上海市杨浦区2025-2026学年（五四学制）六年级下学期期中语文试题及答案

上海市杨浦区2025-2026学年（五四学制）六年级下学期期中语文试题一、默写1．小杨结合诗句内涵与生活体验，为古诗文设计情境化表达，请帮她补全学习笔记。寒食节，诗人用（1）“________，＿＿＿＿＿＿＿＿”来描绘春日里京城落花飞舞、杨柳依依的景象（《寒食》）。诗人望月兴感，推己及人，在《十五夜望月》中写下（2）“________，________”，道出了天下人共有的怀远情思。二、积累运用2．下列节日按照先后顺序排列，正确的一项是（

）①今夜明月人尽望，不知秋思落谁家？

②遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。③日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

④爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。A．④③②①B．④③①②C．③①②④D．③②①④3．学校“古文社”举办“古人的青春礼”文化展，宣传板上有这样一段介绍，社团指导老师看后指出，这段话中有一个年龄称谓与实际的指代年龄不符。这个错误是（

）“古代男子在弱冠之年（二十岁左右）会行加冠礼，表示成年；女子则在及笄（十五岁）时束发插簪，表示可以婚嫁。古人用美好的词汇形容人生阶段，如用豆蔻比喻十三四岁的少女，用而立来指代人到四十岁。”A．弱冠B．及笄C．豆蔻D．而立4．将下列句子组成语意连贯的段落，横线上排序最恰当的方式是(

)(

)(

)在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。______？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。________？_______？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？A．我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧B．在八千多日的匆匆里，除了徘徊外，又剩些什么呢C．我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢三、整本书阅读5．《林海雪原》一书曾以《奇袭虎狼窝》为名，你认为哪个书名更好？说说理由。四、诗歌阅读阅读下列古诗，完成小题。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。6．这首诗的作者是_____（朝代）____（人名）7．下面关于这首诗的赏析，有误的一项是（

）A．本诗借物喻人，语言质朴深刻。B．“破岩”衬托出竹生命力的顽强。C．“千”“万”突出了竹子历经磨难而坚韧不屈的品格。D．诗人以“咬”“立”二字赋予竹人的品格，使其从自然之物升华为一种不屈不挠的精神象征。五、文言文阅读阅读下列选文，完成下面小题。【甲】弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（《学弈》）【乙】太宗朝①，有王著者学右军②书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心笔札③，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。（选自王辟之《渑水燕谈录》卷七）【注释】①太宗朝：指宋太宗执政时期。②右军：王羲之因曾任右军将军，所以人们称他为“王右军”。③笔札：书法。8．【甲】文选自________，是________学派代表著作。9．解释下列句中加点字的含义。①非然也(

)

②著每以为未善(

)10．（1）翻译句子：为是其智弗若与？_____（2）下列对【乙】文中画线句子的翻译，最准确的一项是(

)A．（皇帝的）书法本来已经不错了，如果（我）马上就说好，恐怕皇帝就不会再在这方面用心钻研了。B．（皇帝的）书法根基固然是好的，如果（我）仓促地称赞，恐怕皇帝就不会再在这方面用心了。C．（皇帝的）书法本来已经不错了，如果（我）马上就说好，恐怕皇帝就不再采用（这种方法）了。D．（皇帝的）书法根基已经很好了，如果（我）马上称赞，恐怕皇帝就不再信任（我）了。11．在【甲】文中，弈秋教两人下棋，结果却不同；在【乙】文中，王著指导太宗学书法，最终使太宗“笔法精绝，超越前古”。（1）请结合选文内容，简要概括王著作为教育者的过人之处。（2）两位学生都跟随弈秋学习，结果却完全不同；宋太宗在王著的指导下取得显著进步。结合两文内容，你认为学有所成的关键因素是什么？六、现代文阅读阅读下文，完成下面小题。①人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。②因为我们是为人民服务的，所以，我们（

）有缺点，（

）不怕别人批评指出，不管是什么人，谁向我们指出都行。（

）你说得对，我们（

）改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。③我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了，我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。④今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。12．第②段括号处应填的关联词，恰当的一项是（

）A．即使

也

只有

才B．如果

就

只有

才C．尽管

都

只要

就D．如果

就

只要

就13．演讲要能说服人、打动人，除了引用名言，作者还运用了其他方法。请从文章结构、说理方式或语言感染力的角度分析作者如何使这篇演讲充满说服力。14．有人认为文章②③段内容与张思德同志的牺牲没有直接关系，应该不写或略写，你同意吗？请阐述理由。阅读下文，完成下面小题。又见榆钱飘①故乡的那棵老榆树，不论怎样地老了，我总叫它小榆树。这样叫它，我感觉自己仿佛回到了故乡，回到了童年。②小榆树个子不高，但我更小过它，是多少倍，不好来形容。它像一个大哥哥，春风拍着它的头，我总是痴望着。望着，望着，小榆树赤身的枝条，绽放着青色的笑容，酱紫色的小骨朵，一串一串的，一串比一串俏艳。那是什么？那是榆钱。我童年的美味，就从爬树中获得了。③榆钱一圈圈膨胀着，一串和另一串，有着相同的表情，但有着不同的姿容，和我们孩儿是那样的相似。看不到枝条，看不到空隙，好似春风钻不过去时，那就是一树的榆钱了。水嫩嫩的、油绿绿的、壮朴朴的，小榆树的个子，感觉冒高了一些，但我更会觉得，它变胖了许多，甚至觉得，那个粗巴巴的树干，喘着气，快要支撑不住了。④每年春天，我是巴望着小榆树变“胖”的。它胖得很体面，那形象、那表情、那味道，是多么的自然，多么的诱人。第一个爬上树的人，绝不是我。小伙伴们，有的是力气，如果不早行动，和他们相随，我是挤不到树干旁边的，他们上去了。在嬉笑中“噢啊”着、腮帮子鼓鼓的，在我仰望的眼神里，“呼”的一声，一小枝榆钱就飘来了。⑤我突然感到了小榆树的疼痛，不由得叫了起来：“不要折了，不要折枝子了。”“没事，没事，”他们还在听着我怎么回应时，我已爬上了树。不在高处，但总还是可以的，毕竟我也包裹在榆钱中，包着，包着，我也是榆钱了。⑥回去的路上，我也鼓起了肚子，在肚子上鼓起的，是小帆布袋，在小帆布袋上鼓起的，是我攥着榆钱的小手。手松开了，我就见到了母亲。⑦“明天，妈给你做了吃。”“吃什么？”“榆钱窝窝。”我激奋地跳了起来。“妈，我不念书了，咱们一起种地吧。”“不用你种，你不要操这个心。”⑧母亲似乎有点不情愿了，榆钱在水里泡着，水在盆里晃荡着。她擦干了手，摸了一下我的头：“你好好念书就是了。”⑨榆树，像个旅行者，俨然喜欢把脚落在少雨的陕北大地上。在我的故乡神木，它犹如布阵，遍及高坡、沟壑，守卫着乡亲。那么多榆树，不论在哪里，我和小伙伴们，都是要爬的，直到把春天爬走，一树榆叶在搜寻着我们。光阴在夜里逃走，不论我在哪里，我的嘴边还是老家的榆钱，还是那粗粗的、甜甜的、黏黏的感觉。⑩“行行无别语，只道早还乡。”每年在春天，榆树“胖”了的时候，我就会回到村子，看看这个胖子，瞧瞧那个胖子，嗅着那个甜腻的味道，小伙伴们一个个围找过来，顿时，我觉得我就是一棵榆树了。⑪小村每年都在变化着，乡亲每年都在变化着。我住过的石窑院顶上墙上面的那棵小榆树，奇迹般地，也弯下腰来了，而且是向着路的那一边，守候着路人。⑫在我有点上火、不想吃饭、睡得不怎么好时，我更多地想到了榆钱，它是一个医者，一直在我的心头，可我不能再爬树了，有点像那棵小榆树的我，只能在每年的春天，站在路边，看见榆钱飘飘，我悄悄捋一些吃。⑲那里正好有个转弯，还陡陡的，陡陡的，有我怀乡的人生。15．梳理选文①-⑧段内容，完成下面图表。“我”与小榆树的故事情感变化“我”看着榆树的花朵，想着榆钱渴望①____羡慕一小枝榆钱飘落下来，我感受到小榆树的疼痛②___③____愉悦妈妈答应给“我”做榆钱窝窝④__16．结合选文内容，分析第⑫段中画线句的表达效果。17．文中多次描写榆钱“胖了”，对其作用的分析最正确的一项是（

）A．表现榆钱营养价值高，为后文做榆钱窝窝铺垫。B．强调榆树的生长速度很快，体现陕北水土肥沃。C．既写榆钱繁茂，又象征童年美好与乡愁的丰盈。D．暗示榆树过度生长，批评孩童们攀折破坏生态18．文中画波浪线的句子都表达出“我”仿佛就是一棵榆树的感受，请结合文章内容谈谈作者为何如此表述。七、写作19．作文：无声的眼泪，却有着最丰富的生命色彩：也许是获得成功时的喜悦之泪，也许是做错事情时的懊悔之泪，也许是备受关爱时的感动之泪，也许是依依分别的不舍之泪……让我们在一颗颗晶莹的泪珠中，去感受那生命里最真挚的情意吧。请以“那一刻，我流泪了”为题写一篇文章。要求：文中不得出现真实的人名、校名，不少于500字。《上海市杨浦区2025-2026学年（五四学制）六年级下学期期中语文试题》参考答案1．春城无处不飞花

寒食东风御柳斜

今夜月明人尽望

不知秋思落谁家【详解】注意“御”“斜”“望”等字词的写法。2．B【详解】本题考查文化常识与句子的排序。①结合诗句中的“明月”“秋思”可知，这个节日是农历八月十五中秋节；②结合诗句中的“登高”“插茱萸”的习俗可知，这个节日是农历九月初九重阳节；③结合诗句可知，这是出自唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句《寒食》，这个节日是夏历冬至后105日的寒食节；④结合诗句中的“爆竹声”“春风”可知，这个节日是农历正月初一的春节。把节日按照先后顺序排列，应为春节、寒食节、中秋节、重阳节；即排序为④③①②；故选B。3．D【详解】D.“而立”来指代人到三十岁，“不惑”来指代人到四十岁。4．

B

C

A【详解】一处：根据第一二句可知，文段中提到“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”，B句直接承接上文的“徘徊”“匆匆”，用“在八千多日的匆匆里”呼应前文“在逃去如飞的日子里”，将“徘徊”的状态延伸到对“时间里留下了什么”的追问；同时，B句的“又剩些什么呢？”开启了对时间痕迹的思考，为后文的比喻和进一步追问做铺垫。故此空选B。二处：根据第四句可知，用“轻烟、薄雾”的消散，暗示日子毫无痕迹地逝去。C句的核心是“痕迹”，与前一句“轻烟散、薄雾融”的意象形成直接呼应，顺承上文对时光消逝的感慨，是对“日子消散”的情感深化。故此空选C。三处：第五句追问“何曾留着痕迹”，A句将情感推向极致：从“没留下痕迹”延伸到“来时赤裸、去时也赤裸”的生命本质，用“赤裸裸”呼应“没留下痕迹”的绝望感；同时，A句的追问直接衔接文段最后一句。正因为“赤裸裸地来又去”，才会不甘心“白白走一遭”，形成从“绝望”到“不甘”的情感转折，逻辑闭环完整。故此空选A。5．示例一：《林海雪原》更好。理由：既点明了故事发生的环境（林海、雪原），又暗示了革命斗争的艰苦，还能体现出战士们在恶劣环境中不屈不挠的精神，意境更广阔，贴合小说整体基调。示例二：《奇袭虎狼窝》更好。理由：更具画面感和冲击力，直接点出小说中“奇袭匪徒巢穴”的核心情节，能快速吸引读者，突出革命英雄的勇敢机智。【详解】《林海雪原》侧重从全书背景、整体内容角度命名，意境更开阔；《奇袭虎狼窝》侧重从核心情节角度命名，冲突感更强。这是开放性试题，两个书名任其一，只要结合作品特点，从内容概括、环境暗示、表达效果等角度合理阐述即可。示例1：我认为《林海雪原》更好。理由：这个书名点明了故事发生的整体环境，全书的东北剿匪行动都在茫茫林海、皑皑雪原中展开，能体现地域特点，烘托出剿匪战士在冰天雪地作战的艰苦坚毅，而且可以涵盖整本书的内容，更适合作为全书的书名。示例2：我认为《奇袭虎狼窝》更好。理由：这个书名直接点出了全书的核心关键情节，“奇袭”点明战斗特点，“虎狼窝”突出了剿匪任务的凶险，节奏紧张、有吸引力，更能凸显故事的惊险特质。6．清代

郑燮（郑板桥）

7．D【导语】此诗是一首托物言志的题画诗。诗人以“咬”字传神，生动刻画出岩竹扎根破岩、傲然挺立的坚劲形象。全诗借竹喻人，在质朴的语言中，寄寓了作者刚正不阿、绝不随波逐流的高尚风骨与顽强意志。【详解】6．《竹石》是清代书画家郑燮创作的一首七言绝句。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神，充分表现了劲竹顽强的生命力和刚毅的性格。7．D.错误。诗人固然用“咬”“立”二字拟人化，写出竹子扎根青山、坚守不移的姿态，赋予了竹子人的情态意志，但竹子从普通自然物象升华为不屈不挠的精神象征，并非只靠这两个字，而是依托全诗完整意境，尤其后两句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，着力刻画竹子历经狂风磨难依旧刚毅坚挺的风骨，才完成精神品格的升华，该选项以偏概全，赏析不恰当。8．

《孟子》

儒家

9．

这样

认为

10．

难道是因为他的智力不如别人好吗？

A

11．（1）王著对学习者严格要求，不轻易夸赞，善于引导学习者持续精进。（2）学有所成的关键：学习要专心致志，态度端正，严格要求自己并持之以恒。【导语】两篇短文均围绕“为学”展开，以短小叙事寄寓深刻道理，说理不显生硬。甲文《学弈》以对比手法，呈现两位学弈者截然不同的学习状态，点出用心与否对结果的影响，言简意赅。乙文以王著评太宗书法的轶事，展现了严师的育人智慧，叙事凝练意蕴隽永。二者事理结合，篇幅虽短却发人深思，凸显了学习与育人的核心要义。【详解】8．《学弈》选自《孟子》，这是孟子及其弟子的言论汇编。孟子是儒家学派的重要代表人物。9．（1）句意：不是这样的。然，这样。（2）句意：王著常常认为（书法）不够好。以为，认为。10．（1）注意重点字词：为，因为；是，这；智，智力；弗若，不如；与，同“欤”，句末语气词，表疑问。（2）注意重点字词：固，本来；遽，立刻、马上；称善，称赞好；用意，用心钻研。正确的翻译为：（皇帝的）书法本来已经不错了，如果（我）马上就说好，恐怕皇帝就不会再在这方面用心钻研了。11．（1）王著作为教育者，对学习者严格要求、不轻易称赞，始终督促太宗刻苦练习；他目光长远、善于引导，担心太宗因过早被夸赞而懈怠，以此激励太宗不断精进书法，体现出认真负责、注重引导的优秀教育素养。（2）甲文中两人同跟弈秋学下棋，一人专心致志，另一人却一心想着射鸿鹄，学习效果截然不同，说明专心致志是学习的基础；乙文中宋太宗在王著严格要求下不断刻意临学，最终书法精进，说明学习还需虚心受教、严格自律、持之以恒。由此可知，学有所成的关键是：学习要专心致志，态度端正，虚心接受指导，严格要求自己并长期坚持。【点睛】参考译文：【甲】弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听，心里却想着天上有天鹅要飞过，想要拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心的人一起学习，却比不上人家。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。【乙】宋太宗在位的时候，有一个叫王著的人学习王羲之的书法，深得王羲之的书法要领，在翰林院担任侍奉皇帝的书官。皇帝处理政务之余，留心练习书法，多次派遣宦官拿着自己的书法作品给王著看，王著每次都认为不够好，太宗就更加用心地临摹学习。（太宗）又拿作品去问王著，王著的回答和当初一样。有人询问他的用意，王著说：“（皇上的）书法本来已经不错了，如果立刻就称赞好，恐怕皇上就不会再用心钻研了。”从这以后，皇帝的书法精妙绝伦，超越前代古人，世人认为这是得益于王著的规劝与勉励。12．D13．①结构清晰，层层递进，逻辑严密；②运用举例、对比说理，通俗易懂；③语言坚定有力，富有感染力与号召力。

14．不同意。第②③段从“接受批评”“团结奋斗”两个角度，深化“为人民服务”的核心主旨，让演讲更完整、更有说服力，并非多余内容。【详解】12．第一、二空：“如果……就……”表假设关系；“即使……也……”表让步关系；“尽管……都……”表转折关系。结合语境，前半句提出假设条件“我们有缺点”，后半句承接这个假设，引出对应的结果“不怕别人批评指出”，用“如果……就……”契合“先假设存在问题，再表明开放接受批评的态度”的逻辑，语气自然，符合为人民服务队伍坦荡直面不足的立场。故选“如果……就……”。第三、四空：“只要……就……”是充分条件关系的关联词；“只有……才……”表必要条件关系，强调条件的唯一性；结合语境，此处用“只要……就……”强调“你说得对”这个条件一旦满足，就会触发“我们改正”的行为，体现出队伍以人民利益为标准、只要意见合理就立即采纳的务实态度，与后文“对人民有好处，我们就照办”的语境高度呼应。故选“只要……就……”。13．①文章结构清晰，层层递进，逻辑严密。开篇先提出“为人民服务”的核心主旨，阐明生死的不同意义；接着围绕如何对待批评、如何团结队伍、如何对待牺牲等问题逐层展开论述，从价值认知到具体行动，环环相扣，逐步深化主题，让听众能清晰把握演讲的脉络与核心思想。②运用举例、对比说理，通俗易懂。文中以张思德同志为人民牺牲的事例，具体阐释“为人民利益而死重于泰山”的观点；又通过引用司马迁的名言，结合“为人民利益而死”与“替剥削压迫者去死”的对比，将抽象的生死观转化为鲜明的价值导向，让听众易于理解并产生共鸣。③语言坚定有力，富有感染力与号召力。演讲多用短句、肯定句式，如“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”“只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来”，语气恳切坚定，既传递出队伍坦荡无私的态度，也以昂扬的语调凝聚人心，激发听众为人民服务的使命感与行动力。14．作答此题，首先要明确核心观点：不同意删减或略写②③段。其次要提炼段落作用：①段以张思德同志的牺牲引出“为人民服务”的主题，②③段则从“如何对待批评”“如何团结奋斗、看待牺牲”两个维度，将个体榜样的精神拓展为全体队伍的行动准则。示例：我不同意。这篇演讲以张思德同志的牺牲为引，核心目的是宣扬“为人民服务”的宗旨，而非单纯悼念逝者。第②段围绕对待批评的态度展开，阐明了为人民利益坚持真理、修正错误的立场；第③段论述了革命队伍的团结奋斗与牺牲意义，将张思德的个体奉献精神，拓展为全体同志共同的价值追求。两段内容层层递进，让演讲从悼念逝者的个体事件，升华为面向全体队伍的行动号召，既深化了主题，也增强了演讲的普遍教育意义与号召力，是不可或缺的组成部分。15．小伙伴们爬树摘榆钱，“我”在树下仰望

心疼

“我”爬上树，也包裹在榆钱中

激奋

16．运用比喻的修辞手法，将榆钱比作“医者”，生动形象地写出榆钱能够抚慰“我”的身心不适（上火、不想吃饭、睡不好），同时寄托了浓浓的乡愁，表达了榆钱对“我”心灵的治愈作用。

17．C

18．第一处写“我”爬上树包裹在榆钱中，感觉自己也是榆钱，表现童年时与榆树的亲密无间和获得榆钱时的快乐；第二处写“我”回到故乡，看到榆树和小伙伴，觉得自己就是一棵榆树，表达成年后对故乡、童年和亲情的深深眷恋。作者反复这样写，是因为榆树承载着作者的童年记忆、故乡情感和母爱，把自己比作榆树，强烈地表达了与榆树、故乡融为一体的深厚感情。【导语】《又见榆钱飘》是一篇情真意切的叙事散文。作者以故乡的老榆树为情感原点，追忆童年爬树摘榆钱的趣事，以及母亲用榆钱做窝窝的温暖场景。榆钱“胖了”的反复描写，既写出其繁茂可爱，更象征童年时光与乡愁的丰盈。文中两次出现“我是一棵榆树”的奇妙感受，将人与自然、故乡融为一体。全文语言质朴，情感绵长，引领读者在榆钱飘落处，品味那份深藏心底的故土眷恋。【详解】15．第①空：根据第④段“他们上去了”和“在我仰望的眼神里”可知，童年时的“我”由于力气比较小，没法挤到树干旁边，只能待在下面看着其他同伴顺利爬上榆树去摘榆钱，这种只能仰视别人享受爬树乐趣的处境让“我”心里产生了一种羡慕之情。第②空：根据第⑤段“我突然感到了小榆树的疼痛”与“不要折枝子了”可知，当看到带着榆钱的枝条被同伴折断掉落时，“我”自然而然地将小榆树当成了人来共情，深切体会到了树枝被硬生生折断的痛楚，并急切地发出了制止的呼喊，这反映出“我”对小榆树遭受这种破坏感到非常不舍与悲怜。第③空：根据第⑤段“我已爬上了树”“我也包裹在榆钱中”可知，“我”后来终于也成功爬上了榆树，整个人被茂密的榆钱紧紧环绕着，觉得十分亲切，仿佛自己也化作了其中的一片榆钱，这种亲身参与并与榆树完全融为一体的奇妙体验，给“我”带来了极大的满足感与快乐。第④空：根据第⑦段“我激奋地跳了起来”可知，听到母亲答应明天要亲手制作榆钱窝窝时，“我”的肢体动作是直接猛烈地向上跳跃，这种下意识的剧烈反应，生动地写出了“我”内心对即将到来的美食的强烈期盼与极度兴奋的状态。16．根据第⑫段“它是一个医者”可知，这句话巧妙运用了比喻的修辞手法，把榆钱当成了一位能够治病救人的大夫。根据第⑫段引出该比喻的前提条件即“在我有点上火”“不想吃饭”以及“睡得不怎么好时”可知，当“我”在现实生活中遭遇身体上的小毛病或是感到疲惫烦躁时，只要在脑海里想起老家的榆钱，那些焦躁与负面感受就能得到极大的平复。这层意思生动地写出了榆钱能够有效缓解并抚慰“我”身心上的种种不适感。根据全文里“我”对童年爬树摘榆钱和吃妈妈做的榆钱窝窝的美好回忆可知，榆钱早已不仅仅是一种供人果腹的植物，它已