高中爱护公物2025说课稿

高中爱护公物2025说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路立足高中思想政治必修3《政治与法治》中“公民道德与法治”章节，结合校园公物使用现状，以“认知—情感—行为”为主线，通过案例分析课本中“公共利益的维护”理论，创设“校园公物小管家”情境，引导学生理解公物的公共属性与社会责任，将课本知识与生活实践结合，培养爱护公物的自觉行动，落实社会主义核心价值观培育。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本课学习，强化学生政治认同，认同社会主义核心价值观中“文明”“和谐”的价值导向，理解爱护公物是社会和谐的基石；培育科学精神，辩证认识公物的公共属性与个人权利的统一；树立法治意识，明确爱护公物是公民法定义务，增强规则观念；提升公共参与能力，主动参与校园公物维护，践行社会责任，将课本理论转化为自觉行动。教学难点与重点1.教学重点，①理解爱护公物的公共属性与社会责任，关联课本“公共利益与个人利益统一”理论；②掌握爱护公物的具体实践方法，落实课本“公民道德践行”要求。

2.教学难点，①辩证认识公物公共属性与个人使用权利的关系，突破课本“权利与义务统一”的认知难点；②将爱护公物的理论认知转化为日常自觉行为，解决课本“知行合一”的实践难题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版高中思想政治必修3《政治与法治》“公民道德与法治”章节教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备课本中“公共利益维护”案例图片、校园公物使用现状对比视频、“社会主义核心价值观”文明主题图表。3.实验器材：本课为理论课，不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生探讨爱护公物实践方法，落实课本“知行合一”要求。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发思考（5分钟）师：同学们，上课前请大家看大屏幕（展示校园公物损坏的图片：刻满字画的课桌、被涂鸦的墙壁、损坏的消防栓）。这些现象你们熟悉吗？它们就在我们身边。课本第58页提到：“公共利益是全体社会成员的共同利益，公物是公共利益的物质载体。”那么，这些被损坏的公物，究竟损害了谁的利益？我们又该如何守护这些“共同的财富”？今天我们一起探究《爱护公物——做负责任的公民》。（二）理论探究，明确内涵（15分钟）师：请同学们快速阅读课本第56-57页“公共利益的维护”部分，思考：公物的公共属性体现在哪里？3分钟后请你们分享。（学生阅读，教师巡视）师：哪位同学愿意回答？生1：公物不是某个人的，而是大家共有的，比如学校的桌椅、图书馆的书，谁都可以用。师：说得对！课本强调“公共属性的核心是‘共享’与‘共同受益’”。但这里有个问题：如果大家都只“共享”而不“维护”，公物会怎样？生2：可能会被损坏，最后谁也用不了。师：没错！这就引出第二个关键点——公物的公共属性决定我们既有“使用权”，更有“爱护义务”。请结合课本第60页“权利与义务相统一”的内容，小组讨论：使用公物时，如何平衡权利与义务？（小组讨论3分钟，代表发言）生3：就像我们用教室的投影仪，有权使用，但不能乱按按钮，这是义务。师：太棒了！权利和义务就像硬币的两面，不可分割。这就是我们爱护公物的理论基础。（三）案例辨析，深化认知（20分钟）师：接下来我们分析两个案例。案例一是课本第62页“社区健身器材被恶意损坏事件”：王大爷多次故意损坏小区健身器材，理由是“我交了物业费，想怎么用就怎么用”。案例二是我们校园的真实事件：上个月，有同学为发泄情绪，踢碎了教学楼走廊的玻璃窗。请你们以“小法官”身份，结合课本知识，判断：两位当事人的行为对吗？为什么？（学生独立思考后，同桌交流）师：请同学们发表看法。生4：王大爷错了，他只想着自己的权利，忘了爱护公物的义务。课本第61页说“公民在行使权利时，不得损害公共利益”。生5：踢玻璃的同学也错了，他把自己的情绪凌驾于公共财产之上，这是不负责任的表现。师：分析得很到位！课本第59页明确指出：“爱护公物是公民的基本道德义务，也是法定义务。”无论是故意损坏还是疏忽大意，都是对公共利益的侵害。那么，遇到类似情况，你们会怎么做？生6：我会劝阻，或者报告老师、物业。师：很好！这就是“公共参与”的体现——不仅要自己做到，还要带动他人。（四）情境体验，践行责任（25分钟）师：现在我们进入“校园公物小管家”情境活动。假设你是班级公物管理员，请完成以下任务：任务1：检查教室公物使用情况，记录发现的问题（如桌椅松动、墙壁污渍）；任务2：分析问题产生的原因（使用不当、缺乏爱护意识等）；任务3：制定“班级公物守护细则”，要求具体可行，体现课本“知行合一”的要求。（学生分组活动，教师提供记录表和课本参考页，各组展示细则）师：请第三组分享你们的细则。生7：我们组规定：①轻拿轻放桌椅，禁止在桌面上刻字；②离开教室随手关灯、关风扇，节约用电；③发现公物损坏及时报告班主任，并协助维修。师：非常具体！课本第63页强调“道德践行要从点滴小事做起”。这份细则既明确了责任，也给出了行动指南，值得大家学习。（五）巩固提升，价值引领（10分钟）师：通过刚才的学习，请你们用一句话总结：爱护公物对个人、对社会有什么意义？（学生思考后自由发言）生8：对个人来说，是负责任的表现；对社会来说，能促进社会和谐。师：完全正确！课本第65页指出：“社会主义核心价值观中的‘文明’‘和谐’，离不开每个公民对公物的爱护。”爱护公物不是小事，它检验着我们的道德修养，更关系到社会的文明进步。（六）小结作业，延伸实践（5分钟）师：今天我们围绕“爱护公物”，从“是什么”（公物的公共属性）到“为什么”（权利与义务统一、社会责任），再到“怎么做”（制定细则、践行行动），层层深入。课后请大家完成两项任务：①观察校园或社区的一件公物，记录它的使用情况，写一篇200字的观察日记；②设计一份“公物保护宣传标语”，下节课进行班级展示。下节课我们将分享实践成果，继续探讨“如何让爱护公物成为自觉行动”。同学们，让我们从今天做起，做公物的守护者，做文明的践行者！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《民法典》物权编第二百四十五条关于“保护国家、集体、私人的物权”条款，明确公物受法律保护。

-《公民道德建设实施纲要》中“爱护公共财物”章节，强调公物是公共利益的物质载体。

-课本第64页“社会公德”拓展内容，结合“文明校园”建设案例，分析公物维护与社会文明的关系。

-《青少年法治教育大纲》中“公民义务”部分，说明爱护公物是法定责任的具体体现。

2.**课后自主探究任务**

-**任务一：法律条文研读**

阅读课本第61页“权利与义务统一”理论，结合《民法典》第274条（业主对共有部分的权利义务），撰写300字短文：分析“使用公物”与“爱护公物”的法律逻辑关联。

-**任务二：校园公物现状调研**

以小组为单位，调查校园内3类公物（如课桌椅、运动器材、公共设施）的使用现状，记录损坏现象及原因，参照课本第58页“公共利益维护”理论，提出改进建议，形成500字调研报告。

-**任务三：公物保护方案设计**

基于课本第63页“道德践行”要求，为班级设计一份《公物日常维护手册》，包含使用规范、监督机制、奖惩措施，体现“知行合一”理念。

-**任务四：社会价值深度思考**

搜集1则“公物保护先进事迹”（如社区志愿者修复公共长椅），结合课本第65页“社会主义核心价值观”，撰写200字感悟，阐述爱护公物对促进社会和谐的意义。

3.**延伸学习路径**

-**跨学科融合**：结合历史学科“中国古代公共工程”（如都江堰），探讨公物保护的历史传承；联系地理学科“公共资源可持续利用”，分析爱护公物的生态价值。

-**实践拓展**：参与学校“公物守护员”志愿活动，担任1周班级公物管理员，记录维护日志，对照课本第60页“公共参与”要求，总结实践收获。

-**家庭联动**：与家长共同完成“家庭公物清单”制定，将课本理论延伸至家庭生活，践行“文明家风”。

**说明**：以上内容均紧扣教材核心知识点，通过法律条文、道德规范、实践案例的分层设计，深化对“公物公共属性”“权利义务统一”“社会主义核心价值观”的理解，引导学生在探究中内化责任意识，实现从“认知”到“践行”的转化。课后拓展1.**拓展内容**

-阅读《公民道德建设实施纲要》中“爱护公共财物”章节，结合课本第64页“社会公德”内容，分析公物保护与个人品德修养的关系。

-观看纪录片《公共文明启示录》第3集“公物背后的责任”，思考其中案例如何体现课本第65页“社会主义核心价值观”的“文明”要求。

-研读《民法典》第274条关于“业主共有部分维护”的规定，关联课本第61页“权利与义务统一”理论。

2.**拓展要求**

-**基础任务**：撰写300字短文《我身边的公物守护者》，选取1个校园或社区公物保护实例，运用课本第58页“公共利益维护”理论分析其社会价值。

-**实践任务**：以小组为单位，调查校园内1类公物（如图书馆书籍、体育器材）的使用现状，参照课本第63页“道德践行”要求，提出3条具体改进建议并形成报告。

-**创新任务**：设计1份《班级公物公约》，需包含使用规范、监督机制、奖惩措施，体现课本第60页“公共参与”理念，下节课进行班级展示。

教师将提供《民法典》条文摘要、调研记录表模板，并利用课后时间解答学生疑问，指导报告撰写与方案优化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务驱动：创设“校园公物小管家”真实任务，将课本“公共利益维护”理论转化为可操作的实践，强化知行合一。

2.角色辨析深化：通过“小法官”案例辨析，引导学生在冲突情境中理解“权利与义务统一”的辩证关系，突破认知难点。

（二）存在主要问题

1.评价维度单一：侧重知识掌握，对学生行为转化的过程性评价不足，未能充分体现课本“道德践行”的实践要求。

2.深度探究有限：部分案例讨论停留于表面，未充分挖掘公物保护与“社会主义核心价值观”的深层逻辑关联。

3.资源整合不足：跨学科拓展（如历史、地理）仅作提示，缺乏系统资源支持，影响课本知识迁移效果。

（三）改进措施

1.构建多元评价体系：增加“公物维护行为观察量表”，记录学生日常实践表现，将课本“道德践行”要求量化。

2.开发案例资源库：精选“公共工程历史传承”“生态资源保护”等跨学科案例，配套课本理论解读，强化知识迁移。

3.建立校际共享机制：联合兄弟学校共建“公物保护实践案例库”，通过校际互评拓展学习视野，落实“公共参与”核心素养。教学评价九、教学评价

1.课堂评价：通过情境导入时的提问，观察学生对“公物公共属性”的理解深度；在“小法官”案例辨析中，记录学生对“权利与义务统一”的辩证分析能力；在“校园公物小管家”活动中，观察学生制定细则时是否体现课本“知行合一”要求。课堂小测试采用案例分析题，如“结合课本第61页内容，分析损坏公物的行为为何违反法定义务”，及时检测知识掌握情况，对理解偏差的学生进行针对性指导。

2.作业评价：对课后拓展任务《我身边的公物守护者》《校园公物现状调研报告》等，重点评价学生是否运用课本第58页“公共利益维护”理论分析问题，提出的改进建议是否贴合第63页“道德践行”要求。批改时标注具体优点（如“能结合社会主义核心价值观‘文明’要求分析社会价值”