《加法》教学设计

PAGEPAGE2《加法》教学设计教学内容：教科书P24、25页例题及相应的“做一做”练习题教学要求：1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点：知道加法的含义。教学难点：加法含义的理解。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：一、复习1．引导学生从1数到5，再从5数到1。2．出示数字，读数。3．按顺序填数：()3()5。[设计意图:通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]二、探究新知（一）导入新课师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起看看他给我们带来了什么？(二)学习新课1．通过直观演示，引入新课。(1)出示：小丑拿气球图(一)．师：你看到了什么？引导学生看图后回答问题（小丑一只手拿着3个气球，另一只手拿着1个气球）(2)动态演示图(二)：师：你又看到了什么？(3)师：谁能完整的说说这幅图的意思？指名学生叙述图意：小丑一只手有3个红气球，另一只手有1个绿气球，把这些气球合在一起是4个气球．小结：小丑手里的4个气球是由3个红气球和1个绿气球合起来得到的。2．动手摆一摆。3．出示点子图。边用课件演示，边说：小丑的4个气球是由两部分合起来的，（课件先出示中间的线）一边是3个红气球，一边是1个绿气球，（课件先演示左边3个点子，右边1个点子，再把这4点子全部圈起来）4．出示加法算式：像这样把两部分合在一起，求一共是多少个的时候，我们就用加法来计算。今天这节课我们就来学习加法。（揭示课题：加法）板书：3+1=4师带读，这个加法算式读作：3加1等于4.指名读加法算式，齐读．指名说：算式中的数字3、1、4各表示什么？5．发散思维。师：生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？[设计意图:通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。]（三）巩固发展，学会学习1．动手操作，体验加法含义。（1）P24“做一做”的左图（教师示范，边操作边说明含义。）（2）P24“做一做”的右图（学生独立看图操作，表述含义。）（3）P24“做一做”的下图（独立操作，边摆边说。）[设计意图:通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。]三、深入理解加法的含义。1．电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景小松鼠在树上玩耍。一棵树上有2只，另一课树上有3只。2．问：老师想知道有几只小松鼠吗，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3．“一共有几只小松鼠？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：2+3=）4．小组合作，探索多种算法问：2+3等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。5．全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的2和3组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。[设计意图：培养学生的观察能力和获取数学信息的能力，启发学生动脑筋思考，学生小组之间交流计算方法,使学生知道计算2+3有多种方法。一方面培养学生自主学习、合作探究的学习方法，另一方面让学生通过交流比较能掌握最快的计算方法。]6．分层练习，辨析理解（1）P25“做一做”第1题（先请学生看图说图意，，再请学生在全班交流。）学生汇报算式；4+1=5，1+4=5师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现什么？（2）P25“做一做”第2、3题要求学生边摆边列算式。[设计意图：引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。使学生再次感知交换两个加数的位置，和不变的规律。]四、全课小结通过这节课的学习，你们收获到了什么？五、布置作业。看看家