高中2025合作共赢好习惯班会说课稿

高中2025合作共赢好习惯班会说课稿课题XXX课时1设计意图一、设计意图：立足高中思想政治学科核心素养，结合2025年级学生小组合作学习、班级活动中的实际问题，通过案例分析、情景模拟，引导学生理解“合作共赢”的内涵，关联课本“集体主义”与“团队协作”内容，培养责任意识与沟通能力，将合作习惯融入日常学习生活，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。核心素养目标二、核心素养目标：引导学生认同集体主义是合作共赢的价值基础，增强政治认同；运用辩证思维理解合作中个人与集体的关系，培养科学精神；在班级小组活动、集体事务中主动践行合作，提升公共参与能力，将“合作共赢”转化为日常行为习惯，落实核心素养培育要求。学情分析三、学情分析：高中2025年级学生处于青春期后期，自我意识与独立思考能力增强，但对集体合作的认识仍停留在感性层面。知识上，已初步接触初中“集体生活”相关内容，但对高中课本“集体主义是社会主义道德原则”“团队协作中的责任共担”等理论理解不深；能力上，部分学生具备基础沟通能力，但缺乏主动协调、有效分工的实践经验，小组合作易出现“搭便车”现象；素质上，多数学生有集体荣誉感，但易以自我为中心，忽视他人需求；行为习惯上，日常学习中存在合作流于形式、任务推诿等问题，直接影响“合作共赢”习惯的养成。需结合课本案例，引导学生从理论到实践深化认知，破解合作中的现实困境。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生准备高中思想政治必修3《政治与法治》“集体主义原则”“团队协作”相关章节教材。2.辅助材料：收集“班级合作案例”图片、“团队协作流程”图表、“集体生活”主题视频片段。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置6个小组讨论区，配备白板、马克笔，便于记录合作讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

情境创设：播放班级运动会4×100米接力赛交接失误的视频片段，提问“如果你们是队员，如何避免这种情况？”引发学生思考合作的重要性。

回顾旧知：提问“初中我们学过集体生活需要哪些品质？”引导学生回答“团结互助、分工协作”，追问“高中阶段，这些品质应如何提升？”引出本节课主题“合作共赢好习惯”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知

①合作共赢的内涵：结合课本必修3《政治与法治》“集体主义原则”章节，明确“合作是个人或群体为共同目标协调行动，共赢是各方在合作中共同受益的价值追求”。

②集体主义是合作共赢的价值基础：强调课本中“个人利益与集体利益辩证统一”观点，指出“合作共赢以集体主义为导向，是集体主义的实践体现”。

③合作中个人与集体的关系：引用课本“个人是集体中的个人，集体是个人发展的依托”，说明“合作中既要发挥个人优势，也要维护集体利益”。

（2）举例说明

①正面案例：展示课本“抗疫期间社区工作者、志愿者、居民团队协作”案例，分析“各方如何通过合作实现疫情防控共赢”。

②反面案例：结合班级实际，呈现“小组讨论时部分学生不发言、任务推诿”现象，引导反思“缺乏合作对集体和个人的影响”。

（3）互动探究

小组讨论：“班级合作中存在哪些问题？结合课本理论，提出改进措施。”每组聚焦1个问题（如分工不均、沟通不畅），讨论后派代表分享，教师总结“合作需明确责任、有效沟通、相互尊重”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动

任务：分组策划“班级合作共赢主题班会”（含流程设计、人员分工、物资准备、应急预案）。要求：①明确组长、记录员、发言人等角色；②分工到人，确保每人参与；③预设合作中可能的问题及解决方法。

（2）教师指导

巡视各组，针对“分工模糊”“意见不合”等问题，提示“参考课本‘团队协作流程’，用‘头脑风暴法’统一意见”；对“任务分配不均”的小组，建议“根据个人特长分工，如擅长组织的学生负责流程，擅长绘画的学生负责物资设计”。

（3）成果展示与反思

①各组展示策划方案，其他组从“分工合理性、合作有效性”点评。

②学生填写“合作自评表”（参与度、贡献度、沟通情况、改进方向），分享“合作中最深刻的感受”。

③教师总结：“合作共赢不仅是活动要求，更是日常学习生活中的好习惯——从课堂讨论到班级事务，都需要我们主动践行。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典理论深化：《马克思恩格斯选集》中“人的本质是一切社会关系的总和”论述，深化教材“个人与集体辩证统一”观点；《习近平谈治国理政》中“团结奋斗是中国人民创造历史伟业的必由之路”章节，强化集体主义在新时代的实践要求。

（2）典型案例补充：“中国航天团队‘万人一杆枪’协作模式”案例，对应教材“团队协作中的责任共担”；“浙江‘千万工程’中村民、干部、企业多方合作案例”，体现集体利益与个人利益统一；班级优秀小组合作案例集（如学科竞赛获奖小组分工实录），贴近学生实际。

（3）跨学科资源链接：历史教材“都江堰水利工程中的集体协作”内容，印证合作的历史必然性；语文《乡土中国》“差序格局”中集体与个人关系论述，辅助理解集体主义的文化根基。

（4）实践指导材料：《中学生团队协作能力培养手册》（教育部基础教育司编写），含“小组合作冲突解决流程”“责任分工表”等工具，直接服务于教材“合作习惯养成”目标。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：精读《集体主义教育读本》第三单元“合作共赢的实践路径”，结合课本“集体主义原则”章节撰写800字读后感，重点分析“合作中如何平衡个人与集体利益”；摘抄《习近平关于青少年和共青团工作论述摘编》中“青年要在集体中成长”金句，制作“合作共赢”主题手抄报。

（2）实践拓展：参与班级“合作共赢”主题周活动，包括“小组合作任务赛”（如共同完成学科项目报告）、“合作问题诊断会”（针对班级合作痛点提出改进方案），运用教材“团队协作流程”设计任务分工表；走访社区或企业，记录“身边合作故事”，形成1500字调研报告，分析其中蕴含的集体主义价值。

（3）反思拓展：建立“合作成长档案”，记录每次小组合作中的角色表现、沟通方式、解决冲突的方法，每周对照教材“合作素养评价标准”（责任意识、沟通能力、团队贡献）进行自评与互评；撰写“合作共赢”主题周记，结合课本案例反思个人在合作中的不足与改进方向。

（4）项目拓展：以小组为单位开展“班级合作共赢制度建设”项目，参照教材“集体利益至上”原则，制定《班级合作公约》，明确小组合作规则、奖惩机制；策划“跨班级合作活动”（如联合主题班会、学科竞赛），在实践中深化对“合作共赢”的理解，将课本知识转化为班级治理能力。板书设计①核心概念：合作共赢（协调行动、共同受益）、集体主义原则（社会主义道德核心）、个人与集体辩证统一（个人是集体中的个人，集体是个人发展依托）。

②关系分析：利益统一（集体利益包含个人利益，个人利益服从集体利益）、责任共担（合作中主动承担任务，避免搭便车）、相互依存（个人能力发挥促进集体发展，集体环境助力个人成长）。

③实践路径：明确分工（角色定位、任务到人）、有效沟通（倾听表达、求同存异）、共同成长（反思改进、习惯养成）。教学反思这节课通过接力赛案例导入，学生参与热情高，但讨论中暴露出对“集体主义原则”的理论理解仍较表面。小组策划环节，多数学生能分工协作，但对“个人利益与集体利益辩证统一”的课本观点，实践时易简化为“任务分配”，缺乏深度思考。部分小组在“合作共赢”主题班会设计中，对“责任共担”的理解停留在形式分工，未真正体现利益共享。后续需强化课本理论的应用指导，如结合“抗疫社区协作”案例，引导学生分析合作中各方如何实现利益平衡。课堂时间分配上，巩固练习环节学生反思较充分，但新课呈现的理论讲解可更精炼，预留更多时间让学生结合班级实际问题提出解决方案。整体而言，学生对“合作共赢”的认同感增强，但将理论转化为日常行为习惯仍需持续渗透。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，发言积极性强，能结合课本“集体主义原则”阐述合作意义，但部分学生在“个人与集体关系”讨论中，理论深度不足，需进一步引导辩证分析。

2.小组讨论成果展示：各组分工明确，方案设计体现“责任共担”意识，但少数小组对“共同受益”的理解停留在任务完成，未深入分析利益共享机制，需结合课本“抗疫协作案例”强化认知。

3.随堂测试：选择题正确率达85%，核心概念如“合作共赢内涵”“集体主义价值基础”掌握扎实，简答题中“合作路径设计