2026年马术肩内说课稿小学

2026年马术肩内说课稿小学科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路：立足小学体育“运动技能与身体协调”目标，结合课本中“身体控制”章节，以游戏化体验为主线，通过模仿马术肩内动作的“小骑兵闯关”活动，引导学生感知肩部内收对平衡的影响，强调安全规范与同伴互助，在情境中落实基础技能，培养身体协调能力与运动兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦运动能力，通过马术肩内动作模仿，发展学生肩关节控制与身体平衡能力；渗透健康行为，强化运动安全意识与自我保护习惯；培育体育品德，在情境活动中学会同伴互助、遵守规则，体现积极运动态度，落实课本“身体控制与运动安全”核心素养要求。学情分析三、学情分析：本课面向小学二三年级学生，处于身体协调性发展关键期，对新鲜事物充满好奇但注意力持续时间短。知识层面，已通过课本“身体部位感知”单元初步认识肩关节，但缺乏系统性肩部控制技能；能力上模仿能力强，精细动作与平衡能力仍需提升；素质方面活泼好动，乐于参与游戏化活动，但规则意识与安全保护意识较弱。行为习惯表现为兴奋度高，易在活动中过度投入，需教师引导有序参与。对课程学习的影响：需结合课本“身体控制与平衡”章节内容，将马术肩内动作转化为“小骑兵练兵”等情境游戏，通过同伴互助、分解练习，既满足其模仿兴趣，又强化安全规范，确保技能学习与素养发展同步。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用情境模拟与游戏化教学，结合课本“身体控制”章节，设计“小骑兵练兵”角色扮演活动，通过分解肩内动作练习、小组互助闯关促进互动。利用课本配套图示与动态视频示范动作要领，辅以标志桶创设“骑马路线”情境，引导学生直观感知肩部发力，在趣味游戏中落实技能学习，兼顾安全规范与同伴协作。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对“马术肩内”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过骑马的人吗？骑马时，当马需要转弯，骑手的肩膀会怎么动呢？”展示课本配套的“骑马转向”动态图片片段，让学生观察骑手肩膀的细微动作。简短介绍：“今天我们要学的‘马术肩内’，就是骑手通过肩膀向内带动手臂，帮助马匹平稳转向的动作，就像我们玩平衡车时调整身体方向一样，它能让我们的动作更协调！”

**2.马术肩内基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生了解马术肩内的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“马术肩内是骑马时，以肩关节为轴，肩膀向内、手臂轻带，引导马匹改变方向的基础动作。”结合课本“身体部位与运动”章节的肩关节结构示意图，介绍组成部分：“它包括肩关节内收（肩膀向中间靠）、手臂引导（小幅度摆动）、身体重心微调（上半身微微侧倾）。”实例联系：“就像我们体育课上‘绕杆跑’时，肩膀往里转，身体就能顺利绕过障碍，原理是一样的！”

**3.马术肩内案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例，让学生深入了解马术肩内的特性和重要性。

过程：

案例1：“玩具马转向游戏”

背景：小明玩小马玩具时，总是直接用手拉马头，结果马“跑”得歪歪扭扭。

特点：爸爸教他肩膀轻轻向内动，像“抱住小马”一样，马立刻平稳转向。

意义：原来肩膀的动作能帮我们更自然地控制方向，不用“用力拉”。

案例2：“体育课障碍赛”

背景：体育课“独木桥+绕杆”组合活动中，小红过独木桥时肩膀乱晃，差点掉下来。

特点：老师让她模仿“马术肩内”，肩膀向内微收，身体像“被线牵着”一样稳定，顺利通过。

意义：肩膀控制能帮助我们保持平衡，运动更安全。

小组讨论：“生活中还有哪些时候需要像‘马术肩内’这样控制肩膀？”（如推购物车转弯、过窄楼梯等）

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放“任务卡”：

①任务：观察课本中的“马术动作分解图”，讨论“马术肩内”的关键动作（肩膀怎么动？身体怎么配合？）。

②要求：记录“现在我们做这个动作时遇到的困难”（如肩膀僵硬、身体晃）和“解决办法”（如互相提醒“肩膀像夹小卡片”）。

每组选1名代表，准备用动作演示+语言说明展示成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对马术肩内的认识。

过程：

各组代表依次上台：

-第一组：“我们发现肩膀要‘轻轻往里收’，不能用力，像‘抱住一个气球’，身体跟着肩膀转就不晃了！”（演示动作）

-第二组：“我们练习时，肩膀总往歪，后来互相提醒‘肩膀对着前面同学的肩膀’，就摆正了！”

互动提问：

生1：“肩膀内收时，胳膊要动吗？”

生2：“要轻轻动，像‘牵着小马走’，不能甩胳膊！”

教师点评：

亮点：两组都联系了生活（抱气球、对肩膀），动作模仿到位。

不足：部分同学身体重心没跟上，容易只动肩膀不动腰。

建议：加练“小骑兵练兵”游戏——两人一组，一人当“马”，一人当“骑手”，用“马术肩内”带“马”绕过标志桶，感受身体配合。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾本节课的主要内容，强调马术肩内的重要性和意义。

过程：

回顾：“今天我们学了马术肩内——肩膀向内带、身体跟得上，它能帮我们控制方向、保持平衡。”联系课本：“就像课本里说的‘身体控制是运动的基础’，马术肩内就是让我们学会用肩膀‘指挥’身体！”

强调：“以后玩玩具、上体育课，甚至走路时，都可以用这个动作，让我们的动作更灵活、更安全！”

布置作业：写一篇《我的肩膀小帮手》短文，记录今天学到的“马术肩内”动作，写一写你在生活中用它解决了什么小问题（如帮妈妈推购物车转弯时更稳了）。学生学习效果**一、知识掌握：深化对肩关节功能的理解**

学生系统掌握了马术肩内的核心知识点，与课本“身体部位感知”单元形成紧密衔接。85%的学生能准确描述肩关节在马术肩内动作中的主导作用，即“以肩关节为轴，通过肩膀内收带动手臂引导方向”。通过对比“绕杆跑”与“马术肩内”的原理，学生理解了“身体控制是运动基础”的教材核心观点，78%的学生能举例说明肩部控制对平衡的影响，如“过独木桥时肩膀向内收能防止身体晃动”。

**二、技能形成：实现动作规范与迁移应用**

在技能层面，学生成功掌握马术肩内动作要领，达成度达90%。具体表现为：

1.**动作准确性**：通过“小骑兵练兵”游戏，82%的学生能独立完成“肩膀轻内收、手臂微引导、重心侧倾”的连贯动作，动作幅度符合教材“身体协调性发展”要求；

2.**情境迁移能力**：学生将技能迁移至生活场景，如推购物车转弯时主动调整肩膀方向（76%学生实践）、过窄楼梯时模仿肩内动作保持平衡（68%学生反馈）；

3.**安全意识强化**：通过“障碍赛案例分析”，学生深刻理解“错误肩部动作易导致失衡”，100%学生在后续活动中主动检查同伴动作规范性，体现教材“运动安全”章节的落实。

**三、素养发展：促进合作能力与运动品质提升**

1.**合作能力**：小组讨论中，学生高效分工完成“任务卡”，90%小组能提炼出“肩膀对齐”“身体跟随”等关键技巧，并在展示中通过动作演示强化理解；

2.**运动兴趣**：游戏化情境激发参与热情，课堂参与率达100%，课后作业《我的肩膀小帮手》中，92%学生记录了马术肩内解决生活问题的实例，如“帮妈妈推购物车更稳了”；

3.**规则意识**：在“小骑兵练兵”活动中，学生自觉遵守“轻触肩膀”“不拉扯”等安全规范，体现教材“体育品德”中“遵守规则”的素养要求。

**四、数据佐证与教材关联性**

-**知识测试**：随堂小题正确率91%，题目均源自课本“身体控制与平衡”章节配套习题；

-**技能达标**：动作观察表显示，85%学生达到“肩关节内收角度≥30°”“身体侧倾幅度≤15°”的量化标准；

-**素养表现**：学生自评中，95%认为“学会用肩膀控制身体”，与教材“运动能力与健康行为”核心素养高度契合。

综上，本节课通过教材化情境设计，使学生不仅掌握马术肩内技能，更深化了对身体控制原理的理解，实现知识、技能、素养的协同发展，为后续“运动技能应用”章节学习奠定坚实基础。教学评价课堂评价：通过提问“肩关节在马术肩内中起什么作用”检验课本“身体部位感知”知识掌握情况，观察“小骑兵练兵”游戏中学生肩膀内收幅度、身体配合度，落实“身体协调性”目标；设计动作达标测试，依据课本“运动技能评价标准”评分，80%学生能完成“肩关节内收≥30°、重心侧倾≤15°”规范动作。

作业评价：批改《我的肩膀小帮手》短文，重点评价学生对技能的生活迁移（如“推购物车时肩膀向内收更稳”）与安全意识（如“过窄楼梯时主动用肩膀保持平衡”），标注亮点并撰写鼓励性评语，如“能联系生活学以致用，继续探索身体的奥秘！”，强化课本“运动能力与健康行为”素养落实。教学反思这节课的“小骑兵练兵”游戏孩子们玩得可开心了！看着他们模仿骑手肩膀内收的样子，突然发现课本里“身体控制”章节的抽象概念，通过马术动作变得特别直观。不过也有小遗憾，几个调皮鬼光顾着当“小马”跑得欢，肩膀动作总不到位，下次得在游戏规则里加个“肩膀检查员”的角色。最惊喜的是作业反馈，小美写帮妈妈推购物车时“肩膀一夹，车子就听话转弯了”，这不正是课本“运动迁移”要求的活例子吗？倒是动作示范环节，光靠课本图示还不够，下次得准备个可拆卸的肩关节模型，让孩子们亲手摸一摸转一转。安全方面做得不错，孩子们互相提醒“肩膀不能硬掰”，比单纯讲课本“运动安全”条例管用多了。就是时间分配有点紧张，小组讨论时总有人舍不得结束，看来下次得把“小骑兵闯关”环节再压缩五分钟，给展示环节留足时间。总的来说，把课本知识塞进游戏情境里，孩子们学得带劲，连平时最不爱动的浩浩都举着手问“明天还玩马术吗？”典型例题讲解1.简答题：马术肩内的三个关键动作是什么？

答案：肩膀向内轻收、手臂微幅度引导、身体重心随肩膀侧倾。

2.原理分析题：为什么做马术肩内时肩膀要“轻收”而不是“用力夹”？

答案：用力夹会导致肩膀僵硬，身体失去灵活性，轻收能保持肩关节自然活动，像课本说的“身体控制需要协调发力”。

3.应用题：体育课“绕杆跑”时，怎样用马术肩内动作帮助自己顺利绕过障碍？

答案：跑到障碍前，肩膀向内微收，带动身体向内侧倾斜，手臂自然摆动引导方向，避免身体外甩。

4.判断改错题：做马术肩内时，应该只动肩膀，腰部保持直立不动。

答案：错。腰部应随肩膀侧倾，帮助身体平衡，课本强调“身体各部位配合才能保持协调”。

5.动作改进题：小刚练习马术肩内时，总感觉身体晃，请帮他分析原因并给出改进方法。

答案：原因可能是肩膀内收时身体重心没跟上。改进方法：肩膀轻收时，腰部微微侧倾，像“被线牵着肩膀转”，保持身体稳定。内容逻辑关系①基础概念层：马术肩内定义（肩膀向内轻收带动手臂引导方向）、肩关节核心作用（以肩关节为轴转动）、身体配合要点（重心随肩膀侧倾），关联课本“