初中生物七年级下册第五章正常发育健康成长高效教学教案

初中生物七年级下册第五章正常发育健康成长高效教学教案

一、本章教学背景与设计总纲

本章内容隶属于冀少版七年级下册第二单元“我们的身体与健康地生活”，是在学生学习了消化、循环、呼吸、排泄及神经调节等知识后，对人体生命活动调节机制的深化与拓展。本章聚焦于“内分泌系统”这一核心调节方式，并紧密结合学生正处于其中的特殊人生阶段——青春期，旨在引导学生从生物学视角科学地认识自身的生长发育规律，理解激素调节对生命活动的重要性，并运用这些知识指导自己健康、顺利地度过青春期。本设计严格依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“人体是一个统一的整体”这一大概念为统领，通过问题驱动、资料分析、模型建构、角色扮演等多元教学策略，将知识传授、能力培养与情感态度价值观的塑造有机融合，力求打造一节兼具科学深度、人文关怀与实践指导意义的高效课堂。在教学设计中，将系统梳理与生长发育密切相关的几种主要激素，并深入剖析青春期这一特殊生理阶段的显著特征，引导学生在理解科学知识的基础上，形成积极的自我认知和健康的生活方式。

二、本章学情精准画像

【基础】七年级学生正处于青春期的起始阶段，这是他们人生中身体和心理发生急剧变化的时期。他们对自身的生长、发育充满了好奇、困惑甚至不安，例如身高的突增、第二性征的出现、情绪的波动等，这些切身的体验构成了他们学习本章内容最宝贵的直接经验和内在动力。同时，通过前几章的学习，学生已经初步建立了人体结构与功能相适应的观念，了解了神经系统是人体功能的主要调节机构，这为理解激素调节这一相对抽象的另一大调节系统奠定了知识基础。

然而，学生的认知水平仍处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。激素这一概念既看不见也摸不着，其作用机理相对复杂，因此构成了本节学习的【难点】。此外，青春期心理变化具有隐蔽性和个体差异性，如何引导学生正确看待并积极应对这些变化，需要教师具备高度的教育智慧和人文关怀。因此，教学设计必须从学生鲜活的生活经验切入，借助丰富的图文、视频资料和经典的实验案例，将抽象的激素概念具象化，同时创造一个安全、开放、尊重的课堂氛围，鼓励学生坦诚交流，科学解惑。

三、依据课程标准的本章学习目标

基于核心素养理念，制定以下层层递进的学习目标：

（一）生命观念：

1.通过分析激素分泌异常引发的病症，理解激素对生长发育、新陈代谢等生命活动的调节作用，建立“生命活动受神经和激素共同调节”的统一整体观念。

2.通过分析青春期身体形态、生理功能及性发育的显著变化，认同人体生长发育有其内在规律，形成结构与功能相适应的生物学观点，并感悟生命的神奇与珍贵。【非常重要】

（二）科学思维：

3.通过对科学家研究胰岛素、生长激素等实验过程（如狗的实验、临床观察）的再现与分析，训练学生运用比较、归纳、演绎等逻辑思维方法，得出科学结论的能力。【重要】【高频考点】

4.能够运用所学激素知识，解释日常生活中的一些生理现象（如“大脖子病”、糖尿病、巨人症等），培养分析和解决实际问题的能力。

（三）探究实践：

5.通过小组合作，收集、整理并分享关于青春期生理卫生或激素异常病症的资料，提升信息处理和表达能力。

6.通过设计“健康青春期”宣传海报或倡议书，将所学知识应用于实践，培养社会责任感。

（四）态度责任：

7.正确认识并坦然接受青春期的生理和心理变化，树立科学的性观念，养成良好的青春期卫生保健习惯。

8.关注激素相关的健康问题（如糖尿病、碘缺乏症），形成关注社会、关爱生命的意识，并能向身边的人宣传健康的生活方式。

四、章节核心内容详析与重要等级标注

（一）第一节激素与生长发育

本节核心在于理解内分泌系统如何通过激素这一“化学信使”来调控人体的生长发育。

1.内分泌系统与激素概述【基础】

概念：内分泌腺没有导管，其分泌物——激素直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处，作用于特定的靶器官或靶细胞。

与外分泌腺的区别：通过对比唾液腺、汗腺（外分泌腺，有导管）与垂体、甲状腺等，强化对内、外分泌腺本质差异的理解。

2.生长激素【非常重要】【高频考点】

分泌部位：垂体（位于脑的下方，被称为“内分泌腺之王”）。

【生理功能】调节人体的生长发育。

【异常表现】幼年分泌不足→【侏儒症】（身材矮小，但智力一般正常）；幼年分泌过多→【巨人症】（身材异常高大）；成年分泌过多→【肢端肥大症】（手、足、鼻、下颌等部位肥厚、增大）。

3.甲状腺激素【非常重要】【高频考点】

分泌部位：甲状腺（位于颈前部，喉和气管的两侧）。

【生理功能】1.促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性；2.促进生长发育（特别是中枢神经系统的发育）。

【异常表现】幼年分泌不足→【呆小症】（身材矮小，智力低下，生殖器官发育不全）；成年分泌过多→【甲亢】（食量大增而身体消瘦，易激动，心慌，失眠等）；分泌过少→【甲状腺肿】（俗称“大脖子病”，因缺碘导致激素合成不足，腺体代偿性增生）。【热点】

碘的关系：碘是合成甲状腺激素的主要原料，因此食用加碘盐是预防碘缺乏病的有效措施。

4.胰岛素【非常重要】【高频考点】【热点】

分泌部位：胰腺中的胰岛（胰腺既是外分泌腺——分泌胰液，又是内分泌腺——胰岛分泌胰岛素）。

【生理功能】调节糖类在体内的吸收、利用和转化，从而降低血糖浓度。

【异常表现】分泌不足→【糖尿病】（血糖浓度升高，部分糖随尿液排出，出现糖尿，典型症状“三多一少”：多饮、多尿、多食、体重减少）；分泌过多→【低血糖】。

【实验探究】通过分析“切除胰腺引起糖尿”和“结扎胰管后胰腺萎缩但仍能提取胰岛素”等经典实验，培养学生科学思维能力。

（二）第二节健康地度过青春期

本节核心在于引导学生科学、积极地迎接人生的金色年华。

1.青春期的生理变化【重要】

【形态变化】身高、体重迅速增长是青春期最显著的外部特征。这主要是由于生长激素和性激素的共同作用。

【功能变化】神经系统以及心、肺等内脏器官功能明显增强。大脑皮层的兴奋性增强，分析、判断、理解问题的能力大幅提高，是学习知识、发展智力的黄金时期。【非常重要】

【性发育】这是青春期最核心的变化，包括性器官的发育成熟和第二性征的出现。

男性第二性征：长胡须、喉结突出、声音变粗等。

女性第二性征：乳房增大、骨盆宽大、声音变高等。

【性成熟标志】男性出现遗精，女性出现月经。【热点】

2.青春期的心理变化及其应对【重要】

【心理特征】1.有了强烈的独立意识，遇到挫折又有依赖性；2.内心世界逐渐复杂，有的事情不太想与家长交流；3.性意识开始萌动，对异性产生好奇和接近的欲望。

【健康度过】1.树立远大理想，集中精力学习；2.积极参加文体活动和社会实践；3.同学之间互相关心，互相帮助，与师长坦诚交流；4.正确对待遗精、月经等生理现象，注意卫生保健。【非常重要】

五、教学实施过程详案（核心环节）

（一）第一课时：探秘无形的指挥家——激素与生长发育

教学环节

教师活动（主导）

学生活动（主体）

设计意图（深层）

创设情境导入新课（约5分钟）

1.展示一组“成长连环画”：展示某位学生（可用虚拟人物或征得同意的学生）从婴儿到现在的照片，最后定格在一张充满朝气的少年脸上。

2.提问：“是什么神奇的力量，推动着我们从咿呀学语的婴儿成长为今天的翩翩少年？是谁在幕后操控着这场奇妙的生长之旅？”

3.引出课题，板书：第一节激素与生长发育。

观察图片，产生共鸣。思考并尝试回答，可能会说出“吃饭”、“运动”、“遗传”等，激发对“幕后操控者”的好奇心。

利用学生自身的成长经历创设情境，将抽象问题与鲜活的生命体验紧密结合，最大程度地激发学习兴趣和探究欲望。

资料分析初识激素（约12分钟）

1.【探究活动一】“名医会诊”：展示三位特殊患者的照片或描述：A.身高仅58厘米的16岁女孩（智力正常）；B.身材异常高大的“巨人症”患者；C.智力低下、身材矮小的“呆小症”患者。

2.提供背景资料：垂体分泌的生长激素、甲状腺分泌的甲状腺激素及其主要功能简介。

3.组织小组讨论：“请你们担任实习医生，结合资料，诊断这三位患者可能是什么腺体、分泌哪种激素出了问题？病名分别是什么？”

4.巡回指导，参与小组讨论，引导学生抓住“智力是否正常”这一关键区别点来区分侏儒症和呆小症。

1.以小组为单位，观察、阅读、热烈讨论。

2.运用教师提供的背景资料进行推理分析，尝试对号入座。

3.小组代表汇报“诊断结果”，阐述诊断依据。

4.在教师引导下，明确生长激素和甲状腺激素的主要功能及分泌异常时的典型病症。【高频考点】

将枯燥的激素功能知识转化为富有挑战性的“诊断”任务，培养学生获取信息、分析推理和合作探究的科学思维能力。通过对比分析，突出重点，化解难点。

经典重现深度探究（约12分钟）

1.【探究活动二】“追踪胰岛素的秘密”：讲述1921年班廷和贝斯特发现胰岛素的科学史故事，但以问题链的形式呈现关键实验步骤。

-实验一：切除狗的胰腺，狗出现尿糖（糖尿病症状）→说明什么问题？（胰腺与糖尿病有关）

-实验二：给切除胰腺的狗移植另一只狗的胰腺，尿糖症状消失→说明什么问题？（胰腺能分泌某种物质，调节血糖）

-实验三：结扎狗的胰管，使胰腺萎缩（失去外分泌功能），但胰岛细胞完好，再取出此萎缩的胰腺提取液，注射给患糖尿病的狗，症状消失→这个精妙的实验最终证明了什么？（证明胰岛素是由胰岛分泌的，可以直接调节糖代谢，降低血糖）。

2.板书胰岛素的**分泌部位、主要功能、分泌不足时的病症（糖尿病）及症状（三多一少）。

1.跟随教师的引导，一步步分析实验现象，并尝试解释原因。

2.在关键实验环节（如实验三），进行深度思考和推理，领悟科学家设计的巧妙之处。

3.在教师引导下，归纳总结出胰岛素的全部知识点。

通过再现经典科学实验，不仅让学生掌握胰岛素的知识，更重要的是让他们亲历科学发现的过程，体验科学家的思维路径，从而有效训练科学思维，形成严谨的实证意识。【难点突破】

联系生活学以致用（约10分钟）

1.展示“大脖子病”患者图片和地方性甲状腺肿流行地区分布图。

2.提问：“这种病与我们今天学的哪种激素有关？主要病因是什么？我国是如何有效预防这种疾病的？”（引导到碘与甲状腺激素的关系及食用加碘盐的公共卫生策略）

3.组织学生快速完成“课堂小测验”：列举几种激素及其功能，用连线或填空形式。

4.布置课后任务：课后走访社区或网上查询，了解糖尿病的发病率、症状及日常饮食注意事项，下节课分享。

1.观察图片，联系甲状腺激素的功能，思考病因。

2.认识到碘是合成甲状腺激素的原料，缺碘会导致激素合成不足。

3.完成课堂小测验，及时巩固所学知识。

4.记录课后探究任务。

将所学激素知识与公共卫生、社会热点问题（如糖尿病）相联系，培养学生关注社会、学以致用的意识和能力。同时，为下一节有关健康生活的内容埋下伏笔。

（二）第二课时：拥抱青春，健康成长——健康地度过青春期

教学环节

教师活动（主导）

学生活动（主体）

设计意图（深层）

数据说话感知变化（约6分钟）

1.展示班级或年级学生体检数据统计图（身高、体重年增长曲线），引导学生观察并找出规律：在哪一阶段增长最快？

2.引出概念：青春期。提问：“除了身高体重的变化，进入中学以来，你们还感觉到自己的身体发生了哪些变化？”

3.鼓励学生勇敢、坦诚地说出变化，教师给予肯定和理解的态度，营造安全氛围。

1.观察数据，发现青春期是身体发育的第二个高峰期。

2.结合自身感受，尝试描述青春期的各种变化（如饭量变大、肺活量增加、长痘痘、声音变化等）。

从真实数据入手，让学生直观感受青春期的生理变化，科学性强。营造开放氛围，让学生感受到变化是正常且普遍的，消除神秘感和羞怯感。

图文解析系统认知（约12分钟）

1.【探究活动三】“青春的密码”：将学生分为三组，分别提供关于青春期“形态发育”、“功能发育”和“性发育”的图文资料。每组负责研读并归纳本组主题的主要变化。

2.组内交流后，每组派代表上台，用简洁的语言和板书向全班同学汇报学习成果。

-形态组：强调身高、体重突增。

-功能组：强调神经、心肺功能增强，这是“智力发展的黄金时期”。

-性发育组：讲解第一性征（生殖器官）的成熟和第二性征的出现，解释遗精和月经是性成熟的重要标志。【热点】

1.分小组阅读、分析、讨论、归纳。

2.各组代表上台分享，其他组同学可以提问或补充。

3.在教师引导下，构建起关于青春期生理变化的完整知识框架。

采用“拼图式”合作学习，使每个学生都成为某一方面的“专家”，提高了课堂参与度和信息加工深度。通过学生自己讲解，更能引发同龄人的共鸣和理解。

角色扮演化解困惑（约12分钟）

1.【探究活动四】“青春解忧铺”：教师提前收集或预设一些青春期常见的心理困扰或生活问题（如：“我脸上长了好多痘痘，好自卑”、“最近总是跟爸妈顶嘴，过后又后悔”、“收到了一封‘情书’，我该怎么办？”）。

2.将问题写在纸条上，分发给各小组。请小组内讨论，为这些“烦恼”开出“心灵处方”。

3.小组派代表扮演“知心姐姐/哥哥”，在全班分享本组的解决方案。

4.教师适时进行点评和引导，传递科学的性道德、健康的交往方式和积极的心态调适方法，强调尊重、理解和自爱。

1.小组内热烈讨论，设身处地思考解决办法。

2.“知心姐姐/哥哥”角色扮演，分享观点。

3.倾听他人的建议，形成正确的心理调适方式和人际交往准则。

将青春期心理这一敏感话题通过“角色扮演”的方式呈现，既保护了学生隐私，又能将普遍问题摆在台面上讨论，让学生在互动中学会换位思考，掌握解决问题的具体方法，实现情感态度价值观的内化。【非常重要】

总结升华寄语青春（约5分钟）

1.教师总结：“同学们，青春期是人生画卷上最绚烂的一笔。它带来了成长的喜悦，也伴随着成长的烦恼。今天我们不仅从科学上解码了青春期，更学会了如何以积极、健康的心态去拥抱它。”

2.展示