小学六年级英语下册 Unit 1 比较级语法与核心词汇教学设计

小学六年级英语下册Unit1比较级语法与核心词汇教学设计

一、课程背景与教学目标

（一）学情分析与课程定位

六年级学生处于小学向初中过渡的关键期，其认知能力从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，具备了一定的语言积累和自主学习能力。本单元“HowTallAreYou?”属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，围绕“个人情况”与“身边的事物”展开，旨在通过比较级的核心语法，引导学生运用英语进行身高、年龄、尺寸等维度的比较，描述人物及物品的特征差异。本节课是一单元的启动课与核心知识建构课，承载着激活已知、呈现新知、初步运用、构建语法概念图式的重要功能。

（二）核心素养导向的四维目标

1.语言能力：学生能够听、说、读、写核心词汇（taller,shorter,longer,younger,older,smaller,bigger等）及其原级；能够理解并运用句型“Howtallareyou?I’m...meters.”“You’retallerthanme.”“I’m...yearsold.I’molder/youngerthanyou.”进行真实问答与比较；能读懂并表演Let'stalk部分的对话，理解比较级的基本构成和用法。

2.文化意识：了解中外儿童身高、体重的普遍标准差异，树立健康的生活意识；在比较中学会欣赏他人的优点，理解每个人都是独特的个体（Everyoneisunique.），避免因外在比较产生自卑或自满情绪。

3.思维品质：通过观察、对比、归纳形容词比较级的变化规律，培养逻辑思维能力；在小组调查与汇报中，培养数据分析与整合信息的思维；能批判性地看待比较结果，形成积极的自我认知。

4.学习能力：掌握利用思维导图归纳语法规则的学习策略；乐于在真实语境中运用目标语言进行交流；能够通过合作学习解决实际问题，提升自主探究与合作学习能力。

（三）教学重难点

1.【重中之重/核心难点】：比较级句子中“than”的正确使用以及比较对象的一致性。学生易出现“Myhandsarebiggerthanyou.”（错误，应为biggerthanyours/yourhands）这样的逻辑错误。

2.【高频考点/基础重点】：形容词比较级的规则变化（特别是双写最后一个字母加-er的单词，如bigger,thinner）及不规则变化（good-better,many-more,bad-worse，但本单元主要涉及规则变化及good的变体）。

3.【必备技能/核心应用】：在真实测量与调查情境中，综合运用本课核心句型进行流利的对话与有条理的汇报。

二、教学过程设计（深度融合跨学科理念，贯穿“教学评一体化”）

（一）激活与导入：数学测量激趣，建构比较概念

教师活动：上课伊始，教师并未直接出示单词，而是邀请两位身高有明显差异的男生和一位女生上台。教师神秘地拿出一把长卷尺，提问：“Boysandgirls,wearegoingtodoamathandEnglishchallenge.Let’smeasurethem!Howtallishe?”引导学生用已有的旧知“He’stall/short.”进行描述。随后，教师精确地测量两位男生的身高，并将数据写在黑板上，如“StudentA:1.60meters;StudentB:1.45meters”。

学生活动：学生观察测量过程，学习“meter”这个单位词的发音。教师引导：“StudentAis1.60m.StudentBis1.45m.So,whoistaller?”学生很自然地回答：“StudentA.”教师顺势板书并强调：“Yes,StudentAistaller.”并带领全班读出新词“taller”。继而提问女生：“AreyoutallerthanStudentA?”女生笑着摇头，教师引导其说出“No,I’mshorterthanhim.”，自然引出“shorter”。

设计意图：将英语学习与数学测量相结合，使抽象的比较级概念建立在具体、可感的数据之上。通过真实人物的现场测量，极大地激发了学生的好奇心和参与感，让“taller”和“shorter”的习得过程自然无痕，符合认知规律。此环节为本单元的【基础】词汇理解打下坚实根基。

（二）探究与发现：语篇情境深入，归纳语法规则

1.听力输入与核心句型呈现

教师播放Let'stry部分录音，引导学生完成听音圈图的练习，初步感知目标句型。接着，教师呈现Let'stalk部分的主情境图（ZhangPeng和Mike在博物馆dinosaurs展区），提问：“Look,theyareatthemuseum.Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingaboutthedinosaurs?”引导学生预测。播放第一遍对话视频，验证预测。播放第二遍，聚焦细节：“HowtallisZhangPeng?HowtallisMike?Whoistaller?”引导学生获取具体信息。教师在黑板上对比记录：ZhangPeng:1.65m;Mike:1.61m。并引出核心问答：“Howtallareyou?I’m1.65meters.”“I’mtallerthanyou.”

2.跨学科知识渗透：恐龙身高知多少

教师不局限于课本，利用多媒体展示几种不同身高的恐龙图片及数据（如腕龙、窃蛋龙等），并配上英语描述：“TheBrachiosaurusisabout12meterstall.TheOviraptorisonlyabout2meterstall.”让学生用新学的句型进行描述：“TheBrachiosaurusistallerthantheOviraptor.”这个环节不仅巩固了语言，还渗透了古生物学的知识，极大地拓宽了学生的视野，体现了【热点】跨学科教学理念。

3.自主探究与语法归纳【核心环节】

教师将全班分为若干四人小组，给每个小组发放一张任务卡，上面列举了若干组形容词的原级和比较级：

tall——tallershort——shorter

young——youngerold——older

long——longerstrong——stronger

big——biggerthin——thinner

heavy——heavierfunny——funnier

good——better

小组任务一：朗读这些单词，找出它们变化的规律。

小组任务二：讨论一下，为什么有些单词（big,thin）要双写最后一个字母？

经过热烈的小组讨论后，各组派代表汇报发现。教师在黑板上用不同颜色的粉笔进行归纳，形成【必备】语法结构图：

（1）常规情况：直接加-er（tall-taller）

（2）以e结尾：直接加-r（nice-nicer，简单提及，本课未重点出现）

（3）辅元辅结构，重读闭音节：双写最后一个辅音字母，再加-er（big-bigger,thin-thinner,hot-hotter）

（4）以辅音字母+y结尾：变y为i，再加-er（happy-happier,heavy-heavier）

（5）特殊情况：好-更好（good-better）【需特别记忆】

教师在此环节重点强调【难点突破】：为什么big要双写g再加er？通过拍手朗读“big-big-bigger”，让学生感受音节的轻重，直观理解“重读闭音节”的概念。此环节将枯燥的语法规则变成了学生自己发现的宝藏，极大地锻炼了学生的观察、对比、归纳等【重要】思维品质。

（三）操练与内化：分层任务驱动，聚焦语用逻辑

1.机械性操练：词汇闪卡游戏

教师快速闪现形容词原级或图片，学生需快速说出其比较级形式。例如，看到“old”的图片，学生喊出“older”；看到“thin”的小瘦猴图片，学生喊出“thinner”。此活动旨在训练反应的敏捷性和语音的准确性。

2.意义性操练：句子接龙【攻克难点】

教师拿出一个笔袋，说：“Mypencilislong.It’slonger.”然后指向另一位同学的铅笔：“Yourpencilislongerthanmine.”接着让这位同学站起来，用自己手里的文具与下一位同学的文具进行比较：“Myrulerisshort.Butyourrulerisshorterthanmine.”依次进行。

此环节教师要重点巡视，及时发现并纠正【核心难点】：学生易说“Myrulerisshorterthanyou.”的错误句子。教师应引导学生关注比较对象的一致性，启发学生说出正确的表达：“Myrulerisshorterthanyours.”或“Myrulerisshorterthanyourruler.”教师可设计专项改错小练习，如：“判断对错：Myshoesarebiggerthanyou.”让学生立刻明辨是非。

3.综合性操练：小组调查与汇报【高频考点/综合应用】

任务情境：“Wearegoingtomakea‘ClassReport’.Let’sfindoutwhoisthetallest,whohasthelongesthair,whoistheoldestinourgroup.”

教师发放小组调查表，表格包含Name,Age,Height,HairLength（可简化为Long/Short）,ShoeSize（可简化为Big/Small）等维度。学生以四人为一组，轮流担任采访者、记录员、汇报员，运用所学句型进行全英文交流。

交流语言支架：

A:Howoldareyou?

B:I’m12yearsold.

A:I’m11.I’myoungerthanyou./I’molderthanyou.Howtallareyou?

B:I’m1.55meters.

A:Oh,I’m1.58meters.I’mtallerthanyou.Whoseshoesarebigger,yoursormine?

B:Letmesee.Myshoesaresize37.Yoursaresize38.Soyourshoesarebiggerthanmine.

在调查过程中，教师鼓励学生使用正确的比较级形式，并注意than后面的代词或名词形式。记录员需要填写调查表。最后，每组汇报员上台汇报本组的调查结果，如：“Inourgroup,Sarahistheoldest.Sheis12.Tomistheyoungest.Heis10.Lindahasthelongesthair.Andmyshoesarethebiggest.”此处自然引出最高级的初步感知（theoldest,thelongest），为下一课时的学习做好铺垫。

（四）拓展与创造：跨学科深度实践，提升综合素养

1.项目式学习任务：设计“超级英雄”档案

教师将课堂延伸，提出一个更具挑战性和创造性的任务：“Now,let'sbecreators!Imagineyouaregoingtocreateasuperhero.Pleasedesignyoursuperhero.Howtallishe/she?Howold?Whatisspecialabouthim/her?Usethecomparativesentencestodescribehim/her.”

学生以个人或同桌为单位进行头脑风暴和创作。他们需要画出自己心目中的超级英雄，并用英语写出至少三个关于他的比较句。例如：“MysuperheroisSuperBen.Heis35yearsold.Heisolderthanmyfather.Heis2.2meterstall.Heistallerthanthebasketballplayer.Hisarmsarelongerthanhislegs.Heisstrongerthanabear.”

这个任务融合了美术绘画与英语写作，同时需要学生运用想象力和逻辑思维。创作完成后，全班举办“SuperheroExpo”，学生将自己的作品贴在墙上，自由走动参观，并用英语进行交流：“Wow,yoursuperheroissocool!Heisstrongerthanmine.”等。

2.思辨讨论：尺有所短，寸有所长【情感升华，突破难点】

在学生充分运用比较级进行交流后，教师引导全班进行一场微型的思辨讨论。教师展示一张图片：一只小乌龟和一只长颈鹿。小乌龟看着长颈鹿说：“Iamsosmall.Youaremuchbiggerthanme.Iamnotgood.”长颈鹿说：“Youaresmall,butyoucanhideinyourshell.Iambig,butIcan't.”

教师提问：“Isitgoodtobetaller?Isitbadtobeshorter?Whatdoyouthink?”引导学生认识到：高有高的好处（看得远），矮有矮的优势（灵活）。我们不应该因为自己某方面比别人强就骄傲，也不必因为某方面比别人弱就自卑。每个人都是独特的，都值得被尊重。这个环节将语言学习提升到思维品质和文化意识的高度，实现了学科的育人价值。

三、板书设计（结构化呈现核心知识）

左侧区域：核心句型与数据

Howtallareyou?-I'm1.65meters.

ZhangPeng(1.65m)Mike(1.61m)

ZhangPengistallerthanMike.

MikeisshorterthanZhangPeng.

右侧区域：语法归纳岛

形容词比较级变化规则：

1.直接+er:tall-taller,short-shorter

2.以e结尾，+r:nice-nicer(拓展)

3.【⚠️难点】辅元辅，双写+er:big-bigger,thin-thinner

4.【⚠️难点】辅音+y，变y为i+er:heavy-heavier,happy-happier

5.特殊记忆:good-better

下方区域：【⚠️重中之重】比较对象一致性

❌Myhandsarebiggerthanyou.

✅Myhandsarebiggerthanyours/yourhands.

【核心考点】than后面要跟同类事物。

四、作业布置（分层可选，注重实践）

【基础性作业】（必做）

1.听录音，模仿跟读Le