实验实验步骤：将两个相同大小冰块放入两个容器中，一个放在常温下，另一个用吹风机模拟东风。观察并记录两个容器中冰块的融化速度。提问：A.两个冰块发生了什么变化？B.吹风机吹冰块和立春时东风解冻有什么相似的地方？小结:放在常温下的冰块慢慢融化，而用吹风机吹的那个冰块融化得更快。立春的时候，东风吹过，带来温暖，就和吹风机吹出暖风一样，能加快冰块的融化速度，让冬天冻住的河流、湖面的冰，都慢慢融化。②蛰虫始振模拟实验实验步骤:将两个昆虫模型放入两个盒子中，一个盒子加热，另一个保持常温。观察昆虫模型在温暖环境中的“苏醒”现象。提问:A.你看到两个盒子里的小虫子分别发生了什么变化？B.为什么加热盒子里的小虫子会苏醒呢？小结:加热盒子里的小虫子“苏醒”，是因为温度升高了。就像立春的时候，天气渐渐变暖，气温升高，藏在地下的小虫子们感受到温暖，也慢慢地从沉睡中苏醒过来。！③鱼陟负冰模拟实验实验步骤:在透明容器中放入一些碎冰，再将小鱼放进去。观察小鱼在冰下游动。提问：A.小鱼在冰下游动和平时有什么不一样？B.为什么会这样？”小结:小鱼好像更爱往冰块附近游了，立春之后，水面的冰层会一点点融化变薄。在水里面，水底的温度一直比较稳定，但是随着气温升高，水里的氧气含量还有水温分布就会发生变化。小鱼能感觉到水温的变化，所以就开始向上游动，有些小鱼就会游到靠近冰层的地方，看起来就好像是小鱼背着冰在游动，这就叫“鱼陟负冰”。（4）抢答互动，结束活动提问：A.什么是东方解冻？B.什么是蛰虫始振？C.什么是鱼陟负冰？总结：小朋友们，今天我们一起认识了立春三候，看到东风让冰融化、昆虫醒来、小鱼在冰下游。大自然就像个神奇宝盒，藏着好多秘密。大家回家后多看看周围，说不定还能发现更多春天的变化，下次来幼儿园分享给小伙伴和老师！4.活动延伸家校共育：鼓励幼儿回家和家长一起寻找身边立春三候的现象，并用绘画或者拍照的方式记录下来，回园后分享。活动四：大班健康领域集体教学活动《美味迎春饼》1.活动目标（1）知道立春有吃春饼的习俗，了解春饼的由来和营养价值，知道营养均衡的重要性。（2）能够掌握做春饼的基本步骤，掌握搓条、揉面等基本操作技能。（3）体验做春饼的乐趣，感受劳动的快乐，形成一定的卫生与健康意识。2.活动准备（1）物质准备：面团、菠菜、胡萝卜、黄瓜、豆芽、砧板等工具，春饼制作步骤图、春饼图片、《美味迎春饼》PPT、围裙，厨师帽若干。（2）经验准备：知道立春有吃春饼习俗。幼儿已了解立春节气，对春饼有初步认识。3.活动过程（1）谜语导入，引出春饼。谜语：薄如纸，软如绵，卷起来，像弹簧，里面包着菜和香，立春时节大家尝。（打一食物）谜底：春饼提问：立春为什么要吃春饼？小结：立春吃春饼是为了迎接春天，顺应时节，传承文化习俗。（2）展示春饼制作所需要的食材，知道吃春饼能够补充身体所需营养。提问：①春饼里面有那些蔬菜？②这些蔬菜有什么好处？小结：春饼里面有黄瓜、胡萝卜、菠菜、豆芽。黄瓜可以补充水分。胡萝卜可以保护视力。菠菜补铁会让力气变大。豆芽可以预防便秘。（3）观看春饼制作步骤图，了解春饼制作步骤提问：①制作春饼需要哪些步骤？②制作时还需要注意什么？小结：制作春饼步骤是：面粉加水加盐和成面团，醒面后搓条，分块，进行揉面后擀成薄饼，平底锅烙制；最后春饼抹酱加入蔬菜卷起。制作时还要注意安全，如制作前洗手。（4）体验春饼部分操作制作，掌握搓条、揉面等基本操作技能①初步尝试搓条、揉面。提问：A.小朋友知道我们应该咋样把面条变成长条吗?B.怎样把面团块变得光滑？组织：幼儿分组，每组4-5人，发放面团制作材料和工具，穿上围裙、厨师帽。小结：先把面团宝宝轻轻放在案板上，用我们的小手像开汽车一样，轻轻地、慢慢地来回滚动，注意不要太用力。用一只手轻轻按住它，另一只手的掌心像画圈圈一样，慢慢地给它按摩，每个地方都要按到哦，这样面团宝宝才会变得光滑又舒服。②逐步掌握搓条、揉面基本操作技能。组织：教师巡回指导，鼓励幼儿自主操作，提醒注意安全和卫生。（5）完成春饼制作，品尝自己制作的春饼，分享制作过程中的感受和体会提问：①小朋友们，太棒了，我们已经学会了搓条和揉面，现在经过老师的加工，已经把你们揉好的面团变成了熟了的薄饼，那么请问小朋友还记得接下来的步骤吗？②做好春饼的小朋友可以先咬一口，尝尝自己的劳动成果。然后和身边的小伙伴说一说，制作春饼的时候，你觉得哪个步骤最有趣，有没有遇到什么小困难，又是怎么解决的？小结：在摊开的春饼上，均匀涂抹一层酱料，随后有序地排列上洗净切好的新鲜蔬菜，接着从一端轻柔地卷起春饼，这样一个美味的春饼便制作完成。让我们一起制作吧。总结：小朋友们，今天的春饼制作活动太有趣啦！大家亲手卷出的春饼，每一口都藏着你们的汗水和创意。老师看到你们努力搓条、揉面的认真模样，真的特别棒！4.活动延伸美工区:提供彩纸、画笔等材料，画出心中的春饼。阅读区:提供与立春、春饼相关的绘本、故事书，引导幼儿阅读和讲述。【附】谜语《春饼》谜语：薄如纸，软如绵，卷起来，像弹簧，里面包着菜和香，立春时节大家尝。（打一食物）谜底：春饼活动五：大班艺术领域集体活动《春牛醒春》1.活动目标（1）知道立春“打春牛”的习俗的由来和寓意，观察春牛的牛角、装饰花纹的造型特征，了解制作的基本步骤。（2）够运用粘土塑性、自然材料拼粘等技能完成春牛的制作。可以利用纽扣、稻穗在传统春牛基础上，加入自己的创新。（3）体验春牛创作带来的成就感，愿意和同伴分享制作的春牛，萌发对节气文化的兴趣。2.活动准备（1）物质准备：黄色彩泥、制作工具、纽扣等装饰材料，安全粘胶、春牛民俗图片展（不同春牛图片）、《春耕曲》背景音乐、春牛醒春PPT、《立春鞭春牛习俗》短片。（2）经验准备：幼儿已了解立春节气，对“打春牛”习俗有初步认识。幼儿具备基本的搓条、揉圆、粘等基本技能。3.活动过程（1）谜语导入，引出打春牛习俗由来。谜语：头戴红花穿彩衣，立春时节它最忙，不耕田地不拉车，人们见它笑哈哈。（谜底：春牛）（2）观看短片《立春鞭春牛习俗》，知道打春牛习俗的由来和寓意。提问：①打春牛的习俗是怎么来的？②为什么人们要制作春牛？小结：打春牛就是打春。立春时节，人们用彩鞭打土牛，把土牛打碎，意在鼓励农耕，提醒人们莫误农时。它的寓意着新一年风调雨顺、庄稼丰收，期望在春天播下希望，全年都有好的收成。（3）出示不同造型的春牛图片，引导幼儿观察春牛的形象特征。提问：通过这些图片你发现了什么？小结：他们都有弯曲的牛角、健壮的身体、细长的牛尾等，以及春牛身上有花朵、彩带、鞍具等装饰，颜色是青色、红色、黄色等色彩。（4）观看春牛制作步骤图，教师分步示范。提问：①做春牛我们需要几个步骤？②在制作过程中需要注意什么？小结：制作春牛需要四步骤，第一步制作牛身，

搓个大黏土椭圆，压扁底部。第二步，制作牛腿，搓四个大小一致的短泥条，粘在牛身体下面当牛腿。第三步制作牛头，捏一个略小的椭圆做牛头，手指按俩坑做眼睛，搓条弯成牛角状后粘在头顶。第四步安装牛尾，搓一根长长的泥条当牛尾巴，粘在牛屁股后面。在使用工具时注意安全。（5）尝试运用粘土塑性、自然材料拼粘等技能完成春牛的制作，利用纽扣、稻穗等完成创新。提问：我们可以在春牛上做哪些创新装饰？小结：

纽扣可以做春牛的眼睛，稻穗做鬃毛，也可以进行细节调整：用工具或手指轻轻按压出牛身上的纹理，如牛毛。（6）作品展示，与同伴分享自己的春牛。4.活动延伸表演区:提供头饰、服装等道具，引导幼儿表演与春牛相关的故事或儿歌。家园共育:请家长和幼儿一起收集有关立春习俗的资料，并尝试在家中制作春牛。【附】谜语《春牛》谜语：头戴红花穿彩衣，立春时节它最忙，不耕田地不拉车，人们见它笑哈哈。（谜底：春牛）二、春已至，万物始单元主题教学活动的实施（一）实施背景介绍1.理想幼儿园基本情况本活动在扶余市理想幼儿园进行实施，理想幼儿园是一所民办普惠性幼儿园，在2014年建立，园内共有17名幼儿教师，开设了宝宝班、小班、中班、大班以及学前班五种班型，分别面向2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁幼儿，以及作为小学过渡的学前班。理想幼儿园秉承陈鹤琴的“活教育”理念，倡导在实践中学习，在实践中教学。同时，结合传统国学教育，开展“大美中国”课程活动，通过食育教育和经典启蒙等项目，致力于培养幼儿的传统文化素养和传统美德。2.活动实施对象情况本次实施活动在大一班展开，班级共有20名幼儿，年龄集中在5到6岁左右。男生有9名，女生11名。本班幼儿之前已经接触过传统文化教育，特别是在二十四节气的学习中，他们已经了解了小满、冬至、大寒等节气。在之前的活动中也表现出很强的求知欲，在通过平时日常的观察和与孩子们的交流，发现他们对于自然界的变化也有着敏锐的观察力，尤其是对于季节更替和天气变化，孩子们总是能第一时间发现并表达出他们的好奇。（二）“春已至，万物始”单元主题活动实施过程1.开始阶段在“春已至，万物始”单元主题活动的开始阶段，准备工作的核心需聚焦于文化认知、活动策划等关键领域。首先，详细制定活动计划，明确活动的目标、内容、步骤以及所需材料。然后，根据幼儿的年龄特点和认知能力，设计适宜的活动环节，确保每个幼儿都能在活动中积极参与，获得成长。为保证活动的流畅开展，还会对教室进行布置，营造出与立春节气相关的氛围。2.进行阶段（1）将从认识、了解开展活动，开展社会领域《立春之韵》和语言领域《立春偶成》活动。在《立春之韵》活动中以对话的形式引入主题，介绍立春的起源，激发幼儿的兴趣。接着，我们呈现并讲解立春相关习俗的图片，幼儿们表现出极高的专注度，对于幼儿感兴趣的习俗或想要了解的内容，会积极提问。随后，开展习俗识别活动，化幼儿所学知识的记忆。最终，通过配燕子活动，制作燕子，分享燕子。幼儿需要根据自己的想象和创意，为燕子添加颜色、花纹和装饰。通过观察幼儿在活动中的表现，发现幼儿对于立春习俗的了解更加深入，对传统文化展现出更为浓厚的兴趣。在习俗识别活动中，幼儿能够迅速准确地识别出与立春相关的习俗图片，并能用自己的语言进行进行阐述。图1社会领域《立春之韵》活动中立春由来视频观看在《立春偶成》活动中谈话引入主题，进行开放式提问，发现每个幼儿积极分享自己对春天的感受和想象，有的提到春天的植物复苏，有的则谈到气温升高。在此基础上，自然地引入《立春偶成》这首古诗，通过深情并茂的朗读和细致入微的讲解，让幼儿们初步感受古诗的韵律和情感。但有的幼儿不能理解诗中个别含义，充满疑问，接着，利用生动的图片讲解“律回”意思。尝试根据配图解释古诗大意，最后带领一起朗读古诗。在活动中90%以上幼儿在活动中表现出浓厚的兴趣，能根据配图解释古诗大意，对于不能完全叙述的幼儿给予鼓励，并帮助幼儿一起完成叙述。图2语言领域《立春偶成》活动中对古诗词意进行思考（2）从探究与体验开展活动，展开科学领域《立春三侯》和健康领域《美味迎春饼》活动。《立春三侯》以谈话形式导入，对于“什么时立春三侯？”进行提问，激发幼儿思考。幼儿纷纷发言，热烈讨论，而后在适时引出《立春三侯》的视频，即立春时节自然界中的三种物候现象：一候东风解冻，二候蜇虫始振，三候鱼陟负冰[[][]REF_Ref24378\h二十四节气之立春[J].新教育,2023,(04):62.图3科学领域《立春三侯》活动中蜇虫始振实验昆虫观察在展开《美味迎春饼》活动中，通过谜语进行导入，导入时课堂气氛异常活跃。当谜底揭晓为“春饼”时，幼儿都露出了恍然大悟的表情，回忆立春吃春饼的习俗。接着，详细介绍了春饼的制作材料以及应营养价值和制作步骤，并强调了安全注意事。部分幼儿出现了注意不集中问题，所以紧接着展开制作过程，制作中幼儿们非常注重安全事项，幼儿都可以完成搓条的基本操作但是揉面技能小部分幼儿因为力气小，需要教师帮助。通过亲手制作春饼，幼儿不仅体验到了劳动的乐趣，还加深了对立春习俗的了解和认识。图4健康领域《美味迎春饼》活动中揉面练习（3）从创造与表达开展活动，开展艺术领域《春牛醒春》活动，此活动巧妙地以谜语作为开场，紧接着播放春牛相关习俗的传统活动视频，对春牛习俗进行了解，在讲解春牛制作步骤时，幼儿都聚精会神地听着，生怕错过任何一个细节。当了解到春牛在立春习俗中的象征意义时，孩子们眼中闪烁着好奇与敬畏的光芒。在制作春牛的过程中，教师还强调了安全注意事项，当个别幼儿出现不安全行为或错误步骤时，其他幼儿还能进行制止，幼儿每一个动作都透露出幼儿的尊重与热爱。完成后的春牛作品形态各异，全面揭示了儿童内心世界的丰富性，幼儿不仅深刻理解了春牛习俗的文化内涵，还锻炼了自己的动手能力和创新思维，为传承和弘扬中华传统文化贡献了自己的一份力量。图5艺术领域《春牛醒春》活动中春牛塑形展示4.结尾阶段在活动结束阶段《立春之韵》采用配燕子活动结尾，幼儿相互分享自己制作的燕子配饰。《立春偶成》活动采用冥想结束活动，播放轻音乐，教师进行语言引导，引导幼儿进行想象古诗中描绘景象，感受古诗中的意境。在《立春三侯》活动中采取抢答互动游戏结束活动。根据立春三侯科学现象进行提问抢答。进行积分，积分最高幼儿给予奖励。《美味迎春饼》采取对话结束活动，分享制作过程中的趣事。《春牛醒春》采用创新手工结束活动，在春牛手工制作基础上加入自己的创新。分享自己的作品。（三）“春已至，万物始”单元主题教学活动实施结果分析1.基于观察法的活动实施结果分析本次单元主题活动采用了非参与式观察法，非参与式观察教师能深入了解本班幼儿的实际发展状况、兴趣爱好及个性特点，从而为幼儿提供精准的指导及有针对性的教育支持[[]REF_Ref30488\h郑凌萍.幼儿园教师观察与支持能力的发展策略探究[J].名师在线(中英文),2025,11(10):7-9.[]REF_Ref30488\h郑凌萍.幼儿园教师观察与支持能力的发展策略探究[J].名师在线(中英文),2025,11(10):7-9.通过对幼儿活动的观察，教师撰写了观察记录如下：①基于观察法的大班社会领域《立春之韵》活动的实施结果分析表2-1：大班社会领域《立春之韵》观察记录表幼儿姓名：熙熙观察时间：9：50-10：00年龄：6岁观察地点：大一班教室性别：女记录人：王婷宇观察记录：在立春习俗辨认活动之前，发现熙熙向其他小朋友一样非常活跃。在立春习俗图片辨认活动开始的时候，其他小朋友都举手要参加活动，而熙熙却没有举手，当我询问熙熙是否想参加时，熙熙摇头拒绝了我，然后我询问了原因，熙熙表示怕自己答不上，随后我和全班的小朋友给熙熙进行鼓励，给了熙熙很大的信心。熙熙表示愿意参加。在辨认时其它习俗都辨认准确，但是对于迎春习俗，熙熙能进行辨认图片，但是，当我拿走图片让熙熙解释含义时，熙熙说不出来。又当我给熙熙看图片时，熙熙能解释出习俗的含义。随后，在同伴相互赠送燕子时，熙熙表现的非常开心，许多小朋友想和熙熙交换。通过观察记录中了解到，发现幼儿对于“迎春”习俗只能进行图片辨别，解释不出习俗含义。说明幼儿只是将图片与习俗产生了关联，借助图片能完成表述，而离开图片参照时，又解释不出含义。这说明幼儿对于“迎春”的习俗了解的不是很透彻，导致在辨别活动时出现不自信，以及不参加活动。而这也说明大部分幼儿的普遍现状。知识掌握浅层化，易停留于画面表层描述，对习俗的文化意义理解模糊，缺乏深度学习和实践体验。但是在配燕子活动时也发现该幼儿的社会发展能力很强。所以，观察记录还显示，幼儿在面对不熟悉的习俗内容时，往往表现出一定的畏难情绪，这在一定程度上影响了他们的参与度和自信心。因此，在未来的教学活动中，我们需要更加注重对幼儿进行深度引导，帮助他们全面理解习俗的文化背景和意义，提高他们的文化素养和自信心。②基于观察法的大班语言领域《立春偶成》活动的实施结果分析表2-2：大班语言领域《立春偶成》观察记录表幼儿姓名：雨晨观察时间：9：50-10：00年龄：6岁观察地点：大一班教室性别：男记录人：王婷宇观察记录：在进行古诗欣赏时，我观察到雨晨小朋友的非常认真，在进行古诗讲解时，发现雨晨小朋友面露疑惑，经过询问后，雨晨小朋友说不知道古诗中“律回”的含义。随后我进行了配图讲解，然后在组织进行古诗内容叙述时，发现雨晨能用自己的语言进行复述，而且还使用了“首先”“然后”等顺序词，虽然复述时经常重复，但是雨晨在古诗含义基础上加入了自己立春景象的理解。通过观察，发现幼儿在古诗个别词义理解上存在困难，但在教师的引导下，能够积极尝试理解并复述古诗内容。幼儿在复述过程中，虽然存在重复和表述不清的情况，但他能够运用“首先”“然后”等顺序词，真说明，幼儿语言发展符合大班阶段语言发展的特点，能够有条理地表达自己的理解，并在叙述时加入自己的理解与想象，与生活相联系。显示出他在语言组织方面的努力。所以，由记录可知，幼儿的语言表达能力迅速发展，已经具备了理解古诗内容并尝试用自己的语言进行表达的能力。也体现了认知和情感上的积极发展。此外，通过观察还注意到，幼儿雨晨在参与古诗欣赏活动时表现出浓厚的兴趣，他的注意力和专注力都较为集中，这说明他对古诗文化有一定的好奇心和探索欲。但是在语言表达的流畅性上还有待提高。2.基于访谈法的活动实施结果分析在本次活动还采用了半结构式访谈法进行分析。半结构式访谈是有一个大致的访谈提纲，但研究者可以根据访谈对象的回答和具体情况灵活调整问题的顺序和内容，既能保证获取必要信息，又能让访谈对象有一定的表达空间。在实施访谈时，我选择了在幼儿参与各领域活动后的休息时间进行，以确保他们能够放松心态，真实表达自己的想法。在《立春三侯》进行访谈，目的是了解幼儿对立春三侯知识的掌握情况。在《美味迎春饼》活动是为了了解幼儿对健康饮食文化的认知情况以及动手制作迎春饼的能力。在《春牛醒春》活动进行访谈，是为了解幼儿真实的感受，以及活动中出现的困难。通过对幼儿活动后的访谈，教师撰写了访谈记录如下：①基于访谈法的大班科学领域《立春三侯》活动的实施结果分析表2-3：大班科学领域《立春三侯》观察记录表访谈对象：大一班全体幼儿年龄：5-6岁访谈地点：区域角访谈教师：王婷宇开始时间：14：40结束时间：14：55访谈目的：了解幼儿对立春三侯知识的掌握情况访谈记录：教师：“这次活动大家开心吗”幼儿1：“很开心”教师：“你能讲讲立春三侯是哪三侯吗？”幼儿2：“东风解冻、蛰虫始振、鱼陟负冰”教师：“什么是东风解冻？”幼儿3：“是天气变暖，冰融化”教师：“什么是蛰虫始振？”幼儿4：“是气温升高，冬眠的动物醒来”教师：“什么是鱼陟负冰？”幼儿5：“水温上升，鱼儿游到水面，冰块融化”我活动结束后对全班幼儿关于立春三侯知识掌握情况进行了访谈，根据表中内容对他进行了提问，班级幼儿表示本次活动非常有意思，尤其是展示实验时候。对于立春三侯的回答大部分幼儿能够准确地说出立春三侯的具体内容，并且对每个侯的含义也有一定的理解。这表明通过本次科学活动，幼儿们不仅获得了知识，还体验到了学习的乐趣。特别是在展示实验环节，幼儿对自然界的变化表现出了浓厚的兴趣，结合大班幼儿的发展特点，可发现幼儿已经形成了初步的科学探究能力。同时从幼儿访谈对话中也可以了解到幼儿通过本次活动不仅学习到了立春的知识，更是学会了观察。然而，也需要注意到，尽管幼儿在立春三侯知识的掌握上表现优秀，但在将所学知识应用于实际生活中。②基于访谈法的大班健康领域《美味迎春饼》活动的实施结果分析表2-4：大班健康领域《美味迎春饼》观察记录表访谈对象：大一班全体幼儿年龄：5-6岁访谈地点：区域角访谈教师：王婷宇开始时间：10：20结束时间：10：35访谈目的：了解幼儿活动中最感兴趣环节以及制作春饼的食材了解情况和基本技能掌握能力。访谈记录：教师：“在活动中你觉得哪给活动最有趣的？为什么？”幼儿1：“我觉得在制作春饼的时候最有趣，因为是我第一次制作春饼。”教师：“大家都学会制作春饼了吗？”幼儿2：“学会了”教师：“在制作春饼时，我们用到了那些食材，它们有什么作用？幼儿3：“有黄瓜，它可以补充水分。”教师：“在制作中哪里遇到了问题？”幼儿3：“我的力气太小，揉不动面。”幼儿4：“搓的条中间细两头粗。”教师：“谁可以向我展现一边？”教师：“你能讲讲在制作春饼时候我们用到了那些基本技能？”幼儿5：“揉和搓”活动结束后对幼儿进行访谈，从访谈中了解到幼儿在本次活动中最感兴趣的是制作春饼，因为大部分幼儿都是第一次制作，表示很新奇。当询问关于食材及其益处时，幼儿都能准确地回答。在制作迎春饼环节时，大多数幼儿表示他们已经掌握了揉面和搓条等基础技能，当询问到在制作过程中遇到什么问题时，有的幼儿表示力气小，揉不动面，也有的幼儿表示搓条时中间细两头粗。由此可见，大部分幼儿学会了揉、搓等基本技能。通过亲手制作食物，幼儿们对食物的认知也更加深刻。但是也注意到极个别幼儿在力量控制和手部协调能力上的不足，以及在力气方面存在不足。从幼儿的访谈对话中，也可以看出幼儿很喜欢动手操作活动。激发幼儿参与活动的积极性和创造力。③基于访谈法的大班艺术领域《春牛醒春》活动的实施结果分析表2-5：大班艺术领域《春牛醒春》访谈记录表访谈对象：大一班全体幼儿年龄：5-6岁访谈地点：区域角访谈教师：王婷宇开始时间：10：20结束时间：10：35访谈目的：了解幼儿真实的感受，以及活动中出现的困难。访谈记录：教师：“大家喜欢这次活动吗？”幼儿1：“喜欢”教师：“大家为什么喜欢这次活动？”幼儿2：“因为我自己动手制作了春牛，我还知道立春有打春牛的习俗。”教师：“在活动中有没有遇到困难，可以和我分享一下吗？”幼儿2：“做的春牛总是站不住。”教师：“遇到困难后，又是怎么解决的？”幼儿2：“后来我仔细观察了一下，我发现它的腿又高又低，所以才站不住，然后我就把四个腿的长度调整一致。”教师：“在活动时，大家还发生了什么有趣的事？”幼儿3：“一开始我粘牛尾巴的时候，是竖起来粘的，以为和小狗尾巴一样，后来老师告诉我牛尾巴要冲地下。”本次活动，教师对幼儿在活动中的感受以及活动中遇到的困难进行访谈。从访谈中可以明显看出，幼儿对参与本次活动表现出了极大的热情，并且通过活动学到了不少知识，当教师询问到在活动中遇到了什么困难时，有的幼儿表示制作的春牛站不住，但经过幼儿自己观察发现了问题所在。当询问到幼儿活动时候发生的趣事时，个别幼儿表示牛尾巴粘错了方向。由此可见，依据《3-6岁儿童学习与发展》的指导原则，发现本班幼儿能够积极参与艺术活动、有自己比较喜欢的活动形式。在遇到问题时，能够主动观察、思考并找到解决方法，这表明幼儿在学习中的主动性和解决问题的能力都得到了发展，在活动中能够主动思考，发现问题。但是，从幼儿对牛尾巴方向认知的错误，说明幼儿生活经验不足，幼儿生活实践能力有待加强。（四）“春已至，万物始”单元主题教学活动实施结果的反思1.时间紧迫，难以充分参与，未关注幼儿发展差异在活动的实施过程中，意识到了时间管理方面存在的问题。某些活动因内容丰富度过高或环节衔接紧凑，可能使得幼儿难以充分投入与体验。此外，由于幼儿发展存在差异性，那些精细动作发展较慢的孩子在“春牛制作”环节中需要更多时间，这可能导致他们出现情绪挫败感。针对以上问题，教师将采取弹性时间安排，确保每个环节都能为幼儿提供充足的时间，让幼儿充分投入并亲身体验。在差异化教学方面，建议设置不同难度的任务，使每个幼儿都能在活动中找到适合自己的挑战，从而促进他们的全面发展。同时引入更多元化的活动形式和内容，以适应不同幼儿的兴趣和需求。例如，科学活动对于幼儿来说是比较抽象、难理解的,它在幼儿园五大领域之中属于比较薄弱的一个方面，所以科学内容不要脱离生活实际[[][]REF_Ref30371\h马小妮.幼儿园科学活动实施困境与对策研究[D].延安大学,2022.2.家长的参与程度较为表面化家长参与浅层化，68%的家庭仅完成拍照打卡任务。此外，还收到了一些家长的意见，希望活动能够更多地涉及家园共育。因此，在未来的活动中，将考虑增加家长参与环节，让家长更好地了解和支持幼儿的学习和发展。针对此类问题，教师采取通过定期的家长会议、活动反馈表等途径，例如，举办家长活动日，让家长及时掌握幼儿在活动中的表现与成长，同时鼓励家长提出有价值的反馈和建议。幼儿园则需要将先进理念和成功案例及时分享给幼儿家长，共同营造良好的学前教育氛围[[]REF_Ref30243\h程肖潇.“互联网+”背景下的幼儿园家校共育策略[J].天津教育,2025,(08):60-62.]。还可以设计亲子互动任务，比如共同参与手工制作，让家长与幼儿一起完成任务，增强亲子关系。同时，也可以通过线上线下的方式，周期性地向家长报告幼儿在园的学习与生活动态，[]REF_Ref30243\h程肖潇.“互联网+”背景下的幼儿园家校共育策略[J].天津教育,2025,(08):60-62.[]REF_Ref30181\h邹蕊明.浅析幼儿园家校共育模式的实施策略[J].教育,2025,(06):59-61.第三章结论通过对“春已至，万物始”单元主题教学活动的深入实施和细致观察，发现活动在激发幼儿兴趣、培养探究能力和传承传统文化方面取得了显著成效。在幼儿发展层面，幼儿的认知得到了提升，技能得到了发展。幼儿对立春的节气特点有了较深刻的认识，丰富了关于季节更替、气候变化等方面的知识储备，通过观察立春前后动植物变化，能更敏锐地感知自然现象。幼儿的动手能力、艺术表现能力有所提高。语言表达与沟通能力也得到了发展。在教学实施层面，主题活动内容基本达成预设，幼儿的语言智能、肢体-动觉智能等都得到了发展。蒙台梭利感官教育理论，陈鹤琴“活教育”理论也始终贯穿全活动，在做中学习，提供直观的教具材料。在主题目标层面，目标基本达成，幼儿对立春节气的认识与理解、语言与表达、探究与体验、操作与表达等综合能力得到了明显提升。幼儿不仅掌握了立春的相关知识，增强了基础技能的掌握，体验了与同伴合作的乐趣，还深刻感受到了传统文化的独特魅力，进一步激发了幼儿对传统文化的兴趣和热爱。在探索与实践的过程中，我们不仅见证了传统节气文化在学前教育中的独特魅力。且更深刻地认识到文化传承与教育创新相互融合的必要性和重要性。然而，也意识到在活动实施过程中存在的一些不足和挑战。例如，如何在有限的时间内更全面，深入的了解节气文化的各个方面，以及如何进一步提升家长对节气教育活动的参与度和支持度等结语部分，这些问题都需要我们在未来的实践中不断探索和改进，以期达到更好的教育效果。同时，我们也意识到，二十四节气蕴含着丰富的中华传统文化智慧,将节气文化融入幼儿园教育实践具有重要价值[[]REF_Ref24972\h[]REF_Ref24972\h程月勤,刘婷婷.传承中华文化，流转节气智慧——家园协同育人下幼儿园节气主题实践教育研究[C]//中国高校校办产业协会终身学习专业委员会.第三届教育信息技术创新与发展学术研讨会论文集.合肥海恒教育云峰花园幼儿园;合肥海恒教育新桥家园幼儿园;,2024:41-43.总的来说，本次“春已至，万物始”单元主题教学活动是一次有益的尝试和探索，它不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到了丰富的节气文化知识，也让深刻体会到了文化传承与教育创新相结合的重要性。人生百年，立于幼学。中华优秀传统文化的传承应从学前教育开始[[]REF_Ref25028\h刘琳,唐小志.中华优秀传统文化融入《幼儿活动设计与组织》课程思政的实践与反思[J].产业与科技论坛,2023