初中英语九年级下册 Unit 14 毕业季读写共生课教学设计

初中英语九年级下册Unit14毕业季读写共生课教学设计

一、教学背景与设计理念（【基础】·【课标锚点】）

（一）【基础】教材与学情分析

本节课选自人教版新目标九年级全一册Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7的SectionB(3a-SelfCheck)，是单元终极输出环节。本单元以“初中回忆”与“展望未来”为双主线，前涉听力、阅读已提供了大量关于学校活动、人物性格、情感表达的语言支架。本节课的核心任务从单纯的“写作训练”升级为“在真实语用情境下的综合性表达输出”。

学情研判显示：九年级学生正处于毕业季，情感充沛，有强烈的表达欲，但面临着从“感性回忆”到“理性架构演讲稿”的认知跨度挑战。学生已有的碎片化语言素材（如具体的校园事件）需要通过本节课的系统梳理，升华为结构完整、立意深刻、兼具语言美感与思想深度的毕业演讲或书信。

（二）【非常重要】设计理念：核心素养导向下的“教学评一体化”与大单元读写融合

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。不将本课时视为孤立的写作课，而是将其置于整个单元“成长与感恩”的大观念之下，作为单元学习的高潮与总结。

设计重点在于“读写融合”与“教学评一体化”。通过深度解构阅读语篇（2b毕业演讲）的语篇结构、修辞手法与情感脉络，为学生搭建起坚实的“支架”。在写作过程中，嵌入清晰的评价量规，让学生从“写作者”和“评价者”双重视角审视自己的作品，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的同步提升。

（三）【热点】跨学科视野与时代精神渗透

结合2025年课改趋势，本设计融入“中华文化立场”与“生命成长”元素。引导学生不仅感恩师长，更要思考个人成长与国家发展的关联，将“少年梦想”与“民族复兴”的宏大叙事进行微言大义般的勾连。同时，借鉴语文写作中的“选材典型化”和“立意深刻化”策略，提升演讲稿的感染力与思想性。

二、教学目标（【重要】·可观测·可评价）

经过本节课的学习，学生能够：

1.语言能力：梳理并整合Unit14核心目标语言（如Iremember...Iwillneverforget...I’mlookingforwardto...），掌握毕业演讲或书信的宏观结构（Opening-Body-Closing）与微观写作技巧（如细节描写、情感升华）。

2.文化意识：深刻理解“感恩”与“责任”的内涵，能用得体的英语表达对师长、同窗的感激，并初步形成对即将开启的新生活的积极态度，体现当代青少年的精神风貌。

3.思维品质：通过对比、分析优秀范文，归纳演讲稿的写作技法；能够运用批判性思维筛选典型事例支撑观点，完成从“感性素材积累”到“理性逻辑建构”的思维跨越。

4.学习能力：能够依据评价量规进行自我修改和同伴互评，在合作学习中完善自己的作品，形成反思与调整的学习策略。

三、教学重难点（【高频考点】·【难点】）

（一）【高频考点】教学重点

1.搭建结构支架：引导学生提炼出毕业演讲稿的经典三段式结构——过去的回忆（Memories）、现在的感谢（Thanks）、未来的祝愿（Wishes）。

2.丰富语言内涵：指导学生运用定语从句、宾语从句及恰当的形容词、动词，使表达更为生动、具体、有感染力。

（二）【难点】教学难点

1.素材的典型化提炼：帮助学生解决“有话说不出”或“说出不精彩”的问题，学会选择最打动人心的一两个细节进行描写，避免空泛的套话。

2.情感的真实性与深刻性：引导学生的表达从“格式化的感谢”走向“个性化的感动”，实现语言与情感的真正融合，完成有温度的表达。

四、教学准备

1.制作多媒体课件（PPT），包含往届学生毕业照、校园生活短视频、优秀范文音频。

2.设计《毕业演讲写作结构图》学案与《课堂多维评价量规》。

3.精选2-3篇不同风格的毕业演讲稿（含教师下水文）作为范例。

五、教学实施过程（【非常重要】·主体部分）

（一）【基础】写前激趣与破题：创设真实语用情境（8分钟）

1.情感预热与话题激活

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的班级“成长时光轴”短视频。视频素材来源于学生七年级入学至今的各类活动照片、班级趣事片段，配以轻柔的校园民谣背景音乐。视频结束时，画面定格在校园的毕业钟楼或“今天我们以母校为荣”的标语上。教师以深情的语调提问：Whenyoulookbackatthepastthreeyears,whatflashesintoyourmindfirst?Isitaperson,athing,orasimpleword?此环节旨在利用多模态资源，瞬间唤醒学生的集体记忆，降低情感焦虑，为课堂营造温暖、感性的氛围。【基础】

2.真题回放与任务驱动

教师直接呈现本节课的核心任务：Graduationceremonyiscoming.Ourschooliscollectingthebestgraduationspeechestobedeliveredattheceremony.Today,wearegoingtowriteourownspeechesandrecommendthebestones.这一设计将写作任务从“作业”升级为“真实情境下的征集令”，极大地激发了学生的参与热情与荣誉感。随后，教师板书新授课标题：Unit14:CraftingaHeart-touchingGraduationSpeech，点明本节课的核心目标不仅是写作，更是“用心创作”。

（二）【非常重要】写中建构与生成：三段式读写融合（25分钟）

本环节遵循“结构搭建—语言填充—情感润色”的逻辑层次，是本节课的核心。

1.结构搭建：解构范文，提炼“骨架”

教师引导学生快速回顾SectionB2b的阅读课文，并提出任务：Readthespeechagainanddivideitinto3parts.Whatisthemainideaofeachpart?

学生在小组讨论后得出清晰的结构：

Part1(Opening):Lookingbackatspecialmemories.

Part2(Body):Expressingthankstoteachers,parents,andfriends.

Part3(Closing):Lookingforwardtothefutureandsendingwishes.

教师将此结构提炼为简洁的板书：“Memories→Thanks→Wishes”，并强调这是毕业演讲的经典“三段式骨架”。随后，教师补充说明：就像建房子，有了坚固的骨架（结构），我们还需要添砖加瓦（内容）。【重要】

2.内容建构：头脑风暴，精修“血肉”

教师将全班分为三大组，分别聚焦于“Memories”、“Thanks”、“Wishes”三个板块，进行头脑风暴与语言优化竞赛。

聚焦“Memories”板块：【高频考点】

教师提问：Whatspecificthingsdoyouremember?Don‘tjustsay“Irememberdoingmanythings.”Usedetails!

学生小组分享，教师在黑板上记录下核心词汇与句型：IrememberthefirsttimeIfailedthemathexamandcried...(细节事件);Iwillneverforgettheschooltripwhenwecampedtogether...(具体活动)；Irecallscoringthewinninggoalinthefootballmatch...(高光时刻)。教师点拨：好的回忆描写，要像拍电影一样，有画面感。引导学生使用感官细节，如thesmellofthechalk,thelaughterinthehallway,使语言立体化。

聚焦“Thanks”板块：【难点】·【高频考点】

教师展示一组图片：深夜批改作业的老师、雨天校门口撑伞的保安、食堂打饭多给一勺的阿姨、一起熬夜备考的同桌。引导学生思考：Whoelseshouldwethank?Andwhy?

学生思维被打开，不仅提到parents和teachers，还会想到classmates,friends,schoolstaff。教师引导学生使用更高级的句式表达感谢，摒弃简单的“Thankyou.”。教师提供脚手架：Iwanttoexpressmysinceregratitudeto...who...(定语从句)；Wordscannotexpressmythanksto...for...；ItisbecauseofyoursupportthatIhavebecomewhoIamtoday.(强调句)。

聚焦“Wishes”板块：

教师播放一段励志短片（如苏炳添突破极限、航天员出征等），提问：Whatkindoffuturedoyouexpect?Whatdoyouwishforyourclassmates?

学生讨论后，教师引导总结出祝愿的三个层次：对个人（achievedreams,behappy），对集体（keepintouch,reunitesomeday），对国家社会（makeadifference,contributetosociety）。【热点】这自然渗透了“个人梦想与国家发展相结合”的价值导向。

3.评价前置：展示量规，明确标准

在学生动笔前，教师通过大屏幕展示《毕业演讲多维评价量规》，让学生明确“好作文的标准是什么”。量规分为四个维度：

结构逻辑（Structure）：是否清晰包含Memories,Thanks,Wishes三部分？段落衔接是否自然？（权重20%）

内容质量（Content）：事例是否具体感人？感谢对象是否全面？未来展望是否有高度？（权重30%）

语言运用（Language）：词汇、句型是否丰富准确？是否尝试使用定语从句、强调句等复杂结构？语法拼写错误少。（权重30%）

情感表达（Emotion）：是否真诚自然，能打动读者/听众？（权重20%）

这一环节将隐性评价标准显性化，让学生写作有方向，自评有依据。【非常重要】·【教学评一体】

4.限时写作与自主修改

学生根据讨论结果和评价量规，开始独立撰写初稿。教师巡视，对写作有困难的学生进行个别辅导，提供个性化的词块支持。时间控制在12分钟左右。写作完成后，教师要求学生依据评价量规首先进行自我修改（Self-edit），重点检查结构是否完整、语法拼写是否有误。

（三）【重要】写后展示与升华：互动评价与修改（10分钟）

1.小组互评与推荐

学生以4人小组为单位，交换作文。依据评价量规进行同伴互评（Peer-edit）。要求每位评价者在被评作文上写下至少一个优点和一条改进建议。小组内通过朗读和讨论，推荐出一篇本组最优作品准备全班展示。

2.全班展示与名师点评

每组推荐的代表上台，在班级“模拟毕业典礼”的背景音乐中，有感情地朗读自己的演讲片段。教师利用实物展台展示作文原稿，结合评价量规进行现场点评。点评时坚持“2+1”原则：指出两个亮点，提出一个可操作的建议。例如：Thispartaboutrememberingyourfriendlendingyouanumbrellaisverytouchingwithgreatdetails.Ialsolikethesentencestructure“Itwas...that...”.Tomakeitevenbetter,youmightaddasentenceabouthowyoufeltatthatmoment.这种基于实证的点评，对全班都有示范和启发意义。

3.二次修改与定稿

学生结合同伴的建议和教师的点评，对自己的作文进行第二次修改（二次写作），润色语言，完善细节，最终形成定稿誊抄在精美的毕业纪念信纸上，准备参加“班级最佳毕业演讲”的最终评选。

六、课后拓展与Self-Check处理（【基础】·【单元整合】）

1.Self-Check融入作业设计

将课本Self-Check部分作为课后巩固性作业布置。第一部分（Reviewthevocabulary）要求学生用所给词的适当形式填空，以检测本单元核心词汇的掌握情况。第二部分（Writeaboutyourunforgettablethings）则作为本节课写作的补充，要求学生用3-5个句子描述三个最难忘的记忆，这实际上是对课堂演讲稿中“Memories”部分的二次强化训练，也为最终的定稿提供了更多素材选择。

2.探究性作业与成果转化

布置分层作业：

必做：根据课堂修改意见，完善演讲稿，并录制演讲音频或视频，上传至班级群。

选做：将优秀演讲稿投稿至学校校刊或参加正式的毕业典礼演讲选拔。将英语学习成果转化为真实的校园文化产品，实现学习的终极价值。

七、板书设计

（黑板左侧）

Unit14:CraftingaHeart-touchingGraduationSpeech

【结构骨架】

1.Memories(过去回忆)

1.2.Specificevents/People

2.3.Feelings(happy,sad,proud)

4.Thanks(诚挚感谢)

1.5.Teachers/Parents/Friend