部编人教版五年级语文上册全册课件框架

部编人教版五年级语文上册全册课件框架第一单元​《白鹭》​封面：展示白鹭的高清优美图片，配上课文标题、作者及授课人信息。​作者介绍：介绍郭沫若生平，包括其籍贯、主要作品（诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》等）及在文学史上的地位。​初读感知​生字词学习：呈现生字的读音、写法、组词，如“嫌（xián）、朱（zhū）”等。​课文朗读音频或视频展示，学生跟读，初步感受文章节奏与韵律。​课文讲解​分析白鹭外形之美：从颜色、身段等方面解读，结合文中语句如“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。​解读觅食、栖息、飞行画面：展示对应的高清图片，分析作者如何通过动作、神态描写展现白鹭的韵味，如“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面”。​写法探究​探讨比喻、拟人、对比等修辞手法在文中的运用及效果，如将白鹭比作诗。​学习作者如何通过细节描写突出白鹭特点。​课堂小结：总结课文内容，强调白鹭的美及作者的喜爱之情。​作业布置：如仿照课文描写一种动物，展现其外形与生活习性之美。​拓展阅读：推荐郭沫若其他相关散文作品片段阅读。​《落花生》​封面：呈现花生植株及花生果实图片，搭配课文标题等信息。​新课导入：通过提问学生对花生的了解引入新课。​作者及背景：介绍许地山生平，讲解文章创作背景。​生字词学习：展示“亩（mǔ）、播（bō）”等生字的读音、写法、含义。​初读课文：学生自读，概括课文主要内容。​精读课文​分析种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。​重点理解父亲借花生教导子女做人的道理，结合文中语句“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”。​写法领悟：领悟借物喻人的写作手法。​课堂讨论：组织学生讨论生活中像花生一样默默奉献的人。​课堂小结：总结课文主旨及写作手法。​作业布置：以“我要做______一样的人”为题写一篇短文。​《桂花雨》​封面：展示桂花盛开的美丽场景图片，配上标题等元素。​导入新课：播放桂花相关的音乐，引导学生分享对桂花的印象。​作者介绍：介绍琦君的生平及创作风格。​生字词学习：教授“箩（luó）、杭（háng）”等生字。​初读感知：学生朗读，概括文章围绕桂花写了哪些事。​精读课文​赏析桂花香气、外形描写语句，感受桂花之美，如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。​体会摇桂花的乐趣，通过动作描写展现，如“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。​感悟作者对故乡和童年的怀念之情。​写法赏析：学习通过细节描写表达情感的方法。​课堂活动：让学生分享自己童年难忘的趣事。​课堂小结：回顾课文内容与情感。​作业布置：写一篇关于童年趣事的作文。​《珍珠鸟》​封面：展示可爱的珍珠鸟图片，呈现课文标题等。​导入：展示珍珠鸟视频，引入新课。​作者简介：介绍冯骥才及其代表作。​生字词教学：学习“蔓（màn）、幽（yōu）”等生字。​初读课文：学生朗读，梳理珍珠鸟与“我”关系变化的过程。​精读课文​描写珍珠鸟外形、动作的语句赏析，体会其可爱，如“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”。​分析“我”为珍珠鸟创造的环境及珍珠鸟对“我”信任逐步建立的过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”。​写法学习：学习通过动作、神态描写表现动物特点及情感变化。​课堂讨论：讨论人与动物如何和谐相处。​课堂小结：总结文章主旨与写作特色。​作业布置：观察一种小动物，写一篇观察日记。​口语交际：制定班级公约​封面：展示班级集体活动照片，配上主题。​导入：提问学生良好班级秩序的重要性。​讨论环节​分组讨论班级存在的问题及解决方法。​每组代表发言，分享讨论结果。​公约制定原则讲解：讲解制定公约应遵循的公平、可行等原则。​公约起草：学生尝试起草班级公约条款。​公约完善：全班共同讨论，完善公约内容。​公约展示：展示最终确定的班级公约。​总结：强调遵守公约的重要性。​习作：我的心爱之物​封面：展示各种学生可能喜爱的物品图片，配上习作主题。​导入：引导学生回忆自己的心爱之物。​思路启发​展示不同学生心爱之物的示例，如玩具、书籍等，讲解如何介绍物品的来历、外观、特点。​引导学生思考心爱之物给自己带来的情感体验及难忘经历。​写作指导​讲解写作顺序，如先介绍来历，再描写外观，最后阐述情感。​强调通过细节描写突出物品特点及情感。​学生写作：学生开始写作，教师巡视指导。​习作讲评：选取部分学生习作进行展示与点评，提出修改建议。​修改完善：学生根据建议修改习作。​语文园地​封面：展示与单元主题相关的图片，配上语文园地标题。​交流平台​回顾本单元课文的写作手法，如借物抒情、借物喻人等。​学生分享自己在阅读和写作中的体会。​词句段运用​进行词语辨析、句子仿写等练习。​展示优美语句，让学生赏析并仿写。​日积月累：学习与单元主题相关的古诗或名言警句，讲解含义与意境。​课堂总结：总结语文园地学习内容。​第二单元​《搭石》​封面：展示乡村搭石的图片，配上课文标题等。​导入新课：通过提问学生对乡村生活的印象引入。​作者介绍：简介刘章及其创作风格。​生字词学习：教授“汛（xùn）、挽（wǎn）”等生字。​初读课文：学生朗读，概括课文围绕搭石写了哪些场景。​精读课文​描写搭石样子及人们走搭石动作的语句赏析，感受画面美，如“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐”。​体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。​写法探究：学习通过具体事例表现人物品质的写法。​课堂讨论：讨论生活中的美。​课堂小结：总结课文内容与情感。​作业布置：观察生活中的美，写一篇短文。​《将相和》​封面：展示蔺相如和廉颇的画像，配上课文标题等。​背景介绍：讲解战国时期的历史背景及“将相和”故事背景。​生字词学习：学习“璧（bì）、臣（chén）”等生字。​初读课文：学生朗读，梳理文章写了哪三个小故事。​精读课文​分析“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，通过人物语言、动作、神态描写体会蔺相如的勇敢机智、廉颇的知错能改。​探讨三个故事之间的联系。​写法学习：学习通过多个事例表现人物形象的写法。​课堂辩论：组织关于蔺相如和廉颇谁更值得学习的辩论。​课堂小结：总结课文内容与人物品质。​作业布置：将故事改编成课本剧。​《什么比猎豹的速度更快》​封面：展示猎豹奔跑的图片，配上课文标题等。​导入新课：提问学生知道的跑得快的动物，引入新课。​生字词学习：教授“鸵（tuó）、赢（yíng）”等生字。​初读课文：学生朗读，找出文中提到的比猎豹速度更快的事物。​精读课文​分析作者如何通过列数字、作比较等说明方法介绍事物速度，如“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约七十千米每小时”。​体会说明文语言的准确性。​写法领悟：学习说明文中说明方法的运用。​课堂拓展：让学生介绍一种自己熟悉的事物的特点，运用说明方法。​课堂小结：总结课文内容与说明方法。​作业布置：写一篇介绍一种事物特点的说明文。​《冀中的地道战》​封面：展示冀中地道战遗址图片，配上课文标题等。​背景介绍：讲解抗日战争时期冀中地区的形势及地道战的背景。​生字词学习：学习“侵（qīn）、略（lüè）”等生字。​初读课文：学生朗读，概括地道战的产生原因、构造及作用。​精读课文​分析地道的结构特点，通过示意图展示，如地道的高度、宽度、出入口设置等。​体会人民群众的智慧和顽强斗志，如“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”。​写法学习：学习通过总分总结构介绍事物的写法。​课堂讨论：讨论地道战在战争中的重要意义。​课堂小结：总结课文内容与情感。​作业布置：制作一份关于地道战的手抄报。​习作：“漫画”老师​封面：展示有趣的老师漫画图片，配上习作主题。​导入：引导学生回忆老师的特点。​思路启发​展示不同老师的特点示例，如幽默风趣、严厉认真等，讲解如何通过具体事例表现老师特点。​引导学生从外貌、语言、动作等方面描写老师。​写作指导​讲解写作顺序，如先介绍老师外貌，再通过事例展现性格特点。​强调运用夸张、比喻等修辞手法突出老师形象。​学生写作：学生开始写作，教师巡视指导。​习作讲评：选取部分学生习作进行展示与点评，提出修改建议。​修改完善：学生根据建议修改习作。​语文园地​封面：展示与单元主题相关的图片，配上语文园地标题。​交流平台​回顾本单元课文的阅读方法，如提高阅读速度的方法。​学生分享自己的阅读经验。​词句段运用​进行词语搭配、句子改写等练习。​展示含有修辞手法的句子，让学生仿写。​日积月累：学习与单元主题相关的古诗或名言警句，讲解含义与意境。​课堂总结：总结语文园地学习内容。​第三单元​《猎人海力布》​封面：展示猎人海力布的图片，配上课文标题等。​导入新课：通过讲述民间故事引入。​生字词学习：教授“酬（chóu）、珍（zhēn）”等生字。​初读课文：学生朗读，概括故事主要内容。​精读课文​分析海力布救小白蛇、得到宝石、听到消息、劝说乡亲、牺牲自己的过程，体会海力布的善良、勇敢和舍己为人，如“海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己”。​学习民间故事的特点。​写法学习：学习通过人物语言、动作、心理描写表现人物品质的写法。​课堂讨论：讨论海力布的做法是否值得。​课堂小结：总结课文内容与人物品质。​作业布置：将故事讲给家人听。​《牛郎织女（一）》​封面：展示牛郎织女的图片，配上课文标题等。​神话故事导入：让学生分享自己知道的神话故事，引入牛郎织女的故事。​生字词学习：学习“郎（láng）、爹（diē）”等生字。​初读课文：学生朗读，梳理牛郎的身世及他与老牛、织女相遇的经过。​精读课文​分析牛郎的勤劳善良，如“他每天放牛。那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的”。​体会织女对自由幸福生活的向往。​写法学习：学习通过情节发展展现人物形象的写法。​课堂活动：让学生分角色朗读精彩片段。​课堂小结：总结课文内容与情感。​作业布置：续写牛郎织女相遇后的故事。​《牛郎织女（二）》​封面：展示牛郎织女鹊桥相会的图片，配上课文标题等。​复习导入：回顾上节课牛郎织女相遇的情节。​初读课文：学生朗读，概括牛郎织女婚后生活及被王母娘娘拆散后的故事。​精读课文​分析王母娘娘的冷酷无情，如“王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女”。​体会牛郎织女之间坚贞的爱情，如“每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座‘鹊桥’，让牛郎织女在桥上相会”。​写法学习：学习通过对比表现人物形象的写法。​课堂讨论：讨论故事反映的社会现象。​课堂小结：总结课文内容与主题。​作业布置：将故事改编成一篇现代文。​口语交际：讲民间故事​封面：展示民间故事相关的图片，配上主题。​导入：提问学生知道的民间故事。​故事分享​学生分享自己准备的民间故事，其他学生倾听并评价。​教师讲解讲好民间故事的技巧，如声音洪亮、加入动作表情、突出关键情节等。​小组活动：分组进行民间故事讲述比