五年级语文上册猎人海力布说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版五年级语文上册的民间故事《猎人海力布》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《猎人海力布》是一篇流传甚广的民间故事，它以其生动的情节和鲜明的人物形象，深受孩子们的喜爱。这篇课文讲述了善良勇敢的猎人海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的感人故事。从单元编排来看，本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会其中蕴含的朴素情感和做人的道理。《猎人海力布》作为本单元的一篇精读课文，承担着让学生初步掌握民间故事的特点，学习通过人物的言行体会人物品质，并感受故事中所颂扬的善良、勇敢、自我牺牲等美好品质的任务。课文语言朴素自然，情节曲折动人，具有浓厚的传奇色彩，非常适合进行朗读训练和情感体验。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强的文本有着天然的兴趣，乐于倾听和讲述。在之前的学习中，他们接触过一些简单的民间故事，对民间故事的形式有初步的感知。然而，对于民间故事中蕴含的深层文化内涵和人物复杂的情感世界，他们的理解可能还不够深入。特别是对于海力布“舍己为人”这一核心品质的理解，可能停留在表面。此外，五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于故事中奇幻元素（如宝石的来历、听懂动物语言）的理解不成问题，但如何将这种奇幻与现实中的道德抉择联系起来，是教学中需要重点引导的。三、说教学目标根据新课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写重点词语；理解课文内容，把握故事的主要情节，能简要复述故事。2.过程与方法：通过朗读、小组讨论、圈点勾画等方法，学习分析人物形象，体会人物的思想品质。初步感知民间故事的特点。3.情感态度与价值观：感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，培养自我牺牲精神和集体主义观念，激发对民间故事的热爱。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解海力布为什么要把听到的消息告诉乡亲们，以及他是如何劝说乡亲们的，从而体会他舍己为人的高尚品质。*教学难点：理解海力布明明知道说出真相自己会变成石头，为什么还要那样做；以及体会民间故事的传奇色彩和教育意义。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过图片、音频或教师富有感染力的语言，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。2.提问引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，理解课文内涵。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究，在交流中碰撞思想，加深理解。4.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），让学生在朗读中体会情感，感受语言的魅力。*学法：1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读，初步感知故事内容，提出疑问。2.合作探究法：引导学生在小组内合作学习，共同解决问题，分享学习成果。3.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。4.复述法：通过复述故事，检验学生对内容的掌握程度，锻炼口头表达能力。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个流传在内蒙古草原上的动人故事，故事的主人公是一位名叫海力布的猎人。（板书课题）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：海力布是一个怎样的猎人？这个故事讲了他的什么事？）设计意图：通过谈话和提问，激发学生的阅读兴趣，为下文学习奠定基础。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求学生读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：出示本课生字词，指名认读，纠正读音，重点指导书写易错字。3.再读课文：思考课文主要讲了海力布的一件什么事？（用简洁的语言概括故事主要内容）设计意图：通过初读，让学生整体感知故事内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文做准备。（三）细读品味，感悟形象这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键情节和语句，深入体会海力布的品质。1.感受海力布的“善良”与“热心”：*默读课文1-2自然段，思考：海力布是一个怎样的猎人？你从哪些地方看出来的？（引导学生找出描写海力布打猎分给大家、救助白蛇等语句，体会他的善良和热心助人。）*重点研读海力布救助白蛇的情节，体会他的勇敢和不图回报。2.探究海力布的“获得宝石”与“严守秘密”：*海力布救了白蛇，得到了什么报酬？（宝石）这块宝石有什么神奇之处？（能听懂动物的话）*白蛇是怎样叮嘱海力布的？（“无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，你马上会变成石头，永远不能复活了！”）海力布是怎么做的？（他答应了，并且一直遵守诺言。）3.体会海力布的“舍己为人”：*海力布是怎样得知灾难消息的？（听到鸟儿说大山要崩塌，洪水要淹没大地。）*当他听到这个消息时，心情是怎样的？（焦急、担忧）他是怎么做的？（急忙跑回家告诉乡亲们，让大家搬家。）*乡亲们相信他吗？从哪里可以看出来？（引导学生找出乡亲们的疑问和海力布焦急劝说的语句。）*重点研读：海力布明明知道说出真相自己会变成石头，为什么还要那样做？（小组讨论：他是在什么情况下说出真相的？他当时的内心是怎样的？）*引导学生体会海力布在“不说，乡亲们就会被淹死；说，自己就会变成石头”这一两难抉择中的痛苦与坚定，从而深刻理解他“舍己为人”的高尚品质。*海力布说出真相后，发生了什么？（他变成了石头，乡亲们得救了。）设计意图：通过层层深入的提问和讨论，引导学生逐步走近海力布，感受其内心世界，从而深刻理解人物形象和文章主旨。（四）研读感悟，体会传奇1.乡亲们得救后，是怎样纪念海力布的？（引导学生朗读最后一个自然段，感受人们对海力布的感激和怀念。）2.讨论：这个故事为什么能流传下来？（因为海力布的精神感动了一代又一代人，人们希望通过这个故事来颂扬这种舍己为人的品质。）3.回顾全文，说说这个民间故事有哪些特点？（情节离奇、人物形象鲜明、语言朴素、富有教育意义等。）设计意图：通过对故事结局和流传原因的探讨，进一步升华情感，并引导学生初步感知民间故事的特点。（五）拓展延伸，深化理解1.复述故事：请学生尝试用自己的话简要复述故事。2.故事新编/续写：如果你是海力布，在那种情况下，你会怎么做？或者，海力布变成石头后，还会发生什么故事呢？（鼓励学生展开想象。）3.推荐阅读：《牛郎织女》《孟姜女哭长城》等其他民间故事。设计意图：通过复述、想象和拓展阅读，巩固所学知识，培养学生的口头表达能力和想象力，激发他们对民间文学的兴趣。（六）总结全文，升华情感1.学了这篇课文，你对海力布有了怎样的认识？你从他身上学到了什么？2.教师总结：海力布用自己的生命诠释了什么是善良，什么是勇敢，什么是舍己为人。他的故事将永远流传，他的精神也将永远激励着我们。设计意图：总结全文，再次点明主旨，升华学生的情感体验。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物形象，我设计了如下板书：猎人海力