2026年小班光和影说课稿

2026年小班光和影说课稿科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路以幼儿生活经验为起点，创设“光影小剧场”情境，通过玩手电筒、挡板等材料，引导幼儿自主探索光、物体与影子的关系，感知影子大小、形状的变化。结合课本中“寻找生活中的影子”活动，让幼儿在观察与操作中理解影子产生的条件，激发对科学现象的好奇心，落实“做中学”的幼教理念。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过观察手电筒与物体产生的影子变化，初步感知光、物体、影子的关系，发展观察与比较能力；在“影子游戏”操作中，动手探索影子大小、形状变化的规律，提升探究实践能力；激发对光影现象的好奇心，体验科学探究乐趣，培养乐于尝试、主动探索的科学态度。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已掌握生活中影子的初步感知，如阳光下自己的影子会跟随移动，知道影子是黑色的，但尚未理解影子形成的科学原理，课本中“寻找影子”活动已积累观察经验。2.学习兴趣浓厚，对手电筒、光影玩具充满好奇，喜欢动手操作和游戏化探索；观察能力初步发展，能关注明显变化，但持续观察时间短；学习风格偏向通过直接感知和实际操作学习，乐于模仿和参与互动。3.可能遇到的困难：对“影子产生需要光和遮挡物”的条件理解模糊，探索中易因材料趣味性忽略观察细节；描述影子变化时语言表达不完整，需教师引导用“大、小、长、短”等词汇。教学资源：软硬件资源：手电筒、不同形状积木与玩具、白色幕布、投影仪、简易影子记录纸

课程平台：园内科学活动区资源库

信息化资源：影子形成原理动画片段、生活中光影现象图片集

教学手段：情境化“光影小剧场”游戏、分组操作探究、教师示范引导教学过程设计：（一）导入环节：光影小剧场情境导入（5分钟）

教师用手电筒在白色幕布上投射小兔子玩偶的影子，边操作边讲故事：“今天小兔子要和我们玩捉迷藏，可是它躲起来后，怎么还有一个黑色的朋友跟着它呢？”教师突然关闭手电筒，影子消失，提问：“咦？小兔子的朋友去哪了？”引导学生观察“影子消失”的现象，激发兴趣。教师提问：“你们在哪里见过影子？影子是怎么来的？”请2-3名幼儿分享生活经验（如阳光下自己的影子、路灯下的影子），教师总结：“原来影子喜欢和光一起玩，今天我们就来和光、影子做朋友！”（用时：情境创设2分钟，提问互动3分钟）

（二）讲授新课：探索影子产生的秘密（15分钟）

1.初步探索：影子产生的条件（7分钟）

教师分发材料：每组1个手电筒、1块白色KT板、1个玩具小熊。教师示范操作：“手电筒是光宝宝，KT板是舞台，小熊是演员，我们让光宝宝照在演员身上，看看舞台上会发生什么？”幼儿分组操作，教师巡回指导，引导幼儿观察：“光宝宝照在小熊上，KT板上有没有影子？用手挡住光宝宝，影子还在吗？”请小组代表分享发现：“光照到小熊上，KT板上就有黑黑的影子；挡住光，影子就没了。”教师小结：“影子是光被挡住后出现的，要有光和遮挡物，影子才会出来。”（用时：材料分发2分钟，操作探索3分钟，分享总结2分钟）

2.深入探究：影子的变化规律（8分钟）

教师提问：“怎样让影子变大变小呢？”幼儿再次操作，尝试调整手电筒与小熊的距离（远一点/近一点）、改变小熊的姿势（站直/躺下），观察影子变化。教师用手机拍摄典型现象（如远距离时影子大、近距离时影子小），投屏到幕布上，引导幼儿对比观察：“这两个影子有什么不一样？为什么？”幼儿描述：“手电筒离小熊远，影子就大；离近，影子就小。”教师补充：“光离遮挡物越远，影子越大；越近，影子越小。如果小熊姿势变了，影子形状也会变哦！”（用时：问题提出1分钟，操作探索3分钟，观察对比2分钟，总结归纳2分钟）

（三）巩固练习：影子变变变游戏（15分钟）

1.分组挑战：影子创意秀（8分钟）

教师提供材料：手电筒、不同形状积木（圆形、方形、三角形）、透明彩色纸、影子记录纸（画有表格，记录“物体-影子变化”）。幼儿分组合作，选择积木，用手电筒照射，在幕布上投射影子，尝试让影子“变魔术”（如用圆形积木投射出椭圆形影子，用彩色纸让影子变颜色），并在记录纸上用图画或符号记录发现（如“圆形积木+斜着照=椭圆形影子”）。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：“你们能让影子变成小动物的形状吗？”（用时：材料介绍2分钟，操作挑战5分钟，记录整理1分钟）

2.集体讨论：分享与发现（7分钟）

请2-3组幼儿展示记录纸，分享“影子变魔术”的方法和发现。例如：“我们用方形积木斜着照，影子变成了菱形！”“盖上红色透明纸，影子变成了红色！”教师追问：“为什么斜着照影子形状会变？”“彩色纸为什么让影子变色？”引导幼儿结合操作经验回答：“因为光的角度变了，影子形状就变了；彩色纸让光变了颜色，影子也跟着变。”教师总结：“影子会跟着物体的样子、光的角度、光的颜色变，真神奇！”（用时：小组展示3分钟，讨论互动3分钟，总结1分钟）

（四）课堂小结与拓展（5分钟）

教师带领幼儿回顾：“今天我们和光、影子做了朋友，发现了影子的哪些秘密？”幼儿回答：“要有光和遮挡物，影子才会出来；光离得远影子大，近影子小；影子会跟着物体样子变。”教师表扬幼儿的探索精神：“你们都是小小科学家！回家后可以和爸爸妈妈一起玩影子游戏，看看路灯下的影子、月光下的影子有什么不一样，明天来分享哦！”（用时：回顾2分钟，拓展布置3分钟）

总用时：5+15+15+5=40分钟（预留5分钟机动时间，应对幼儿操作中的突发情况）知识点梳理：本节课以“光和影”为核心，围绕影子的产生条件、基本特征、变化规律及生活应用展开，知识点紧扣幼儿生活经验与课本活动设计，具体梳理如下：

###一、影子的产生条件

影子形成需同时满足三个要素：光源、遮挡物、承接屏。

1.**光源**：发光的物体，如太阳、手电筒、台灯等，是影子产生的前提。课本中“寻找生活中的影子”活动引导幼儿观察不同光源（阳光、灯光）下的影子，理解“有光才有影子”。

2.**遮挡物**：不透明的物体，如玩具、身体、积木等，会阻挡光的传播，形成影子。教学中通过“小熊与手电筒”操作，让幼儿感知“遮挡物挡住光，影子才会出现”。

3.**承接屏**：接收影子的表面，如墙面、地面、白色KT板等，需与遮挡物有一定距离才能清晰呈现影子。幼儿在“光影小剧场”中使用白色幕布作为屏，观察影子形状变化。

###二、影子的基本特征

1.**颜色特征**：影子通常是黑色的，因为遮挡物阻挡了所有光。若使用彩色透明纸（如红色玻璃纸）遮挡光源，影子会呈现彩色（如红色），因彩色透明纸只允许特定颜色的光通过。教学中“影子变魔术”环节让幼儿通过彩色纸操作，直观感受“影子颜色随光源颜色变化”。

2.**轮廓特征**：影子轮廓与遮挡物形状相似，但边缘可能模糊或清晰，取决于光源大小。点光源（如手电筒）形成的影子边缘清晰，面光源（如窗户）形成的影子边缘模糊，课本中通过对比手电筒与自然光下的影子，帮助幼儿理解轮廓差异。

###三、影子的变化规律

影子的大小、形状、位置会随光源与遮挡物的关系变化，是本节课重点探究内容。

1.**大小变化**：光源与遮挡物距离越远，影子越大；距离越近，影子越小。因光沿直线传播，距离远时光线发散范围大，影子随之变大。幼儿通过调整手电筒与小熊的距离，观察“远大近小”现象，并在记录纸上用图画（如“手电筒远→大影子”）标注发现。

2.**形状变化**：遮挡物的姿势或光源角度改变时，影子形状会变化。如圆形积木垂直照射时影子为圆形，斜照射时变为椭圆形；身体站立时影子细长，蹲下时影子变矮。课本“影子游戏”中，幼儿通过变换积木角度和身体姿势，感知“影子会跟着物体样子变”。

3.**位置变化**：光源位置改变，影子位置随之改变。如手电筒从左侧照射遮挡物，影子在右侧；从上方照射，影子在下方。教学中通过“光影小剧场”教师操作，让幼儿观察“影子总在光源的相反方向”，理解位置关系。

###四、生活中的影子现象

影子现象广泛存在于日常生活中，课本通过“寻找影子”活动引导幼儿联系生活，理解科学与生活的联系。

1.**自然现象**：阳光下树木、建筑的影子，早晚影子长，中午影子短（因太阳角度变化）；月光下的影子与阳光类似，但亮度较弱。

2.**游戏应用**：手影游戏（如用手做出小鸟、小狗的影子）、皮影戏（利用灯光和皮影偶表演），影子成为娱乐和艺术形式。

3.**实际用途**：医生用X光（特殊光）拍摄身体内部影像，影子原理帮助诊断；建筑工人在阳光下利用影子判断物体高度。

###五、幼儿认知关键点

1.**因果关系**：明确“光被挡住→影子出现”的因果关系，避免混淆“影子是物体的一部分”等错误认知。

2.**观察方法**：引导幼儿用眼睛看（影子大小、形状）、动手做（调整光源距离）、用笔画（记录影子变化），多感官参与探究。

3.**语言表达**：鼓励幼儿用“大、小、长、短、圆、椭圆”等词汇描述影子变化，培养科学表达能力。

本知识点梳理以幼儿操作体验为基础，将抽象的光影原理转化为具体可感的现象，符合小班幼儿“做中学”的认知特点，为后续科学探究奠定基础。教学评价：1.课堂评价：通过分层提问了解幼儿对影子产生条件的掌握，如“影子需要光吗？没有光会怎样？”观察幼儿分组操作时的表现，能否正确使用手电筒、积木等材料，记录纸上是否出现“远大近小”“形状变化”等关键发现。设计“影子小测试”：让幼儿快速用手电筒和玩具制造影子，教师观察其是否能自主调整光源距离改变影子大小，判断对“影子大小变化规律”的理解程度。对操作中遇到的困难（如无法清晰观察到影子变化），及时通过示范引导幼儿调整光源角度或承接屏距离。

2.作业评价：布置“家庭影子探索”作业，鼓励幼儿与家长合作，在阳光、灯光等不同光源下观察影子变化，用图画或简单符号记录（如画太阳和长影子，画台灯和圆影子）。次日分享时，重点点评幼儿记录的准确性（如是否标注“阳光下影子长”“灯光下影子颜色”），对能联系生活经验的幼儿给予表扬，如“你发现路灯下的影子会跟着人走，像小尾巴一样真有趣！”对记录不完整的幼儿，通过提问引导补充，如“刚才在阳光下，你的影子是长还是短呀？”鼓励幼儿继续在生活中探索光影奥秘。教学反思与改进：上完这节光影课，我琢磨着孩子们在操作时的表现。分组玩手电筒和积木时，几个小家伙特别兴奋，光顾着晃手电筒，差点把影子记录纸碰掉，看来材料投放时得给每组固定个"小管家"，专门管记录纸。还有那个"影子变魔术"环节，有孩子用彩色纸盖住手电筒直接照，结果影子颜色没变，反而把光挡住了。下次得先演示清楚：彩色纸要隔在光源和物体中间才行，不然孩子容易乱套。

作业反馈里，有个孩子画了"月光下的影子"，还问"为什么月亮照着影子不明显"。这问题问得好！看来得在课上补个"影子消失实验"，用手电筒和遮光布演示完全没光时影子就没了，帮孩子理解"光越弱影子越淡"。

另外发现，孩子描述影子变化时总说"影子变大了"，但说不清是手电筒离远了还是物体动了的缘故。下次可以设计个"影子侦探"游戏，故意改变手电筒位置，让孩子当小侦探找出"谁在捣乱"，这样练表达更带劲。

最后得注意时间把控，上次"光影小剧场"超了2分钟，下次得把讲故事环节再精简些，多留点时间让孩子自己动手试错。毕竟科学课嘛，让孩子玩明白比讲透彻更重要。内容逻辑关系：①影子产生的条件：核心知识点“光源、遮挡物、承接屏”，关键词“有光才有影子”“挡住光才出现”，