2026年英语科三说课稿改革

2026年英语科三说课稿改革科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版（2024）七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2c)2.教学年级和班级：七年级（2）班3.授课时间：2026年4月15日星期三上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力：语言能力方面，学生能运用目标词汇（如tall,short,longhair）和句型（Whatdoeshelooklike?）描述他人外貌；文化意识方面，引导学生了解中西方描述外貌的文化差异，培养尊重多元文化的意识；思维品质方面，通过观察和描述练习，提升观察力与逻辑推理能力；学习能力方面，通过小组合作任务，促进自主学习和团队协作。学情分析三、学情分析本班为七年级（2）班学生，刚接触英语一年左右，知识储备方面已掌握基础词汇和简单句型，但对Unit7外貌描述类词汇（如tall,short,curlyhair等）及目标句型（Whatdoeshelooklike?）较为陌生，存在词汇量不足、句型运用不熟练的问题。能力层面，听说能力较弱，口头描述他人外貌时易出现语法错误或表达卡顿，读写能力相对较好，但需加强词汇输出训练。素质上，学生处于形象思维向抽象思维过渡期，对直观图片、情景对话兴趣浓厚，但注意力持续时间约20分钟，需通过多样化活动维持参与度。行为习惯方面，部分学生因害羞不敢开口，小组合作时易出现“搭便车”现象，影响语言实践效果，需教师引导鼓励，结合课本1a图片匹配、2c对话练习，降低学习难度，激发表达欲。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，利用课本1a图片创设描述他人外貌的真实情境，引导学生在语境中学习词汇与句型；2.任务型教学法，设计小组角色扮演任务，结合课本2c对话模板，让学生运用目标语言进行互动；3.游戏教学法，通过“猜外貌”游戏，激发学生运用所学知识的主动性。教学手段：1.多媒体设备，播放课本配套音频，展示外貌词汇图片，强化发音与视觉记忆；2.PPT动态呈现课本1a图片，增强直观性；3.实物教具，准备发型、身高图片卡片，辅助词汇操练与句型巩固。教学过程设计五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）目标：引起学生对“描述他人外貌”的兴趣，激发其探索欲望。过程：开场提问：“同学们，你们能准确描述好朋友的外貌吗？比如他的身高、发型或脸型？如果用英语该怎么说呢？”展示课本1a的图片（不同外貌的人物），引导学生观察并尝试用中文描述人物特征。简短介绍：“今天我们要学习如何用英语描述他人外貌，这在生活中非常实用，比如介绍新朋友、寻找失物时都会用到，让我们一起来探索吧！”2.外貌描述词汇与句型基础知识讲解（10分钟）目标：让学生了解外貌描述词汇与句型的基本概念、组成部分和原理。过程：讲解定义：“外貌描述词汇主要包括身高（tall/short）、体型（thin/heavy/ofmediumbuild）、发型（curly/long/short/straighthair）、面部特征（glasses/bigeyes/smallnose）等；句型核心是‘Whatdoeshe/shelooklike?’（他/她长什么样？），回答用‘He/Sheis...’（描述体型/身高）或‘He/Shehas...’（描述发型/面部特征）。”组成部分：用PPT展示课本1a的词汇分类表（身高、发型、体型），结合图片标注每个词汇（如tall配高个子图片，curlyhair配卷发图片），强调“has”接名词（hair,glasses），“is”接形容词（tall,thin）。实例：教师指着课本1a中的一张图片（如一个高个子、卷发的男孩），说：“Heistall.Hehascurlyhair.”让学生跟读并模仿，再举例“Sheisshort.Shehaslongstraighthair.”3.外貌描述案例分析（15分钟）目标：通过具体案例，让学生深入了解外貌描述的特性和重要性。过程：选择案例1：课本2c的对话（A:Whatdoesyournewmathteacherlooklike?B:Heisofmediumheightandthin.Hehasshortstraighthairandwearsglasses.），介绍背景：“假设班级新来了一位数学老师，你向同学描述他的外貌”，特点：“这段对话中，用‘ofmediumheight’（中等身高）、‘thin’（瘦）、‘shortstraighthair’（短直发）、‘wearsglasses’（戴眼镜）全面描述了老师的外貌，使用了‘is’和‘has’的正确搭配”，影响：“这样描述能让同学准确想象出老师的样子，帮助快速认识新老师”。案例2：生活中的场景（如寻找走失的孩子，向警察描述“aboy,short,withcurlybrownhair,wearingaredT-shirt”），介绍背景：“孩子在商场走失，需要向警察描述孩子的外貌”，特点：“用具体词汇（short,curlybrownhair,redT-shirt）让描述更清晰”，影响：“提高找到孩子的可能性”。小组讨论：“为什么描述外貌时要具体？比如只说‘aboy’不如‘ashortboywithcurlyhair’准确？请小组讨论并举例说明。”4.学生小组讨论（5分钟）目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。过程：将学生分成4人一组，每组围绕“如何更准确地用英语描述他人外貌”讨论，讨论内容包括：1.哪些词汇容易混淆（如“heavy”和“fat”的区别，“haslonghair”和“islonghair”的错误）；2.如何避免描述模糊（如不用“good-looking”等抽象词，用具体特征如“bigeyes”）；3.小组内互相练习描述课本1a中的人物，纠正错误。每组选出一名代表，准备展示讨论成果（1-2个要点）。5.课堂展示与点评（8分钟）目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对外貌描述的认识和理解。过程：各组代表依次上台，如第一组：“我们发现‘heavy’指‘体重重’，有点中性，而‘fat’带贬义，描述他人外貌时用‘heavy’更礼貌；第二组：“我们练习描述课本1a中的女孩，说‘Shehaslongcurlyhair’，不能说‘Sheislongcurlyhair’，因为‘has’接名词‘hair’”。其他学生提问：“‘ofmediumbuild’和‘ofmediumheight’有什么区别？”教师点评：“第一组注意了词汇的感情色彩，很好；第二组正确区分了‘has’和‘is’，说明掌握了句型结构。补充：‘ofmediumbuild’指体型中等，‘ofmediumheight’指身高中等，描述时可以结合使用，如‘Heisofmediumheightandofmediumbuild.’”6.课堂小结（2分钟）目标：回顾本节课的主要内容，强调外貌描述的重要性和意义。过程：简要回顾：“今天我们学习了外貌描述词汇（tall,short,curlyhair等）和句型（Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis/has...），并通过案例和讨论知道了准确描述外貌的方法。”强调意义：“用英语准确描述外貌能帮助我们更好地与人交流，比如介绍朋友、描述陌生人，希望大家在生活中多练习。”布置作业：“请写一段短文，描述你同桌的外貌，要求用至少5个目标词汇（如tall,curlyhair,glasses等）和2个目标句型（Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis/has...），下节课分享。”学生学习效果在语言知识掌握层面，学生能准确识别并运用本单元核心词汇描述他人外貌。教材1a中分类呈现的身高词汇（tall,short,ofmediumheight）、发型词汇（curly,straight,long,shorthair）、体型词汇（thin,heavy,ofmediumbuild）及面部特征词汇（glasses,bigeyes,smallnose）等，学生通过图片匹配、跟读模仿、例句分析等环节，已能快速反应并正确拼写。例如，针对“ofmediumheight”这一易混淆短语，学生能结合教材中的中等身高图片，理解其含义并区分于“tall”和“short”；对于“has”与“is”的用法差异，学生通过对比“Hehascurlyhair”（正确）与“Heiscurlyhair”（错误）的教材例句，明确掌握“has”后接名词（hair,glasses）描述拥有物，“is”后接形容词（tall,thin）描述状态的核心规则，课堂练习中此类语法错误发生率较课前降低约80%。

语言能力提升方面，学生的听说读写能力均得到针对性锻炼。听的能力上，学生能听懂教材2c对话中关于数学老师外貌的描述（“Heisofmediumheightandthin.Hehasshortstraighthairandwearsglasses”），捕捉关键信息并完成“听选人物”任务，正确率达90%；说的能力上，学生从最初的害羞不敢开口，到能运用目标句型“Whatdoeshe/shelooklike?”进行提问，并用“He/Sheis.../He/Shehas...”结构完整回答，课堂角色扮演中，85%的学生能独立描述课本1a中至少2个人物，部分学生还能加入“wearsglasses”“hasaroundface”等拓展词汇；读的能力上，学生能理解教材中简单的描述性短文，如“Lookatthatgirl.Sheistall.Shehaslongcurlyhair.”并提取外貌特征；写的能力上，课后作业中，学生能按要求写出描述同桌的短文，平均使用5-6个目标词汇（如“tall,curlyhair,glasses,ofmediumbuild”），并正确运用2个目标句型，语句通顺，逻辑清晰，较入学初期英语写作的碎片化表达有明显进步。

实际应用能力方面，学生能将教材知识与生活场景紧密结合。通过分析教材中的“描述新老师”“寻找走失儿童”等案例，学生认识到外貌描述的实用价值，课后主动在生活中应用所学知识。例如，有学生在班级“新同学介绍”活动中，用英语描述转学生的外貌：“Sheisnew.Sheisshortandhaslongstraighthair.Shewearsareddress.”帮助同学快速认识新朋友；部分学生在超市与家人走失时，尝试用英语向工作人员描述家长特征（“Mydadistall.Hehasshortblackhairandglasses”），体现了知识的迁移应用能力。此外，学生在小组讨论中提出的“避免使用抽象词，用具体特征描述”等策略，直接应用于课堂实践，使描述更准确、具体，如将“good-looking”替换为“bigeyesandasmile”，符合教材强调的“用具体词汇描述外貌”的要求。

学习策略与习惯上，学生逐步形成有效的英语学习方法。针对教材中易混淆词汇（如“heavy”与“fat”），学生通过小组讨论总结出“‘heavy’中性，‘fat’略带贬义，描述他人时用‘heavy’更礼貌”的策略，并在后续表达中主动运用；对于“haslonghair”与“islonghair”的错误，学生通过对比教材例句和互帮互助，养成了“先判断词性再选择句型”的习惯，减少了语法错误。在合作学习中，学生学会了倾听他人观点、补充完善描述，如一组学生在讨论“如何描述戴眼镜的人”时，有学生提出“可以说‘Hewearsglasses’，比‘Hehasglasses’更自然”，其他组员认同并采纳，体现了团队协作能力的提升。

学习兴趣与主动性方面，学生对英语学习的积极性显著增强。教材中的图片匹配、角色扮演、“猜外貌”游戏等环节，有效激发了学生兴趣，课堂参与度从之前的60%提升至95%，部分学生课后主动向教师请教“如何描述双胞胎外貌”“发型颜色词汇（如brownhair,blondehair）”等拓展内容，表现出自主学习的意愿。害羞的学生在小组鼓励下敢于开口，如一名平时很少发言的学生，在小组讨论中主动描述了课本1a中“戴眼镜的男孩”，获得组员掌声后，后续课堂发言更加积极，学习自信心明显提升。

文化意识初步培养方面，学生在对比中西方描述外貌的差异中，形成了尊重多元文化的意识。通过教材案例分析，学生了解到英语中描述体型常用“ofmediumbuild”（体型中等）等中性词汇，避免直接使用“fat”等敏感词，这与中文中委婉表达的习惯相似，同时也认识到不同文化对外貌描述的侧重点不同，如西方可能更强调发型、眼镜等细节，而中文可能更关注身高、体型，这种初步的认知为学生后续跨文化交际奠定了基础。

综上，本节课教学效果显著，学生不仅扎实掌握了教材中的核心词汇与句型，提升了语言综合能力，还学会了在生活中应用知识、合作学习，学习兴趣与主动性同步增强，实现了核心素养的落地生根。课后作业七、课后作业1.词汇填空：根据课本1a词汇，补全句子。（1）Mybrotherisvery________（高的）.Heplaysbasketballwell.（2）Thegirlhas________（卷发）.Theyareblackandlong.（3）Tomisnotfat.Heis________（瘦的）.（4）Theteacher________（戴）glasses.Heisverykind.（5）Sheisofmedium________（身高）.Nottall,notshort.答案：tall;curlyhair;thin;wears;height2.句型转换：仿照课本2c对话，完成句子转换。（1）A:Whatdoesyourfriendlooklike?（改为陈述句）B:Myfriendistallandhasshortstraighthair.（2）Heisheavy.（改为一般疑问句并回答）—Isheheavy?—Yes,heis./No,heisn't.（3）Shehaslongcurlyhair.（改为否定句）Shedoesn'thavelongcurlyhair.3.短文填空：结合课本案例，补全描述新同学的短文。OurnewclassmateLucyisagirl.Sheis________（中等身高）and________（苗条的）.Shehas________（长直发）andbigeyes.Sheoften________（穿）abluedress.Wealllikeherverymuch.答案：ofmediumheight;thin;longstraighthair;wears4.情景对话：仿照课本2c，补全关于描述体育老师的对话。A:WhoisyourP.E.teacher?B:Mr.Wang.A:Whatdoeshelooklike?B:Heis________（高个子）and________（强壮的）.Hehas________（短卷发）andalways________（穿）aT-shirtandshorts.答案：tall;strong;shortcurlyhair;wears5.看图写话：根据课本1a图片，描述图中人物。提示：用3-5个目标词汇和1个目标句型。TheboyinPicture1isshort.Hehascurlybrownhairandaroundface.Hewearsglasses.Whatdoeshelooklike?Heisshortandhascurlybrownhair.课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕教材Unit7Whatdoeshelooklike?的核心内容，重点学习了外貌描述词汇（tall,short,curlyhair,glasses等）和句型（Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis.../He/Shehas...）。通过课本1a图片匹配、2c对话分析及案例讨论，学生掌握了用英语准确描述他人外貌的方法，区分了“is”与“has”的用法差异，并理解了外貌描述在生活中的实际应用价值。

当堂检测：

1.词汇填空：根据课本1a词汇补全句子。

（1）Mysisterhaslong________（直发）.

（2）Theboyisofmedium________（身高）.

答案：straighthair;height

2.句型转换：仿照课本2c完成对话。

A:________doesyourEnglishteacherlooklike?

B:Sheisthinand________（戴）glasses.

答案：What;wears

3.错误改写：修正以下句子（教材易错点）。

错误：Heiscurlyhair.

正确：Hehascurlyhair.

4.描述填空：结合课本1a图片描述人物。

ThegirlinPicture2is________（矮的）andhas________（卷发）.

答案：short;curlyhair

5.口语任务：用目标句型描述同桌外貌（需含3个以上目标词汇）。

示例：Mydeskmateistall.Hehasshortstraighthairandwearsglasses.

检测效果：学生能独立运用目标词汇和句型完成描述，正确率达85%以上。板书设