湖北省鄂东南联盟学校2026年5月高三模拟考试日语+答案

11．C12．C13．B14．C15．B16．B17．A18．A19．B20．C21．C22．B23．D24．A25．A26．A27．B28．B29．D30．C31．C32．B33．B34．C35．D36．D37．C38．A39．A40．D41．C42．B43．D44．C45．A46．A47．D48．B49．B50．C51．読んだ52．簡単に53．知54．起きた55．使い56．と57．ずつ58．で59．多く60．ふつう参考范文第一节（119字）田中さんお誕生日おめでとうございます。ネットで調べたところ、日本の方は抹茶が好きだと知ったので、抹茶味の中国のお菓子を選びました。パンダの形をしていて、とても可愛いですよ。気に入ってくれると嬉しいです。これからも仲良くしてくださいね。李明参考范文第二节（320字）もう大人だと知った瞬間高校三年生になり、18歳という成人年齢を迎えました。しかし、私は自分が本当に大人になったのか、ずっと実感が湧きませんでした。そんな中、進路相談の日が訪れてきました。大学の志望校を決める際、初めて「自分の人生は自分で決める」という現実に直面したのです。この気付きによって、私は自己決定の重みを知りました。それまでは「言われた通りに努力すれば安心だ」と思ってきましたが、その時は自分の興味や目標を整理し、初めて自分の志向について両親に詳しく説明しました。自分の意志で一歩を踏み出す覚悟ができた自由を手に入れることは重い責任を持つことでもあります。この自覚を胸に、自立した人間として未来へ進んでいきたいです。第一节1.评分方法：先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。2.档次标准：第五档(9～10分)：内容符合要求，语言表达正确，格式规范。第四档(7～8分)：内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。第三档(5～6分)：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。第二档(3～4分)：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。第一档(1～2分)：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。零分：未作答；所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相3.评分说明：（1）少于80字者，每少写一行扣1.5分。（2）每个用词或书写错误扣0.5分。（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。第二节1.评分方法：先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。2.档次标准：第六档（26～30分）：写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。第五档（20～25分）：写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。第四档（15～19分）：写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。第三档（10～14分）：写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。第二档（5～9分）：写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。第一档（0～4分）：写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于100字。3.评分说明：（1）少于280字者，每少写一行扣1.5分。（2）每个用词或书写错误扣0.5分。（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。女：はい。バス停の隣のデパートですね。男：ええ。私は車で行くつもりです。女：じゃあ、私は自転車で行きます。2.女：ねえ、晩ご飯を食べたあと、すぐに座らないでよ。太るから。男：でも、まだ少し仕事があるんだ。女：急ぎなの?急がないなら、一緒に散歩に行こうよ。女：王さん、ちょっと来てください。作文で直してもらいたいところがありますから。男：はい、先生。男：分かりました。じゃ、その漢字を書き直します。4.女：私の辞書がなくなった。さっきまでちゃんと机の上にあったのに…男：床に落ちたんじゃない?男：じゃあ、カバンの中を探してみたら?男：あれ、英語の本の下にあるんじゃない?女：本当だ!男：ほら、ちゃんと机の上にあっただろう。男：当駅では朝7時から9時30分まで、午後5時から7時まで、禁煙時間を実施しております｡この時間内のおタバコはご遠慮ください｡女：タケシ、数学の宿題、終わったの?男：終わったよ。女：お母さんに確認してあげてって言われたから、ちょっと見せて。男：いいよ、お姉ちゃん。はい。何個手に入るか。男：5個だ。女：あと1個あるんじゃない?男：あ、本当だ。女：来週にはテストでしょ。これじゃだめだよ。明日からちゃんと復習しなきゃ…男：でも、野球の練習があるから、明後日からするよ。9.10.11男：今日は晴れましたから、暖かいですね。女：やっと雪が止みましたね。昨日は一日中、曇っていましたよ。男：午後の体育の授業が楽しみですね。ちょうど運動場で太陽の光を浴びることができますから。この間、図書館も寮もすごく寒かったです。女：実は体育の授業に出られないんです。もう先生に言ってあります。男：どうしたんですか。女：足を怪我してしまったんです。歩くのは大丈夫だけど、体育の授業は無理です。女：はい。牛乳を飲むと回復が早いと言われたので、後で買いに行ってきます。12.13.14女：最近ずっとヒロの歌を聞いてるみたいだね。男：ええ、彼は頭もいいし、面白いし、歌から優しい心も伝わってくる。真面目なところが一番の魅力だね。女：例えば?男：いい曲でも、CDのテーマに合わないと感じたら、絶対に入れないんだ。女：わあ、すごいね。男：ただ、CDが出るのは遅いよ。普通3年に1枚くらいなんだ。女：真剣にやると、大変なこともあるんだね。男：でも、11日に新しいのが出るんだ。女：それは楽しみだね。男：彼みたいになりたいけど、時間が足りないから、もっと急いで頑張らないと。15.16.17．女：佐藤さん、その白い制服、きれいですね。ネクタイが赤色で、似合っていますね。男：そうですか。僕は黒のほうが好きですけど…実は、これ、アルバイトで着ている服なんです。女：美容院のアルバイトですか。女：へえ。将来の夢のためにお金を貯めているんですか。男：ええ、いつか写真家になって、有名な雑誌社に写真を送りたいです。女：写真家ですか。でも、100人の中でそれで生活できる人は1人だけだそうです。女：はい。期待していますよ。18.19.20．女：皆さん。こんにちは。今日は新しいフランス語のクラスを紹介します。まずはAクラスです。これは月曜日の朝にあります。フランス語で歌を歌ったり、皆でゲームをし水曜日の夜に行われます。このクラスでは教科書を使って、文法や正しい発音をしっかり学びます。試験の準備をしたい人に一番いいです。最後はCクラスです。金曜日の午後にあります。フランスの料理を作ったり、映画を見たりして、フランスの歴史について詳しく紹介します。皆さん、自分に合ったクラスをぜひ選んでくださいね。（一）【翻译】“下定决心去了一趟真是太好了”朋友A满脸喜悦地对我说道。他说此前一直有件事让他十分挂念，却总是因为懒得动弹而迟迟无法付诸行动。后来，他终于动身前往亲戚家。据说对方对这次久别重逢表现出了超乎预期的喜悦，而登门拜访的他自己也因此获得了活力。朋友B也在同一时期久违地拜访了熟人的家。虽然情况发生了不少变化，但朋友B表示，能了解到这些，再加上还能和他讲讲话，真是太好了。他还说，虽然一直想着见一面，却终究因为忙于日常生活而未能成行。随着年龄增长，行动力会下降，甚至开始觉得和人见面是一件麻烦事。但心中矛盾的是，自己又并非完全不想见人。只要能振奋心情，再加上有个契机的话，就会去见一面。在见到亲友后，觉得“不虚此行”的情况终究还是占多数。人与人的接触是很奇妙的。有时即便不交谈，仅仅是待在彼此身边就会感到安心。对方或许也是同样的感觉。虽然也会有心意不一致的时候，但人还是会被他人所治愈的吧。放松心情，去见见亲友吧。由此会产生新的联结，由此会展开新的世界，由此会有新的自我蜕变。怀揣着这份信念，迈出那一步吧。21．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘重い腰がなかなか上がらず’,它是什么意思？”四个选项的中文意思分别是：A.腰疼得直不起来；B.没有挂念的事情；C.无法迈出行动的第一步；D.对方没有想象中那么高兴。文章提到“他说此前一直有件事让他十分挂念，却总是因为‘重い腰がなかなか上がらず’而迟迟无法付诸行动”。由此可知，该表达的含义与“无法付诸行动”类似。因此，本题选C。22．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘とのこと’,这句话是谁说的？”四个选项的中文意思分别是：A.朋友A； B.朋友B；C.朋友A的熟人；D.朋友B的熟人。文章第二段讲述的是朋友B的事情和他的感想，“とのこと”出现在第二自然段的句尾，属于朋友B的感想。由此可知，本题选B。23．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘心中的矛盾’，与其相符的是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.是否有行动力的矛盾；B.虽然想见面，却难以见到的矛盾；C.是否要振奋心情的矛盾；D.虽然觉得麻烦，但并非不想见面的矛盾。文章提到“随着年龄增长，行动力会下降，甚至开始觉得和人见面是一件麻烦事。但心中矛盾的是，自己又并非完全不想见人。只要能振奋心情，再加上有个契机的话，就会去见一面，那么在见到亲友后，觉得‘不虚此行’的情况终究还是占多数”。由此可知，本题选D。24．A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章前后关系及句意的理解和把握。本题的问题是：“文中的(ア)处最适合填入的是哪个选项？”四个选项的中文意思分别是：A.人还是会被他人所治愈；B.两人的关系恶化了；C.有时不见面会更好；D.对方也和自己想法相同。括号处的前文提到“虽然也会有心意不一致的时候”，后文应接转折后的结论，符合文意的只有A选项。由此可知，本题选A。25．A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章作者意图的理解和把握。本题的问题是：“在这篇文章中作者最想传达的是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.放松心情，去见见亲友吧；B.年纪大了就变得不想见人了；C.和人见面是一件既简单又困难的事情；D.比起独处，结交亲友更好。文章结尾提到“放松心情，去见见亲友吧。由此会产生新的联结，由此会展开新的世界，由此会有新的自我蜕变。怀揣着这份信念，迈出那一步吧”。由此可知，本题选A。（二）【翻译】「ありがたい!助かる（太感激了！帮大忙了）」是我最喜欢的措辞之一。它能简单且自然地传递出因对方行为而获助的实际感受和感激之情。即“罕见”或“非常珍稀”之意。这个词曾被用于形容那些难得一见的珍贵事物。他人的善意与帮助并非理所当然，正所谓是「有り難いもの（难得之事）」。当这种价值观渗透其中，表达感谢的行为便超越了单纯的礼仪，它发挥着推动社会顺利运转的隐性润滑油的作用。想到这里，我不禁重新意识到这句话的分量。另一方面，格鲁吉亚也有“∂δφ凹mòδ（madloba）”这种表达感谢的词汇。其词源是意为“恩惠”的“∂δφ凹∩（Madli）”,这个词包含了“收到了某种馈赠”的微妙感。挂在嘴边。取而代之的是，日常对话中充满了“我好喜欢你”“想抱抱你”之类的爱意表达。或许是因为特意说出“谢谢”之类的话，反而会让人觉得有些见外吧。有的文化像（格鲁吉亚）这样将感谢寄托于行动或态度，也有的文化像日本这样通过言语来传达（谢意）。但可以确定的是，无论去往世界何处，感激之情的本质是不会改变的。26．A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“根据文章内容，‘ありがとう’一词的词源是什么？”四个选项的中文意思分别是：りがとう（谢谢）」的词源是古语「有り難し」”。由此可知，本题选A。27．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章指代内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘这种价值观’，它指的是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.对珍贵的事物说“谢谢”；B.不把他人的善意与帮助视作理所当然；C.将感激之情转化为语言表达成为一种礼仪；D.让人们意识到“谢谢”的分量。文章提到“他人的善意与帮助并非理所当然，正所谓是「有り難いもの（难得之事）」”。由此可知，本题选B。28．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章前后关系及接续词的理解和把握。本题的问题是：“文中的(ア)处最适合填入的是哪个选项？”四个选项的中文意思分别是：A.而且；B.另一方面；C.再加上；D.然而。文章前四段主要论述了日本关于“谢谢”这一词语的词源及社会功能。从第五段开始，话题由日本转至格鲁吉亚，对比两国在感谢表达上的文化差异。由此可知，本题选B。29．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“在格鲁吉亚表达感谢的时候，会使用什么样的表达？”四个选项的中文意思分别是：A.接受恩惠的表达；B.收到某种馈赠的表达；C.说出谢意的表达；D.直接传达爱意的表达。文章提到“取而代之的是，日常对话中充满了‘我好喜欢你’‘想抱抱你’之类的爱意表达。或许是因为特意说出‘谢谢’之类的话，反而会让人觉得有些见外吧”。由此可知，本题选D。30．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章作者意图的理解和把握。本题的问题是：“作者为什么就日本和格鲁吉亚的感谢表达展开写作？”四个选项的中文意思分别是：A.为了证明日语的古语对格鲁吉亚语产生了影响；B.为了说明比起格鲁吉亚语，日语中表达感谢的方式更多；C.为了强调即便传达感谢的形式不同，体恤对方的心意是相通的；D.为了介绍日本与格鲁吉亚在表达感谢的方式上非常相似。文章提到“有的文化像（格但可以确定的是，无论去往世界何处，感激之情的本质是不会改变的”。由此可知，本题选C。（三）【翻译】养猫的人或许都经历过这样的事情。每当快到饭点时，猫就会边发出“咕噜咕噜”的声音边蹭过来。于是，不知为何心中就会涌起一种“得赶紧给它喂饭”的念头……其实，这种反应不是巧合，而是源于猫巧妙的“战略”。猫的咕噜声本是幼猫向母猫传递“我很满足”“我很健康”等信息的沟通手段。虽说这种咕噜声是通过咽喉调节呼吸流量而产生的，但它通常被包含在约25Hz的低频带中，具有刺激副交感神经、令人放松的效果。然而，为了传达“诉求”而发出的咕噜声，与常规模式时的咕噜声略有不同。研究表明，猫在表达诉求时的咕噜声包含比平时更高的频率。且其频率带与人类婴儿哭声的频率带非常接近。由于人类的程序被设定为对这一频率带的声音特别敏感，因此，一旦听到猫的“诉求咕噜声”，就会在无意识中被想要照顾它的冲动所驱使。不仅如此，猫还会同时使出将咕噜声与高亢的“喵喵”叫声（这同样是高频音）相结合的“组合技”。这套组合拳会让人的耳朵感受到更强的“紧急性”，让人完全无法坐视不管。也就是说，猫咪可以说已经获得了完美掌握人类心理弱点的“声音武器”。31．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章指代内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘这种反应’，它指代的是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.察觉到饭点快到了这件事；B.一边发出“咕噜咕噜”的声音一边蹭过来这件事；C.涌起一种“得赶紧给它喂饭”的念头这件事；D.幼猫向母猫传递各种信息这件事。文章提到“每当快到饭点时，猫咪就会边发出‘咕噜咕噜’的声音边蹭过来。于是，不知为何心中就会涌起一种‘得赶紧给它喂饭’的念头……其实，这种反应不是巧合，而是源于猫咪巧妙的‘战略’”。可以看出“这种反应”指代的是人的动作，而非猫的行为。因此，“这种反应”是指人心中涌起一种“得赶紧给它喂饭”的念头这件事。由此可知，本题选C。32．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“常规的‘咕噜声’的特征是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.直接从咽喉发出；B.被包含在25Hz的频带；C.通过刺激猫的副交感神经而产生；D.与人类婴儿的哭声接近。A选项方面，文章提到“虽说这种咕噜声是通过咽喉调节呼吸流量而产生的”，而非“直接从咽喉发出”，不符合文意。B选项方面，文章提到“虽说这种咕噜声是通过咽喉调节呼吸流量而产生的，但通常被包含在约25Hz的低频带中”，符合文意。C选项方面，文章提到“具有刺激副交感神经、令人放松的效果”，是刺激听者的“副交感神经”，而非“声音由刺激猫的副交感神经而发出”，不符合文意。D选项方面，与人类婴儿的哭声接近的是“诉求咕噜声”，不符合文意。由此可知，本题选B。33．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“为什么人在听到‘诉求咕噜声’时，会产生照顾猫的冲动？”四个选项的中文意思分别是：A.因为人能听出咕噜声常规模式与诉求模式的区别；B.因为人类对这一频带的声音特别敏感；C.因为猫的“诉求咕噜声”听起来很可爱；D.因为猫同时使用了高亢的“喵喵”叫声。文章提到“由于人类被设定为对这一频率带的声音特别敏感，因此一旦听到猫的‘诉求咕噜声’，就会在无意识中驱使自己产生想要照顾它的冲动”。A、C在文章中没有提及；D选项则出现在答案出现语句的下一段，是额外手段，而非直接原因。由此可知，本题选B。34．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘ダブルパンチ’,它是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.高频音；B.放松效果；C.两种声音的组合技；D.人类的心理弱点。文章提到“猫还会同时使出将咕噜声与高亢的‘喵喵’叫声（这同样是高频音）相结合的‘组合技’。这套组合拳会让人的耳朵感受到更强的‘紧急性’，让人完全无法坐视不管”。由此可知，本题选C。35．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与本文内容相符的是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.常规的咕噜声总是高频率的；B.诉求咕噜声与常规咕噜声有巨大差异；C.人类是有意识地在倾听咕噜声的；D.猫拥有通过声音操控人类心理的能力。A选项方面，文章提到“虽说这种咕噜声是通过咽喉调节呼吸流量而产生的，但它通常包含在约25Hz的低频带中”，不符合文意；B选项方面，文章提到“然而，为了传达‘诉求’而发出的咕噜声，与常规模式时的咕噜声略有不同”，不符合文意；C选项方面，文章提到“因此，一旦听到猫的‘诉求咕噜声’，就会在无意识中被想要照顾它的冲动所驱使”，不符合文意；D选项方面，文章提到“也就是说，猫咪可以说已经获得了完美掌握人类心理弱点的‘声音武器’”，符合文意。由此可知，本题选D。【翻译】由于卫生问题，最近一些地方规定必须佩戴薄款厨用手套，这在经营寿司店的人群中引发了轩然大波，大家纷纷表示那样就没法捏寿司了。虽说是发生在国外的事，但据说从业者们都在申诉，寿司那份既不过硬也不过软的独特口感，若非赤手是绝对捏不出来的。所幸，尽管闹得沸沸扬扬，最后似乎相对顺利地获得了特别的许可。虽然不知道究竟是以什么理由获准的，但如果是因为“用身体去感悟事物的重要性”得到了认可，那真是一件令人欣喜的事。我也经营着寿司店，在砧板前站了将近40年。不时会有年轻人过来说想在这里工作。对于看起来有前途的年轻人，我在雇佣时会开出“先当一段时间学徒”的条件，让他们先做上两个月左右的磨菜刀工作。起初一段时间我什么也不说，等他逐渐熟悉了，我便让他摸摸我磨好的刀刃，问他：“怎么样，不一样吧？”他回答：“确实不一样。”那些会反复用手指触摸我的刀刃、最终能扎实掌握磨刀技术的孩子，大抵都会成才。学徒中也许有人会觉得这是头脑固执的匠人在使坏。然而，有些东西实在无法用言语解释清楚，除了让他亲手触摸别无他法。为了让客人感到喜悦，料理在色彩搭配、高汤的火候以及舌尖的触感等方方面面都凝聚了匠心。如果不能用眼睛、手指和舌头一一记住这些细节，就无法作为一名优秀的厨师挺起胸膛端出料理。大家除了用身体去感知和铭记，别无他途。36．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“根据文章内容，‘素手’是什么样的手？”四个选项的中文意思分别是：A.干净的手；B.寿司店师傅的手；C.使用手套的手；D.什么都不戴的手。文章提到“由于卫生问题，最近一些地方规定必须佩戴薄款厨用手套，这在经营寿司店的人群中引发了轩然大波，大家纷纷表示那样就没法捏寿司了。虽说是发生在国外的事，但据说从业者们都在申诉，寿司那份既不过硬也不过软的独特口感，若非‘素手’是绝对捏不出来的”。可以看出，此处的“素手”与“佩戴手套”相对，指不借助任何遮盖物、直接接触食材的手。由此可知，本题选D。37．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘获得了特别的许可’，它是什么的许可？”四个选项的中文意思分别是：A.允许使用其他东西代替手套的许可；B.放宽店面卫生管理规定的许可；C.允许像以前那样捏寿司的许可；D.允许通过卫生检查的店营业的许可。文章第一段描述最近出了寿司店员须戴手套捏寿司的新规定，后文提到“所幸，尽管闹得沸沸扬扬，最后似乎相对顺利地获得了特别的许可”。说明这一许可意味着厨师们可以不戴手套，恢复以往赤手捏制寿司的传统方式。由此可知，本题选C。38．A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“作者为什么要让来当学徒的年轻人磨菜刀？”四个选项的中文意思分别是：A.因为希望他们能用身体去感悟事物；B.因为希望他们也能有站在砧板前的经验；C.因为他们看起来很有前途；D.因为希望他们能从零开始练习基本技术。文章提到“虽然不知道究竟是以什么理由获准的，但如果是因为‘用身体去感悟事物的重要性’得到了认可，那真是一件令人欣喜的事”。此处的“用身体感悟事物的重要性”为本文的中心论点，下一段描写让学徒磨菜刀是作者对该理念的具象化。文章最后的“大家除了用身体去感知和铭记，别无他途”处对中心论点进行了呼应。可以看出，作者让学徒磨菜刀的核心目的在于实践他所推崇的“用身体去感悟”这一匠人理念。由此可知，本题选A。39．A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘ものになる’,它是什么意思？”四个选项的中文意思分别是：A.成为出色的人；B.制作美味的料理；C.变得能把菜刀磨得很好；D.变得能够用语言进行解释。文章提到“那些会反复用手指触摸我的刀刃，并最终能扎实掌握磨刀技术的孩子，大抵都会‘ものになる’”以及“如果不能用眼睛、手指和舌头去一一记住这些细节，就无法作为一名优秀的厨师挺起胸膛端出料理”。说明作者希望通过体感的练习，让学徒最由此可知，本题选A。40．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“从这篇文章中可以了解到什么？”四个选项的中文意思分别是：A.日本的寿司匠人们是戴着手套捏寿司的；B.菜刀总也磨不好是因为头脑太固执；C.学徒们目前尚不具备尝试触摸食材的手段；D.好的料理是在通过感觉领会之后才能做出来的。A选项方面，文章没有提及，不符合文意。B选项为强加因果，磨不好菜刀和头脑固执两者在原文中并没有联系。C选项方面，为对原文「しかし、どうしても言葉にして説明できなくて、それで、触らせてみるより仕方がないのだ」（然而，有些东西实在无法用言语解释清楚，除了让他亲手触摸别无他法）这句话的误解，不符合文意。D选项方面，文章提到“为了让客人感到喜悦，料理在色彩搭配、高汤的火候以及舌尖的触感等方方面面都凝聚了匠心。如果不能用眼睛、手指和舌头去一一记住这些细节，就无法作为一名优秀的厨师挺起胸膛端出料理。大家除了用身体去感知和铭记，别无他途”，符合文意。由此可知，本题选D。第一节“‘书虫’这种东西，是真的存在的哦。”某天，当我正和母亲聊起“书虫”这个词时，她这样回答我。查阅后发现，据说存在一种栖息在旧书页间、被称为“纸鱼”的昆虫。虽然我一次也没见过，但从“纸鱼”这个汉字写法来推测，它似乎并不属于那种讨人厌的虫子。然而，“书虫”并不是一个褒义词，而是用来指代那些“一天到晚只知道读书、很无趣的人”。类似的“某某之虫”的表达还有很多，比如“工作之虫（工作狂）”“学习之虫（书呆子）”……在思考同类词汇时，我突然产生了一个疑问。虽然“虫”的含义之一是“热衷于某事的人”，但为什么没有“料理之虫”或“运动之虫”这种说法呢？于是，我提出了一个假设。或许，人们在潜意识里将“热衷的对象”分为了“帅气”与“土气”这两类。下厨烹饪招待客人，或是运动流汗，是华丽且飒爽的事；而学习或读书，则是阴沉且乏味的事。这么一想，我也就明白了为什么自己会觉得学习的自己是“土气”的了。“虫”这个字虽然不带什么好意，但它却是在一个领域认真地默默钻研的象征。而这种积累，有时能让“虫”化作一只展翅飞向世界的蝴蝶。这么转念一想，发现哪怕自己是个书虫，或是个学习狂，似乎也没什么不好的。41．C【解析】本题考查副词。「ほんとうに」“真的”，所以本题选C。A“先，刚才”。B“偶尔”。D“顺便”。42．B【解析】本题考查外来语。「ページ」“页面”，所以本题选B。A“热潮”。C“菜单”。D“休闲，娱乐”。43．D【解析】本题考查传闻、样态。「ではなさそう」“看起来不像是”，原文是字面推测，且根据上下文可知不是被讨厌的虫子，所以本题选D。A「であるそう」“据说是”。B「でありそう」“似乎是”。C「ではないそう」“据说不是”。44．C【解析】本题考查副助词。「ばかり」“光，净”，所以本题选C。A后接否定，意为“只有”。B“正是”。D“大约”“程度”。45．A【解析】本题考查形式名词。「ほか」“其他”，所以本题选A。B表示推测上的应该。C表示消极理由。D表示原封不动。46．A【解析】本题考查疑问词。「なぜ」“为什么”，本题选A。B“什么”。C“怎么样”。D“什么时候”。47．D【解析】本题考查形容动词。「爽(さわ)やか」表示“爽朗的”，多用于形容性格、天气、感觉，属于褒义表达。在文章中与「華やか」的语境相契合，而且与「暗くてつまらない」的贬义表达形成对比，因此本题选D。A「清(きよ)らか」“清澈的”，多用于形容水质、声音、心灵等。B「滑(なめ)らか」“顺利的”“光滑的”。C「緩结束”，常与「から」连用。C“在……（场合、时间、领域）方面”。D“关于……”。49．B【解析】本题考查自、他动词。「変える」为他动词，表示“将……变为……”，本题选B。A「変わる」为自动词，表示“自然而然的变化”。C「始まる」为自动词，表示“自然而然的