2026年三一英文戏剧说课稿

上课时间上课时间2026年三一英文戏剧说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自2026年三一英文教材三年级下册Unit5“PlayTime”，章节为“DramaTime”。内容包括：Lesson1角色扮演基础（核心词汇：actor,actress,stage,costume；句型：“Iwanttobe...”“CanI...?”）；Lesson2简单剧本对话（童话片段《ThreeLittlePigs》角色台词练习，重点句：“Letmein!”“Notbythehairofmychinnychinchin!”）；Lesson3小组合作表演（分组分配角色、设计简单动作与道具，完成1分钟短剧展示）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过戏剧表演活动，提升学生语言能力：运用核心词汇（actor,actress,stage等）和目标句型（“Iwanttobe...”“Letmein!”）进行角色表达；增强文化意识：通过《ThreeLittlePigs》片段感知西方童话文化背景；培养思维品质：在角色分配与情节理解中发展逻辑思维与想象力；提升学习能力：通过小组合作完成短剧展示，学会沟通协作与自我展示。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（actor,actress,stage,costume）和目标句型（“Iwanttobe...”“CanI?”“Letmein!”）的准确运用；《ThreeLittlePigs》剧本台词的流畅表达与角色情感传递。难点：学生对西方童话文化背景的理解不足，影响角色代入；小组合作中角色分配与表演协调的困难。解决办法：重点采用“情境游戏+角色卡”强化词汇句型，通过“分段模仿+语音语调指导”突破台词表达；难点用“童话图片+背景故事”铺垫文化认知，设计“角色轮换+小组互评表”促进合作协调，确保每个学生参与表演。教学资源教学资源四、教学资源软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、音响）、简易戏剧道具（动物头饰、小房子模型）、剧本打印稿（含台词提示）、角色分工卡。课程平台：希沃白板（用于展示动画与词汇）、班级优化大师（小组评价）。信息化资源：《ThreeLittlePigs》简版动画片段、核心词汇（actor,actress等）图片卡片、目标句型音频示范。教学手段：情境创设法（童话场景布置）、小组合作表演法、角色轮换体验法。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《ThreeLittlePigs》简版动画片段（2分钟），引导学生观察角色（大灰狼、三只小猪）和场景（草房、木房、砖房）。提问：“Whatdoyouseeinthevideo?Whoarethey?”鼓励学生用已学词汇回答（如“wolf”“pig”）。教师出示戏剧道具（动物头饰、小房子模型），揭示主题：“Todaywewillactinaplay—DramaTime!”通过直观的动画和道具，快速激活学生兴趣，关联课本Unit5童话主题，为后续剧本学习铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

①核心词汇学习（5分钟）：展示actor,actress,stage,costume图片卡片，结合实物道具（如头饰对应actor/actress，讲台对应stage，围裙对应costume），教师示范发音，学生跟读。通过“我说你指”游戏强化记忆，如教师说“stage”，学生指向讲台。解决重点词汇的音、形、义结合问题，为角色扮演奠定语言基础。

②目标句型操练（5分钟）：呈现句型“Iwanttobe...”“CanI...?”，教师扮演导演，提问：“Whowantstobeanactor?”学生用句型回答：“Iwanttobeanactor.”再创设情境：“CanIbethebigbadwolf?”引导学生用“Yes,youcan./No,youcan’t.”回应。通过师生互动，强化句型运用，解决重点句型的交际功能问题。

③剧本片段解析（5分钟）：发放《ThreeLittlePigs》台词卡，标注重点句“Letmein!”“Notbythehairofmychinnychinchin!”播放音频示范，引导学生模仿大灰狼（低沉凶狠）和小猪（害怕坚定）的语音语调。分段跟读后，师生分角色朗读，解决台词流畅表达和情感传递的重点，同时渗透西方童话对话特点，为文化意识难点铺垫。

3.实践活动（12分钟）

①角色体验站（4分钟）：发放角色卡（actor,actress,bigbadwolf,littlepig），学生选择角色并佩戴对应头饰，用词汇和句型自我介绍，如“I’manactor.Iwanttobethelittlepig.”教师巡视指导发音，确保每个学生参与，强化语言运用重点。

②台词对对碰（4分钟）：两人一组（大灰狼与小猪），练习剧本片段“Letmein!Notbythehairofmychinnychinchin!”教师提示动作（如大灰狼敲门、小猪关门），学生边说边演。通过结对练习，解决台词表达的重点，同时培养动作与语言的协调能力。

③道具小助手（4分钟）：提供纸箱、彩纸等简易材料，小组合作制作“小房子”道具（草房、木房、砖房），并分配道具使用顺序。教师引导：“Thefirstpig’shouseismadeofstraw.”学生边制作边复述课本台词，解决小组合作中道具分配的难点，同时培养动手能力和团队协作。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题：“Howtoactouttheplaywell?”分三方面：

①角色分配（举例）：“Lilyisloud,soshecanbethebigbadwolf.Tomisshort,sohecanbethelittlepig.”（结合学生特点分配角色，解决小组合作中角色选择的难点）；

②台词处理（举例）：“Thewolfshouldsay‘Letmein!’loudly.Thepigshouldsay‘Notby...’softly.”（通过语音语调讨论，解决台词情感传递的重点）；

③道具使用（举例）：“Weuseyellowpaperforthestrawhouse,brownsticksforthewoodhouse.”（结合课本场景，讨论道具制作，解决文化理解中场景还原的难点）。每组派代表分享，教师点评并提炼关键点，强化合作策略和表演技巧。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：词汇（actor,actress等）、句型（Iwanttobe...等）、剧本片段（Letmein!等）。回顾小组合作成果，如“Group1madeanicestrawhouse.”强调西方童话中“智慧战胜邪恶”的文化内涵。布置作业：“Acttheplaywithyourparentsafterclass,andbringaphototomorrow.”通过总结巩固重点，作业延伸课堂实践，强化语言运用和文化意识。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典童话绘本：《Cinderella》《SnowWhite》《TheUglyDuckling》，这些绘本角色形象鲜明，情节简单重复，适合三年级学生模仿表演，能丰富学生对actor、actress等角色的认知，为课堂戏剧表演提供多样化素材，关联Unit5“DramaTime”的角色扮演主题。

（2）表演热身儿歌：“Head,Shoulders,KneesandToes”“IfYou’reHappyandYouKnowIt”，节奏明快，动作指令简单，学生可通过边唱边做动作模仿角色表情与肢体语言，为课堂“角色体验站”环节预热，强化stage表演中的肢体表达能力。

（3）童话动画片段：《TheThreeBillyGoatsGruff》《GoldilocksandtheThreeBears》，简版动画展示不同角色的语音语调（如大灰狼的低沉、小山羊的清脆），学生可模仿“Letmein!”“Notbythehair...”等台词的语气，解决课堂中台词情感传递的重点。

（4）生活化道具材料：纸箱、旧报纸、布料、彩纸，学生可利用这些材料制作童话场景道具（如《ThreeLittlePigs》的草房、木房、砖房），关联课堂“道具小助手”环节，培养动手能力与场景还原意识，解决小组合作中道具分配的难点。

（5）西方童话文化卡：包含prince、princess、witch、dragon等角色及其特点（如prince勇敢、witch邪恶），配简单英文描述，帮助学生理解西方童话文化背景，为角色代入提供支持，解决文化意识不足的难点。

2.拓展建议：

（1）家庭表演实践：课后与家人合作表演课本剧《ThreeLittlePigs》，可改编结局（如“小猪用石头盖房子，大灰狼吹不倒”），用目标句型“Iwanttobe...”“CanIbethewolf?”分配角色，模仿台词“Letmein!Notby...”进行对话，巩固课堂重点词汇与句型，提升语言运用能力。

（2）戏剧词汇卡制作：制作“戏剧词汇小书”，将actor、actress、stage、costume等核心词汇画上对应图片（如actor画戴帽子的人，stage画舞台），旁边写例句（如“Anactoractsonthestage.”），拓展director（导演）、script（剧本）、applause（掌声）等表演相关词汇，丰富词汇量，解决重点词汇的记忆问题。

（3）动画模仿秀：观看《TheThreeBillyGoatsGruff》动画，模仿大灰狼说“Who’strip-trappingovermybridge?”时的低沉语气，模仿小山羊说“Notbythehairofmychinnychinchin!”时的害怕语气，用手机录制表演视频，与同学分享，提升语音语调的真实性，解决台词情感传递的重点。

（4）小组合作创编：3-4人组成“戏剧小组”，选择课本外童话（如《TheGingerbreadMan》）创编1分钟短剧，讨论角色分配（如谁适合演狡猾的狐狸，谁适合演可爱的小饼干），设计台词（“Run,run,asfastasyoucan!Youcan’tcatchme,I’mtheGingerbreadman!”），用旧报纸制作“饼干”道具，培养沟通协作能力，解决小组合作协调的难点。

（5）班级戏剧角展示：每周在班级设置“戏剧角”，学生轮流展示自编自演的短剧（如改编《ThreeLittlePigs》中“小猪盖房子”的过程），同学用“Goodacting!”“Nicevoice!”等互评，教师点评“Group1’sstrawhouseisverycreative!”，提升自信心和表达能力，巩固课堂所学重点。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在角色体验站、台词对对碰等环节中，是否准确运用actor、actress等核心词汇，能否用“Iwanttobe...”“CanI...?”等句型表达角色意愿，模仿“Letmein!”“Notbythehair...”时的语音语调是否体现角色情感（如大灰狼的低沉、小猪的害怕）。

2.小组讨论成果展示：评价小组讨论中角色分配是否合理（如根据声音特点分配大灰狼或小猪），台词处理是否标注语音提示（如“wolf说loudly”），道具制作是否贴合课本场景（如用黄色纸做草房、棕色纸做木房）。

3.随堂测试：发放词汇图片卡，学生快速认读actor、stage等；用目标句型完成填空（“Iwanttobean______.”）；两人一组表演指定剧本片段，检验重点句型和台词流畅度。

4.课后延伸实践：检查学生家庭表演照片或戏剧词汇卡，是否能用目标句型分配角色，模仿台词并加入简单动作，体现课堂所学向生活迁移。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬词汇运用准确的学生，提醒语音语调平淡的学生注意情感表达；对小组讨论成果，肯定合理角色分配，指出道具分工需更明确；随堂测试后，对句型错误较多的学生加强个别指导，整体强调“语言+情感+合作”的戏剧表演要点。课后作业课后作业1.词汇连线题：将actor（演员）、actress（女演员）、stage（舞台）、costume（服装）与对应的英文释义或图片描述连线，如“apersonwhoactsinaplay”对应actor。

答案：actor-apersonwhoactsinaplay;actress-awomanwhoactsinaplay;stage-a