2026年高考语文考前20天冲刺讲义（三）（解析版）

目录

倒计时10天

➤阅读IV（诗歌鉴赏·客观题）……………3

核心考查分析诗词的意境、情感、艺术手法等能力，侧重意象理解、手法辨析、情感主旨分析

倒计时9天

➤阅读IV（诗歌鉴赏·主观题）…………12

核心考查文化传承与审美鉴赏能力，侧重诗意理解、情感分析、迁移探究

倒计时8天

➤名篇名句默写（名篇名句默写）………22

核心考查古诗文积累，侧重规范书写，正确理解内容、情感、手法等

倒计时7天

➤语言文字运用（语言文字运用·字词）…………….…30

核心考查语言运用、思维能力，侧重在语境中正确进行语言文字运用与表达

倒计时6天

➤语言文字运用（语言文字运用·语句）………………46

核心考查语言建构能力，侧重课内勾连、对比分析、知识迁移与综合探究

倒计时10天见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

——《论语》

诗歌鉴赏·客观题

考情透视--把脉命题直击重点

►命题解码：①选材以唐宋经典诗词为主体，兼顾元明清名家作品，题材覆盖羁旅思乡、咏史怀古、山水

田园、即事抒怀、题画咏物等高频类型，文本兼具文学性与思想性，贴合高中生认知水平与审美能力；

②选项设置遵循“依文设题、循序排布”原则，按诗词行文顺序对应诗句内容，采用“整体概括+局部细节

分析”的组合形式，覆盖诗句理解、意象意境、情感主旨、艺术手法、语言风格全维度；

③侧重考查文本细读与精准辨析能力，设错陷阱集中在意象误读、情感曲解、手法错判、细节偏差、风格

误判五大类，规避死记硬背式答题，聚焦诗词鉴赏的基础核心能力。

►高考前沿：①强化诗词文本的整体感知与深层思辨，弱化套路化、技巧化答题，注重结合诗题、注释、

创作背景综合解读文本，考查对诗人情感逻辑、创作意图的深度把握；②注重课内知识向课外文本的迁移

运用，高频关联教材必修、选择性必修中的经典诗词篇目，考查意象内涵、艺术手法、作家风格的同类比

对与辨析。

考点抢分--核心精粹高效速记

终极考点1诗句理解与意象意境辨析（注：诗歌鉴赏客观题基础必考点）

以诗句字面解读、意象内涵、意境氛围为核心设题，覆盖诗词全篇逐联内容，选项陷阱集

常考角度

中在诗句内容曲解、意象内涵误读、意境氛围偏差、场景细节错配。

圈画选项对应诗句、诗题、注释关键词，精准锁定文本区间，逐联比对选

定位回文法

项表述与诗句原意。

熟记高频意象的固定内涵（如柳表惜别、月表思乡、雁表羁旅），选项意

解题妙招意象锚定法

象解读与固定内涵、语境不符的，优先判定为错误。

先通读全诗判定整体基调（雄浑、凄清、闲适、沉郁等），与整体基调相

意境定调法

悖的意境表述，大概率为错误项

终极考点2情感主旨与创作意图解读（注：命题逐年深化）

围绕诗人情感走向、主旨内涵、创作背景、注释隐含信息设题，选项陷阱集中在情感正负

常考角度

向曲解、主旨过度拔高、刻意贬抑、创作意图误判、因果逻辑混乱。

先读注释，锁定创作背景（贬谪、战乱、送别、咏史等），锚定诗人核心情感基调；理清

诗词起承转合的情感脉络，警惕以局部情感替代全诗主旨、以单句情感曲解整体意图的设

备考核心

错陷阱；分类积累贬谪抒怀、羁旅思乡、咏史怀古、山水田园等题材的核心情感，快速匹

配选项正误。

终极考点3艺术手法与语言风格鉴赏（注：诗歌鉴赏客观题高阶拉分考点）

聚焦表达技巧、炼字炼句、语言风格、篇章结构设题，设错隐蔽，陷阱集中在手法类型错判、

常考角度

表达效果误读、语言风格混淆、篇章作用错配，侧重高阶审美鉴赏能力考查。

精准区分修辞手法（比喻、拟人、对偶、用典等）与表现手法（虚实结合、动静结合、借景

抒情、对比衬托等），杜绝手法类型混淆；所有手法的表达效果，必须贴合诗句内容、诗人

情感，空泛套话、无文本支撑的效果表述，大概率为错误项；熟记常见语言风格（平实质朴、

备考核心

清新自然、雄浑豪放、沉郁顿挫、婉约含蓄等），匹配对应诗人、题材，警惕风格张冠李戴

的设错陷阱；所有手法、风格的判断，必须在诗句中找到明确依据，无文本支撑的表述，直

接判定为错误，杜绝主观臆断。

真题精研--复盘经典把握规律

☆☆题组一（2025·全国一卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者

王安石

玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。

②

嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。

久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。

还与故人袍色似，论心于此亦同坚。

③

【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员

袍服为青绿色。

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。

B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。

C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。

D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。

【答案】D

【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。诗中称制砚的石材“久埋瘴雾”，正是因为产自如此湿润的

环境，石材制成砚台之后仿佛也还是湿润的。诗人要表达的是，石砚看起来晶莹清亮、鲜活灵动。这样晶

莹的石砚再用清水冲洗一下，就会越发青翠欲滴、色泽鲜亮。也就是说，诗中所谓的“看犹湿”，是由于石砚

的晶莹而造成的一种视觉感受，与表示积于物体表面痕迹意思的“水渍”一词无关。

故选D。

☆☆题组二（2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。

咏省壁①画鹤

宋之问

粉壁图仙鹤，昂藏真气多。

鶱飞竟不去，当是恋恩波。

②③

咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作

陈子昂

古壁仙人画，丹青尚有文。

独舞纷如雪，孤飞暖似云。

自矜彩色重，宁忆故池群。

江海联翩翼，长鸣谁复闻。

【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。

下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。

B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。

C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。

D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。

【答案】D

【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，首联“古壁仙人画，丹青尚有文”，点明这幅壁画虽已古老，但它的文采还可

供人们欣赏，“丹青”指古人绘画颜料，后代指彩绘；“有文”即有文采，此处说明壁画色彩犹新，画面清晰完

整，并无衬托画鹤色彩鲜艳之意。诗中提到色彩的还有颈联出句“自矜彩色重”，是诗人驰骋想象，而不是画

鹤真的色彩鲜艳。

故选D。

☆题组三（2024·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

宿千岁庵听泉

刘克庄

因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。

骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。

变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。

君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。

B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。

C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。

D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。

【答案】D

【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”

展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他

的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器”。

故选D。

☆题组四（2024·新高考II卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

雨后为山亭独卧

叶梦得

①

过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。

几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣。

②

汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。

白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。

[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。

B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。

C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。

D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。

【答案】C

【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“浮想联翩”“惊扰了他的思绪”错误，“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”意思是诗人几次看到月亮从窗前

经过，又惊奇地发现秋虫绕着台阶鸣叫。没有“浮想联翩”，也没有“惊扰了他的思绪”，颔联通过月光和虫鸣

的描写，进一步渲染了山亭的静谧。

故选C。

终极预测--压轴实战稳拿高分

（2026·浙江杭州·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。

夕阳

［明］林鸿

抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。

高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。

几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？

凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。

【注】①咸阳：此处泛指京城。

1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。

B．颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。

C．颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。

D．从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。

【答案】B

【解析】这首《夕阳》以暮色起笔，逐层铺写黄昏景物，由眼前夕景推及闺中思妇、江上游子的羁思，末

句收束为亘古愁绪，由浅入深，情景相融，于寻常晚景中寄寓深沉感喟，绵密有味。

B.“生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛”错，颔联“催鸣角”“促系舟”写的是夕阳催促号角吹响、船只

停泊，是暮色降临的时序之感，并非表现底层人民劳作的紧张艰辛。

故选B。

（2026·山东东营·二模）阅读下面这首古诗，完成下面小题。

咏牡丹

陈与义

①

一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。

青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。

寒菊

郑思肖

②

花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

【注释】①陈与义（1090—1138）：河南洛阳人，靖康之变后南渡，寓居浙江青墩。此诗作于1136

年，距金兵攻陷汴京整整十年。②郑思肖（1241—1318）：南宋遗民诗人，宋亡后隐居，誓不仕元，此诗

作于南宋灭亡之后。

2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．陈诗首句“一自胡尘入汉关”中的“胡尘”借指金兵入侵，开篇点明时代背景，为全诗奠定沉痛的基调。

B．陈诗“十年伊洛路漫漫”中的“路漫漫”一语双关，既指故乡与异乡阻隔，更暗含内心恢复无期的悲怆。

C．郑诗“花开不并百花丛”以百花争艳反衬菊花独放，“不并”与“独立”形成呼应，共同凸显菊花的品格。

D．郑诗“宁可枝头抱香死”写菊花凋而不落的独特物性，赋予人格力量，与“何曾吹落北风中”形成因果。

【答案】D

【解析】这两首托物诗，将个人身世沉浮与家国深痛熔铸于花木描摹，以小物寄沉郁大情。陈诗将流落之悲、

故国之思藏在独立看牡丹的剪影里，沉郁苍凉；郑诗以寒菊自喻，把守志不屈的民族气节写得掷地有声，风骨凛

然。

D.“形成因果”错误，郑诗后两句“宁可……何曾……”不是因果关系，而是选择关系，诗人借菊花宁死不屈的品格，

表现自己宁可为坚持气节而死去，也不愿屈服于元朝统治的决心。

故选D。

（2026·山东济南·二模）阅读下面两首唐诗，完成小题。

送外甥郑灌从军三首（其一）

李白

六博争雄好彩来，金盘一掷万人开。

①②

丈夫赌命报天子，当斩胡头衣锦回。

赵将军歌

岑参

九月天山风似刀，城南猎马缩寒毛。

将军纵博场场胜，赌得单于貂鼠袍。

③

【注】①六博：古代博弈游戏，双方各执六子相博，以掷骰子定胜负。②彩：旧时赌博中所赢赌注。

③博：此指古代军中较量骑射和勇力的一种游戏。

3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．李诗前两句将郑灌获得从军机会喻为博得“好彩”，呈现磅礴豪迈之气势。

B．岑诗前两句运用比喻和细节描写，极写边塞酷寒，突出了戍边环境的艰苦。

C．两首唐代边塞诗的语言风格有所不同：李诗华丽而精巧，岑诗质朴而自然。

D．《赵将军歌》与高适《燕歌行》都表现边塞生活，但是《燕歌行》更恢宏悲壮。

【答案】C

【解析】这两首同借“博”写盛唐边塞内容，一为送亲从军的赠作，一为咏戍边将领的感咏。李白以博弈喻从

军机会，落笔爽捷，满是少年报国的昂扬意气；岑参以酷寒之境衬将军豪勇，构思巧妙，二者都涌动着盛

唐士人建功立业的开阔气象。

C.“李诗华丽而精巧，岑诗质朴而自然”错误。李白此诗语言豪迈奔放、直白洒脱，并非“华丽而精巧”；岑参

诗语言质朴刚健、简洁自然。

故选C。

（2026·湖南岳阳·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

晚渡湘水入长沙

〔南宋〕戴复古

秋风鼓楫渡清湘，落日孤城一水长。

送客有花歌远岸，留人无燕语危樯。

贾生抗疏年犹少，杜老题诗忧未忘。

己愧昔贤真不逮，比闻时事转堪伤。

【注】戴复古（1167年—约1248年），字式之，号石屏，南宋江湖诗派代表诗人，一生不仕，浪迹

江湖。

4．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．首联以“鼓楫”“渡”等动作勾勒行舟之景，秋风、落日等意象营造的意境，烘托出诗人渡湘水时的羁旅

孤寂之感。

B．颔联“有花”“无燕”形成鲜明对比，有花有歌在远岸的美好与没有燕子在危樯上呢喃的空寂，均以乐景

衬哀情，强化了诗人的漂泊之愁。

C．颈联选取贾谊、杜甫两位与楚地相关的先贤，既暗合诗人渡湘水入长沙的地理背景，又为尾联的抒

情做了内容与情感的铺垫。

D．全诗语言质朴凝练，由景入情、由古及今的结构层层递进，将个人的心绪与深远的忧思巧妙相融，

尽显诗人沉郁的笔力。

【答案】B

【解析】此诗以秋风渡湘、落日孤城起笔，借“花送客”“燕不留”写江湖羁旅之孤寂；颈联怀贾谊、杜甫先贤，

尾联直抒自愧与时事堪伤。托江湖之迹，抒魏阙之忧，沉郁苍凉，尽显江湖诗派心系家国的笔力。

结合诗句内容、意象、手法、结构等要素逐一比对。

B.“以乐景衬哀情”错误。颔联“有花歌远岸”是乐景，“无燕语危樯”是哀景，二者为对比，而非“以乐景衬哀情”。

故选B。

（2026·辽宁沈阳·二模）阅读下面这首南北朝诗歌，完成小题。

拟咏怀诗二十七首（其一）

庾信

①

步兵未饮酒，中散未弹琴。

②③

索索无真气，昏昏有俗心。

涸鲋常思水，惊飞每失林。

风云能变色，松竹且悲吟。

由来不得意，何必往长岑。

④

[注]①庾信：南朝梁官员，出使北朝西魏时南朝梁亡，他被强行扣留，在北朝受宠遇。②步兵：指步

兵校尉阮籍。③中散：指中散大夫嵇康。④长岑：地名，东汉崔驷被外放为长岑长，他弃官不任，返归家

园。

5．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A．开篇两句写出诗人无法像阮籍、嵇康一样通过饮酒、弹琴来表达情志。

B．“索索”和“昏昏”两个叠词，传神地写出了诗人没有生气并且昏沉的状态。

C．“涸鲋”与《归园田居》中的“池鱼”表现了两位诗人相似的处境与心态。

D．“松竹且悲吟”将人的感受赋予了松竹，让思想感情表达得含蓄委婉。

【答案】C

【解析】这首是庾信羁留北朝的抒怀之作，巧借先贤典故与比兴手法，将亡国失土、身不由己的羁旅孤愁，

写得沉郁顿挫，饱含深沉的身世之悲，尽显庾信诗悲凉沉挚的独特风格。

C.“表现了两位诗人相似的处境与心态”错误，“涸鲋”是困于干涸车辙中的鱼，比喻诗人被扣留、身不由己、

渴望南归的绝望处境；《归园田居》“池鱼”表达的是厌倦官场、向往田园自由的归隐心态。二者处境、心境

均不相同。

故选C。

倒计时9天人一能之，己百之；人十能之，己千之。

——《中庸》

诗歌鉴赏·主观题

考情透视--把脉命题直击重点

►命题解码：①选材与同卷客观题联动，以单篇诗词为核心载体，兼顾两首诗词的比较鉴赏类命题，设问

紧扣诗词核心鉴赏维度，高频覆盖情感主旨、意象意境、表达技巧、炼字炼句、诗眼赏析、人物形象六大

核心考点；

②采用“小切口、深挖掘”的命题逻辑，规避空泛化、模板化设问，多聚焦诗词的某一联、某一意象、某

一手法或情感脉络设题，设问梯度清晰，兼顾基础理解与高阶鉴赏；

③评分遵循“采点给分、分层赋分”原则，要求答案必须结合诗句具体内容分析，核心采分点集中在要点

概括、文本印证、效果阐释三个维度，杜绝脱离文本的空泛套话。

►高考前沿：①持续强化反模板化命题导向，设问更侧重文本专属化的深度解读，高频考查情感脉络梳理、

创作妙处赏析、个性化意蕴探究等题型，弱化可直接套用模板的常规设问，聚焦审美鉴赏与创造核心素养；

②比较鉴赏类题型占比稳步提升，多围绕同一诗人不同作品、同一题材不同文本、课内外经典诗词的关联

比对设题，强化知识迁移与多维思辨能力，同时注重挖掘诗词背后的人文内涵与时代价值，贴合立德树人

考查导向。

考点抢分--核心精粹高效速记

终极考点1意象意境与情感主旨分析（注：诗歌鉴赏主观题基础必考点）

核心考查意象内涵提炼、意境特点概括、诗人情感分析、主旨内涵解读，是主观题占分最

常考角度

高的基础题型，失分集中在要点不全、情感解读片面、脱离文本空泛作答。

意象分类提炼法圈画诗句中所有意象，按“情感指向”分类，提炼核心意象的内涵，

明确意象群营造的意境特点。

解题妙招意境规范概括法用双音节/四字规范词语概括意境（如孤寂冷清、雄浑壮阔、闲适恬淡、

萧瑟凄清），贴合诗句整体基调。

情感分层解读法按诗句起承转合分层，梳理诗人情感的变化脉络，标注每一层的情感

核心，避免遗漏复杂情感的多个维度。

规范答题模板本诗通过XX、XX等意象，营造了XX的意境氛围；表达了诗人XX、XX

的情感；暗含了诗人XX的人生态度/创作主旨，结合诗句XX具体分析。

终极考点2表达技巧与炼字炼句赏析（注：主观题核心高频考点，命题逐年深化）

高频考查修辞手法、表现手法、篇章结构的作用分析，以及炼字、炼句、诗眼的赏析，设

常考角度

问切口小、挖掘深，规避模板化答题，失分集中在手法误判、分析空泛、效果解读不到位。

先明确手法类型，再结合诗句分析具体体现，最后点明表达效果；炼字题优先锁定动词、

形容词、副词、叠词，先解释字词语境义，再分析其描绘的画面、营造的氛围，最后点明

备考核心

对表情达意的作用；从“画面营造、情感表达、结构作用、主旨凸显”四个维度分层分析，

杜绝单一空泛套话。

终极考点3比较鉴赏与个性化探究（注：新高考高阶拉分考点）

多为两首诗词的对比鉴赏，或单篇诗词的意蕴探究，设问围绕意象、情感、手法、风格的

常考角度异同比较，或诗句意蕴、创作妙处的个性化探究，考查知识迁移与多维思辨能力，失分集

中在比较维度混乱、分析无文本支撑、探究脱离文本。

明确题干要求的比较维度（情感/手法/意象/风格），每一个比较点都在同一维度展开，

杜绝维度交叉、逻辑混乱；先点明两首诗词的相同点/不同点，再分别结合两首诗的诗句

备考核心

内容具体分析，做到“同中求异、异中求同”；所有探究观点、比较分析，都必须以诗句

文本为核心依据，先分析文本内容，再提炼观点，杜绝脱离文本的主观发挥。

真题精研--复盘经典把握规律

☆☆题组一（2025·全国一卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者

王安石

玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。

②

嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。

久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。

还与故人袍色似，论心于此亦同坚。

③

【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员

袍服为青绿色。

尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。

【答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操

坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。

①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，

借绿石砚代指友人，借物喻人。

②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低

级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，

有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。

③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋

瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽

管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。

☆☆题组二（2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。

咏省壁①画鹤

宋之问

粉壁图仙鹤，昂藏真气多。

鶱飞竟不去，当是恋恩波。

②③

咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作

陈子昂

古壁仙人画，丹青尚有文。

独舞纷如雪，孤飞暖似云。

自矜彩色重，宁忆故池群。

江海联翩翼，长鸣谁复闻。

【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。

两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。

【答案】①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也

透露出作者热衷利禄之心。②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的赞许。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。

①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、

气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不

去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入

笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种

以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有

明显的时代局限性与功利性。

②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、

孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣

赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，

结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同

流合污，体现了一种孤高的气节。

☆题组三（2024·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

宿千岁庵听泉

刘克庄

因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。

骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。

变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。

君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。

诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。

【答案】①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，

使人有身处舟中之感。

②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。

题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。

“骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为

房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久听”，

在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。

泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人

以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌

之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔

的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。

对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多

变。

☆题组四（2024·新高考II卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

雨后为山亭独卧

叶梦得

①

过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。

几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣。

②

汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。

白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。

[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。

如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。

【答案】①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧

闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己

虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。C

【解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。

首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队

中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山

亭，是不可能听到刁斗声的，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。

尾联则直接点明“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”

对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人

渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。

由此，“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。

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（2026·浙江杭州·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。

夕阳

［明］林鸿

抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。

高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。

几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？

凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。

【注】①咸阳：此处泛指京城。

1．与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。

【答案】意境：前三联描写了眼前的实景与想象的画面，宁静苍茫；尾联通过“咸阳陌”与“万古愁”拓展了时

空，辽阔凄冷，使意境得到升格。

情感：前三联描绘了夕阳西下的画面，情感多为个人淡淡的惆怅与相思；尾联将个人之感上升为对历史变

迁的苍凉感慨，情感厚重。

【解析】这首《夕阳》以暮色起笔，逐层铺写黄昏景物，由眼前夕景推及闺中思妇、江上游子的羁思，末

句收束为亘古愁绪，由浅入深，情景相融，于寻常晚景中寄寓深沉感喟，绵密有味。

解答这道题时，先对比前三联与尾联的意境：前三联聚焦眼前夕阳、城角、江舟、闺楼等实景与虚景，营

造出苍茫宁静的暮色氛围；尾联以“咸阳陌”“万古愁”将视野拉至历史时空，意境变得辽阔苍凉。

再对比情感：前三联抒发游子思妇的个人离愁与淡淡惆怅；尾联把一己之愁升华为古今相通、历史变迁的

深沉感慨，情感更厚重宏大。

（2026·山东东营·二模）阅读下面这首古诗，完成下面小题。

咏牡丹

陈与义

①

一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。

青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。

寒菊

郑思肖

②

花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

【注释】①陈与义（1090—1138）：河南洛阳人，靖康之变后南渡，寓居浙江青墩。此诗作于1136

年，距金兵攻陷汴京整整十年。②郑思肖（1241—1318）：南宋遗民诗人，宋亡后隐居，誓不仕元，此诗

作于南宋灭亡之后。

2．陈与义与郑思肖均以花寄情，“看”与“抱”的姿态中蕴含的“情”有何异同？请结合诗句简要分析。

【答案】同：两诗均托花寄寓深沉坚贞的家国情怀与个人志节。

异：①陈诗的“看”沉郁哀婉，“胡尘”“十年”“龙钟客”点明国破家亡背景，勾勒漂泊之悲，“看”字凝聚着追忆与沉

痛，眷恋与悲怆；②郑诗的“抱”刚烈决绝，“不并百花”拒绝流俗，“独立疏篱”孤高自守，“抱”字宣誓着宁死不屈

的决绝和抗争到底的壮烈。

【解析】这两首托物诗，将个人身世沉浮与家国深痛熔铸于花木描摹，以小物寄沉郁大情。陈诗将流落之悲、

故国之思藏在独立看牡丹的剪影里，沉郁苍凉；郑诗以寒菊自喻，把守志不屈的民族气节写得掷地有声，风骨凛

然。

（1）先抓共性：两首诗都作于国土沦丧、王朝易代的乱离背景，两位诗人都有明确的故国立场，都借咏花寄寓

个人情志与家国之思。

（2）再析差异：结合诗人身世处境、关键字的表意特质分析。

①陈诗的“看”蕴含沉郁哀婉的家国悲思：靖康之变后诗人南渡漂泊十年，“胡尘”“龙钟客”点明国破家亡、年老流

落的背景，故乡洛阳盛产牡丹，诗人在异乡看牡丹的动作，凝聚着对故园沦陷的追忆与沉痛，也藏着中原恢复无

期的悲怆。

②郑诗的“抱”彰显刚烈决绝的民族气节，南宋灭亡后诗人誓不仕元，“不并百花”“独立疏篱”点出菊花不随流俗的

孤高品格，“抱”字写出菊花宁可守着清香枯在枝头也不肯被北风摧落的姿态，寄寓了诗人宁死不屈、绝不臣服新

朝的决绝。

（2026·山东济南·二模）阅读下面两首唐诗，完成小题。

送外甥郑灌从军三首（其一）

李白

六博争雄好彩来，金盘一掷万人开。

①②

丈夫赌命报天子，当斩胡头衣锦回。

赵将军歌

岑参

九月天山风似刀，城南猎马缩寒毛。

将军纵博场场胜，赌得单于貂鼠袍。

③

【注】①六博：古代博弈游戏，双方各执六子相博，以掷骰子定胜负。②彩：旧时赌博中所赢赌注。

③博：此指古代军中较量骑射和勇力的一种游戏。

3．两首诗塑造的征人形象风貌及两位诗人表达的情感均不同，请结合诗句简要分析。

【答案】①李诗塑造了即将从军的壮志男儿形象，岑诗塑造了身处边塞战场的将军形象。

②李诗表现郑灌舍身报国、建功立业的激昂意气，岑诗表现了将军英勇自信、从容善战的豪迈风范。

③李诗表达了对郑灌从军报国的鼓励与期许，岑诗表达了对赵将军的赞扬与崇敬。

【解析】这两首同借“博”写盛唐边塞内容，一为送亲从军的赠作，一为咏戍边将领的感咏。李白以博弈喻从

军机会，落笔爽捷，满是少年报国的昂扬意气；岑参以酷寒之境衬将军豪勇，构思巧妙，二者都涌动着盛

唐士人建功立业的开阔气象。

本题需从人物形象与诗人情感两个角度对比作答，先分别概括两首诗塑造的征人形象，再分析各自寄托的

情感，紧扣诗句关键词，突出二者差异，语言简洁有条理。

答题步骤：

①先区分人物身份与状态：李诗写即将出征的外甥，突出其报国决心；岑诗写驻守边塞的将军，展现其勇

武气概。

②再提炼人物风貌：李诗侧重男儿舍身许国、立志凯旋的豪情；岑诗侧重将军技艺超群、克敌制胜的气度。

③最后点明情感：李诗是对外甥的勉励与建功期盼；岑诗是对将军英勇善战的赞美与敬佩。

（2026·湖南岳阳·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

晚渡湘水入长沙

〔南宋〕戴复古

秋风鼓楫渡清湘，落日孤城一水长。

送客有花歌远岸，留人无燕语危樯。

贾生抗疏年犹少，杜老题诗忧未忘。

己愧昔贤真不逮，比闻时事转堪伤。

【注】戴复古（1167年—约1248年），字式之，号石屏，南宋江湖诗派代表诗人，一生不仕，浪迹

江湖。

4．有人评价，戴复古的诗歌有“托江湖之迹，抒魏阙之忧”的特点。请结合本诗进行分析。

【答案】①托江湖之迹：以晚渡湘水、落日孤城、危樯孤舟等江湖羁旅之景，写舟船漂泊的行踪；借“花送

客、燕不留”抒发漂泊无依的孤寂之愁，尽显江湖羁旅之思，是“江湖之迹”的情感写照；

②抒魏阙之忧：怀想贾谊抗疏、杜甫忧国的先贤事迹，寄寓对爱国精神的仰慕；尾联直抒自愧不及昔贤、

感伤南宋时事的悲慨，彰显心系家国的情怀，是“魏阙之忧”的直接流露；

③二者关联：江湖之迹是外在载体，魏阙之忧是内在核心；以江湖羁旅之思为切入点，由个人境遇推及国

家时局，将身世之叹与家国之忧相融，使江湖之愁有厚度，家国之思更真切。二者相辅相成，构成诗歌沉

郁苍凉的情感基调。

【解析】此诗以秋风渡湘、落日孤城起笔，借“花送客”“燕不留”写江湖羁旅之孤寂；颈联怀贾谊、杜甫先贤，

尾联直抒自愧与时事堪伤。托江湖之迹，抒魏阙之忧，沉郁苍凉，尽显江湖诗派心系家国的笔力。

从诗中找出体现“江湖之迹”的内容，找出体现“魏阙之忧”的内容，比如借先贤典故、尾联的时事之叹，分析

二者的关联。

①托江湖之迹：以“晚渡湘水”“落日孤城”“危樯孤舟”等江湖羁旅之景，写漂泊行踪；“花送客”“燕不留”抒孤

寂愁绪，显江湖之思。

②抒魏阙之忧：怀贾谊抗疏、杜甫忧国先贤，寄寓仰慕；尾联“自愧不逮”“时事堪伤”直抒家国之悲。

③二者关联：江湖之迹为外在载体，魏阙之忧为内在核心，由个人境遇推及国家时局，身世叹与家国思相

融，成沉郁基调。

（2026·辽宁沈阳·二模）阅读下面这首南北朝诗歌，完成小题。

拟咏怀诗二十七首（其一）

庾信

①

步兵未饮酒，中散未弹琴。

②③

索索无真气，昏昏有俗心。

涸鲋常思水，惊飞每失林。

风云能变色，松竹且悲吟。

由来不得意，何必往长岑。

④

[注]①庾信：南朝梁官员，出使北朝西魏时南朝梁亡，他被强行扣留，在北朝受宠遇。②步兵：指步

兵校尉阮籍。③中散：指中散大夫嵇康。④长岑：地名，东汉崔驷被外放为长岑长，他弃官不任，返归家

园。

5．杜甫在《咏怀古迹》中写到“庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关”，“最萧瑟”的庾信在本诗中抒发了哪些“不

得意”之情？请结合诗句简要分析。

【答案】①身不由己、壮志难伸之苦：以阮籍、嵇康自况，写自己不能像他们那样纵酒弹琴、放达守志，

内心压抑苦闷。

②故国之思与失根之痛：以涸鲋思水、惊鸟失林为喻，抒发梁亡后羁留北朝、思念故国、无家可归的悲愁。

③身世飘零、世事沧桑之悲：借风云变色、松竹悲吟，感慨时局动荡，自己一生漂泊凄凉。

④屈身仕敌、苟且之辱：用崔驷弃官长岑之典，表达被迫在北朝为官、身不由己的屈辱与无奈。

【解析】这首是庾信羁留北朝的抒怀之作，巧借先贤典故与比兴手法，将亡国失土、身不由己的羁旅孤愁，

写得沉郁顿挫，饱含深沉的身世之悲，尽显庾信诗悲凉沉挚的独特风格。

审题：抓住“不得意”，结合诗句、注释，提炼多层情感。

逐句定位情感：

以阮籍、嵇康自比：身不由己，无法守节、抒怀的苦闷。

涸鲋思水、惊鸟失林：故国沦亡、羁留北朝的思乡之苦与失根之痛。

风云变色、松竹悲吟：世事动荡、身世飘零的哀伤。

末句用长岑典故：屈身仕敌、身不由己的屈辱与无奈。

倒计时8天知之为知之，不知为不知，是知也。

——《论语》

名篇名句默写

考情透视--把脉命题直击重点

►命题解码：①考查范围以教材课内必背诗文为核心，兼顾诗词曲与文言散文，贴合全国卷命题边界；

②命题以理解性情境默写为核心主体，逐步拓展图文转换类题型，情境设置涵盖诗句内容理解、艺术手法

分析、主题内涵关联、意象场景对应等维度；图文转换类题型多以诗句对应的场景、意象绘图为载体，考

查对诗句画面感、内涵的双重理解与精准识记；

③侧重考查精准识记与规范书写能力，设错聚焦高频易错点，涵盖形近字、音近字、通假字、生僻字、语

序颠倒、漏字添字六大类，规避生僻冷门句的机械考查，聚焦理解性记忆。

►高考前沿：①持续深化理解性记忆考查，弱化机械背诵式命题，情境设置更灵活多元，高频结合传统文

化、时代热点、人文主题设置情境，同时强化与课内文本知识点的关联，引导学生建立“背诵-理解-运用”

的完整知识链条；

②图文转换类题型的适配性与考查占比逐步提升，侧重对诗句意象、画面、内涵的综合考查，同时进一步

聚焦日常书写高频易错字，强化规范书写的考查导向，落实语言建构与运用的基础核心素养。

考点抢分--核心精粹高效速记

终极考点1情境理解默写（注：名篇名句默写基础必考点）

考查范围严格限定新课标必背篇目，以理解性情境默写为核心，情境设置覆盖诗句内容、

常考角度

艺术手法、主题内涵、意象场景，失分集中在篇目混淆、句子错位、理解偏差。

按“诗词曲、文言散文”分类，再按题材、主题细分，建立篇目-核心句-内涵的对应记忆

链条，杜绝篇目混淆；圈画题干情境中的核心关键词（意象、手法、情感、主题），快速

备考核心

锁定对应诗句，精准匹配情境内涵；熟记教材课内注释对诗句的解读，题干情境与课内解

读高度关联，优先锁定课内重点讲解的名句。

终极考点2图文转换类默写（注：名篇名句默写新型高频考点）

以诗句对应的意象场景绘图、意境漫画为载体，考查诗句画面感、内涵的双重理解与精准

常考角度

识记，失分集中在意象匹配错误、画面理解偏差、诗句对应错位。

圈画图片中的核心意象、人物动作、场景特征，快速匹配必备篇目中对应意象的名句，锁

定核心诗句；将图片内容还原为诗句描绘的场景，比对场景、动作、氛围的契合度，精准

备考核心匹配最贴合的诗句；优先锁定教材中配有插图、重点讲解画面感的经典名句，图文转换题

多出自课内重点解读的篇目；锁定诗句后，验证诗句中的每一个核心意象、场景细节是否

与图片对应，杜绝意象遗漏、场景错配。

真题精研--复盘经典把握规律

☆☆题组一（2025·全国一卷）补写出下列句子中的空缺部分。

(1)在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“_______，_______”两句，勉励学生们青出于蓝而

胜于蓝。

(2)张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“_______，_______”两句，表示虽不能朝夕相

守，但仍情长意久。

(3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。”

【答案】(是故)弟子不必不如师师不必贤于弟子两情若是久长时又岂在朝朝暮暮

水面清圆一一风荷举（江南可采莲，莲叶何田田/惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真/接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红)

【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：久长、岂、暮、清、菡萏。

☆☆题组二（2025·全国二卷）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“_____________________，

_____________________”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。

（2）老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“_____________________，

_____________________”，对应着开设的书法和茶艺两门课。

（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_____________________，_____________________。”

【答案】余音袅袅不绝如缕矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶两岸青山相对出

孤帆一片日边来（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流/潮平两岸阔，风正一帆悬/长风破浪会有时，直挂云帆

济沧海/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山/客路青山外，行舟绿水前）

【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字有：袅、绝、缕、矮、斜、济、沧。

☆题组三（2024·新高考Ⅰ卷）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）作文课上，房老师使用《屈原列传》中“___________，____________”两句话，引导学生描写寻常事物

以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。

（2）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“_____________，____________”

的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。

（3）唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“___________，___________”，就是借汉喻唐，以古方今。

【答案】其称文小而其指极大举类迩而见义远榆柳荫后檐桃李罗堂前汉家烟尘

在东北汉将辞家破残贼（君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞/汉皇重色思倾国，御宇多年求不得）

【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易写错的字有：称、指、迩、见、荫。

☆题组四（2024·新高考II卷）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中的文句：

“_________________，_________________。”

（2）快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句

“_________________，_________________”，希望她不要贪玩，早点儿回家。

（3）古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“________________，

_________________”就是如此。

【答案】木欣欣以向荣泉涓涓而始流锦城虽云乐不如早还家少妇城南欲断肠

征人蓟北空回首（当君怀归日是妾断肠时）

【解析】本题考查学生准确默写常见的名篇名句的能力。

易错字词有：欣、涓、锦、蓟。

终极预测--压轴实战稳拿高分

1．（2026·山东东营·二模）补写出下列句子中的空缺部分。

音乐鉴赏课上，老师播放了三段不同的旋律，请同学们完成以下三个任务：

（1）第一段旋律节奏疏密相间，音色清脆圆润，可以用《琵琶行》中“________，________”两句来

描述。

（2）第二段旋律情感起伏跌宕，音色变化多端，可以用《李凭箜篌引》中运用通感的“________，

________”两句来描摹。

（3）第三段旋律曲终人静，余韵悠长，可以用《赤壁赋》中“________，________”两句来侧面表现

音乐感染人心的魅力。

【答案】嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑舞幽

壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇

2．（2026·湖南岳阳·二模）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言描写，其中“_________，__________”

两句就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。

（2）在中国传统审美中，“云”的万千变化始终是文人观物取象的重要源泉。古人赋予“云”丰富的内涵，

如“_________，__________”。

（3）古代文人观览名山大都表达了对自然与世界的探究精神——或感叹天地之壮美，或探究事物之

真相，或参悟人生之真谛。这种“探究”精神，正是中国传统文人最珍贵的品格之一。请写出符合以上

三种精神之一的诗（词）句：“_________，__________。”

【答案】位卑则足羞官盛则近谀云无心以出岫鸟倦飞而知还（行到水穷处，坐看云

起时/绿云扰扰，梳晓鬟也/不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层）会当凌绝顶一览众山小（不识庐

山真面目，只缘身在此山中/造化钟神秀，阴阳割昏晓）

3．（2026·湖南衡阳·二模）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）历史课上讲到如何对待外敌侵略，老师说我国会坚决实行反击，以达到威慑外敌的效果，如同

《过秦论》中写秦始皇派蒙恬大败匈奴后，敌人呈现出畏惧态势的两句“___________，___________”

一样。

（2）李密《陈情表》中，以简洁的语句总领全篇苦情，成为后文所有陈情内容根源的两句是

“___________，___________”。

（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“___________，___________”。

【答案】胡人不敢南下而牧马士不敢弯弓而报怨臣以险衅夙遭闵凶�金伐鼓下

榆关旌旆逶迤碣石间（半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起）

4．（2026·宁夏银川·二模）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）集句联是从古诗文中选句组成对联，既要原文不变，又要浑成出新。以张孝祥《念奴娇·过洞庭》

中的“_________”为上联，可与杜甫的“心迹喜双清”形成宽对；集白居易《琵琶行并序》中的“_________”

为上联，再集王勃的“闲云