第十二课 预见未来的自己说课稿2025学年小学心理健康川教版四年级下册-川教版

第十二课预见未来的自己说课稿2025学年小学心理健康川教版四年级下册-川教版讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计意图一、设计意图本课基于四年级学生自我意识发展特点，通过“未来职业探索”“写给2035年的自己”等活动，紧扣课本“认识自我、规划未来”主题，引导学生结合兴趣与优势畅想未来形象。通过情景模拟、小组分享，将抽象未来具象化，帮助学生建立初步目标感，培养积极心态，符合其认知规律与心理发展需求，助力形成健康的自我期待。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦学生自我认知与未来规划，通过“职业探索”“未来信件”等活动，培养学生健康生活中自我觉察与规划能力，引导其识别自身优势与兴趣；健全人格层面，激发积极自我期待，树立对未来的信心；实践创新中，初步尝试结合特点制定简单行动计划，提升目标意识与行动力，助力形成健康、积极的自我发展观。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过课本前序“认识自我”“我的兴趣与特长”等章节，能初步描述自身优点、兴趣及简单情绪管理，具备对“自我”的基本认知框架。2.学习兴趣、能力和风格：四年级学生好奇心强，对“未来职业”“长大后的样子”等话题兴趣浓厚，喜欢故事、游戏、小组分享等互动形式，具象思维为主，能通过绘画、简单文字表达想象，但抽象规划能力较弱。3.可能遇到的困难和挑战：对未来概念较模糊，难以将自身特点与未来角色具体联系，易出现“幻想式”想象而缺乏可行性；部分学生可能因对自身认知不清晰，在畅想未来时产生迷茫或不确定感。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备川教版四年级下册心理健康教材，重点使用“第十二课预见未来的自己”内容。2.辅助材料：准备课本中提及的职业图片集、未来信件书写模板、短视频（不同职业人士分享童年梦想与现实成长）。3.实验器材：本课无实验需求，无需准备实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，桌椅呈“品”字形排列；墙面预留“未来之星”展示区，张贴学生作品。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）激发兴趣：教师手持“时间胶囊”道具，提问：“如果打开一个10年前的盒子，你会看到什么？2035年的你会给现在的自己留下什么？”播放短视频《我的未来职业》，展示不同职业人士的童年梦想与成长故事。

（2）回顾旧知：结合课本第10课《认识自我》，引导学生分享“我的三个优点”和“最感兴趣的事情”，板书关键词（如：画画、助人、运动）。

**2.新课呈现（约25分钟）**

（1）讲解新知：

-板书课题“预见未来的自己”，解释“未来”不是幻想，而是基于现在的选择（课本P42）。

-展示课本P43“职业探索”图片，介绍教师、医生、工程师等职业所需特质（如：耐心、细心、创造力）。

（2）举例说明：

-以“小明想成为宇航员”为例，分析其优势（科学课成绩好、爱做模型）和需努力的方向（加强体能、学习天文知识）。

（3）互动探究：

-**活动1：职业卡片配对**

学生抽取“职业卡片”（如：画家、消防员）和“特质卡片”（如：想象力强、勇敢），小组讨论匹配理由，分享“如果选择这个职业，我现在可以做什么”。

-**活动2：写给2035年的自己**

发放信纸模板（课本P44），引导学生结合自身兴趣和优势，用文字或绘画描述“2035年的工作场景”“一件想实现的小事”，教师巡视指导，提示“具体可执行”（如：“每天练习书法30分钟”）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）学生活动：

-**“梦想阶梯”任务单**：学生将未来目标分解为三个阶梯（短期/中期/长期），填写“现在可以开始的第一步”（如：参加机器人社团、学习编程）。

-小组展示：每组选代表分享“我的梦想阶梯”，同伴补充建议（如：“你想当兽医，可以多观察小动物”）。

（2）教师指导：

-对认知模糊的学生提问：“你刚才提到喜欢画画，你觉得画画能帮助未来做什么职业？”

-对目标不具体的学生提示：“把‘好好学习’改成‘每天阅读科普书10分钟’”。

**课堂小结（5分钟）**

教师总结：“未来不是等来的，现在的每一步都在为它铺路。课后把信纸封进‘时间胶囊’，明年再打开看看自己的成长！”布置实践任务：采访家人“他们小时候的梦想是什么”，下节课分享。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）职业认知拓展资源：收集整理10种与儿童兴趣高度相关的职业故事包，包含“职业的一天”图文卡（如：动画设计师的手稿展示、兽医给小动物看病的流程图），每种职业配2个“特质关键词”（如：程序员-逻辑思维、耐心；园艺师-观察力、爱心），对应课本P43“职业探索”栏目，帮助学生理解职业与个人特质的关联。

（2）自我深化拓展资源：设计“我的优势放大镜”记录册，包含“我能行”事件表（记录3件近期成功完成的事，分析用到的能力）、“兴趣小实验”任务卡（如：“一周尝试3种新爱好，记录感受”），衔接课本第10课《认识自我》的“优点清单”，引导学生从静态认知转向动态发现自我优势。

（3）目标实践拓展资源：开发“梦想行动手册”，内附“目标阶梯模板”（短期目标：1周可完成；中期目标：1学期可完成；长期目标：3-5年可关联的未来方向）及“行动打卡表”（含“完成情况”“遇到的问题”“解决方法”三栏），对应课本P44“写给2035年的自己”活动，将抽象未来转化为可量化、可追踪的日常行动。

**2.拓展建议**

（1）职业探索建议：开展“家庭职业访谈”活动，采访父母、亲戚或邻居的2位不同职业者，提问清单包含：“您小时候的梦想是什么？”“现在的工作需要哪些能力？”“小时候做的哪件事对现在工作有帮助？”，将访谈结果记录在“职业发现卡”上（模仿课本P43职业图片格式，手绘职业场景+关键词），下节课分享“从访谈中得到的未来启示”。

（2）自我反思建议：每日睡前完成“三件好事”微日记，用一句话记录“今天我做得好的事”“这件事用到了我的什么优点”“明天想继续努力的方向”，持续1周后整理成“我的闪光点集”，结合课本“认识自我”章节，强化对自身优势的感知，为未来规划提供真实依据。

（3）行动落实建议：选择1个与未来目标相关的“小行动”（如：想成为作家→每天写100字小故事；想成为运动员→每天跳绳100个），使用“梦想行动手册”中的“打卡表”记录，每周五与小组同学分享“本周行动成果”和“遇到的困难及解决方法”，培养“行动-反馈-调整”的规划思维，呼应课本“现在可以开始的第一步”。

（4）阅读拓展建议：共读绘本《长大以后做什么》（作者：藤村奈生），重点分析书中动物们如何将兴趣（如：小狮子的力量、小兔子的细心）与职业结合，完成后绘制“我的兴趣-职业可能图”（用图画和简单文字连接兴趣点与潜在职业），深化对“未来基于现在”的理解，补充课本中职业探索的感性认知。课后作业1.填空题：课本P43提到“宇航员需要细心和勇气”，请补充：医生需要______和______，老师需要______和______。答案：耐心、责任心，爱心、沟通能力。

2.简答题：模仿课本P44“写给2035年的自己”，写一封信描述你2035年的工作场景和一件想实现的小事。答案示例：2035年我成为动物医生，在宠物医院给小狗看病。小事：救助一只受伤的小猫。

3.连线题：将课本P10“我的兴趣”与潜在职业连线，如：喜欢画画→画家，喜欢运动→运动员。答案：喜欢观察植物→园艺师，喜欢拆装玩具→工程师。

4.句子题：根据课本“梦想阶梯”，写一个你现在可以开始的短期目标。答案示例：每天练习书法15分钟。

5.案例分析题：课本中小明想成为宇航员，优势是科学成绩好。请写出你的一个优势和对应的未来职业。答案示例：优势：喜欢讲故事，未来职业：作家。教学反思与总结教学反思中，职业卡片配对活动调动了学生积极性，但部分小组讨论偏离主题，需加强巡视引导。未来信件书写时，学生能结合课本P44模板描述职业场景，但“小事”表述较笼统，如“帮助他人”未具体化，下次需补充案例示范。教学总结时，学生普遍能识别自身兴趣与职业关联（如“喜欢画画→设计师”），目标意识提升，但分层指导不足，内向学生参与度低。改进措施：增加“职业小故事”音频资源，用课本P43职业图片强化具象认知；设计阶梯式任务单，基础层完成“兴趣-职业连线”，进阶层制定“30天行动计划”；课后增设“悄悄话信箱”，收集匿名困惑针对性解答。整体紧扣“预见未来”核心，需持续强化“现在行动与未来关联”的实践逻辑。教学评价与反馈课堂表现：学生参与度高，职业卡片配对环节积极发言，能结合课本P43职业特质描述匹配理由，如“消防员需要勇敢，我表哥就很勇敢”；未来信件书写时，85%学生能参照P44模板写出具体场景，但部分“小事”较笼统，需强化“可操作”引导。

小组讨论成果展示：各小组均完成“兴趣-职业”连线，如“喜欢拆玩具→工程师”符合课本P43案例，但内向学生分享较少，需增加“轮流发言”机