部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》教案设计

部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》教案设计一、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能结合注释和上下文理解重点词语和句子的意思，把握课文主要内容。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏；运用联系上下文、借助注释等方法自主学习生字词，理解句子含义。鼓励学生积极思考，通过讨论、探究，感受王戎的思维过程。3.情感态度与价值观：感受王戎少年时期善于观察、勤于思考、冷静推断的优秀品质，明白遇事要仔细观察、多动脑筋的道理。初步培养对文言文的阅读兴趣。二、教学重难点*重点：理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事；体会王戎观察仔细、善于思考的特点。*难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理过程；初步感受文言文的语言特点，激发阅读文言文的兴趣。三、教学准备教师：制作包含生字、重点词句、插图、相关拓展资料的课件；准备生字卡片。学生：预习课文，尝试朗读，圈出生字词，借助工具书或注释初步理解句意。四、教学课时1-2课时(根据学生实际情况灵活调整)五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们小时候都听过很多聪明孩子的故事，比如砸缸救人的司马光，七岁就能作诗的曹植。今天，我们也要认识一位古时候的小神童，他就是王戎。他在七岁的时候，就因为一件小事，展现出了与众不同的智慧。这件事就记录在我们今天要学习的这篇课文里。让我们一起走进《王戎不取道旁李》。（板书课题，齐读课题）*引导学生理解课题字面意思：“王戎”是谁？“不取”是什么意思？“道旁李”指什么？课题连起来是什么意思？（王戎不摘路边的李子）*设疑：看到路边的李子，其他孩子会怎么做？王戎为什么不取呢？让我们带着这个问题来学习课文。（二）初读感知，疏通文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子可以请教同学或老师，也可以借助拼音。2.范读正音：教师范读课文，强调文言文的朗读节奏和韵味。特别注意以下字词的读音和停顿：“王戎/七岁，尝与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/不动。人问之，答曰：‘树在道边/而多子，此必/苦李。’取之，信然。”3.指名朗读：请几位同学分别朗读，师生共同评议，重点纠正读音和停顿。4.再读课文：学生再次朗读课文，尝试读出古文的节奏感。可以同桌互读，互相纠正。5.疏通字词：*出示本课生字词：戎、尝、诸、竞、唯、折枝。*引导学生结合注释或联系上下文理解重点词语：*尝：曾经。*诸：众多，各个。*游：游玩，嬉戏。*子：果实。*折枝：压弯了树枝。（可结合插图理解）*竞走：争着跑过去。（“走”在古代是“跑”的意思）*唯：只有。*信然：的确如此。*鼓励学生用自己的话说说这些词语的意思，并尝试把词语放回句子中理解。（三）精读品味，探究原因1.整体感知故事：学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（用简洁的语言概括故事主要内容）2.品读关键句子，体会人物行为：*师：古时候的孩子们，看到路边的李子树，是什么反应呢？（“诸儿竞走取之”）*理解“竞走取之”：“竞”是什么意思？“走”呢？“取之”的“之”指什么？从这个词你能看出其他孩子的心情吗？（兴奋、迫不及待）*想象画面：如果你就是其中一个孩子，看到满树的李子，你会怎么想，怎么做？*师：在其他孩子都争着去摘李子的时候，王戎是怎么做的呢？（“唯戎不动”）*“唯”字强调了什么？（只有王戎一个人不动）*看到王戎一动不动，你心里会有什么疑问吗？（他为什么不去摘？他不喜欢吃李子吗？）3.探究“不动”原因，感悟人物智慧：*师：是啊，大家都很疑惑。于是“人问之”，这里的“之”指谁？（王戎）人们会怎么问呢？（引导学生想象提问：“王戎，你怎么不去摘李子呀？”“这李子看起来很好吃，你为什么站着不动呢？”）*王戎是怎么回答的？（“答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”）*默读王戎的话，你能说说他是怎么想的吗？（引导学生分析句子逻辑）*“树在道边”：李子树长在哪里？（路边）路边的特点是什么？（人来人往）*“而多子”：“而”在这里表示转折吗？（可以理解为一种因果关系的连接）李子树上的果实怎么样？（很多，多到“折枝”）*师：如果这李子是甜的，长在路边，人来人往，结果会怎样？（早就被人摘光了）*师：正是因为“树在道边而多子”，所以王戎推断——（“此必苦李”）。“此”指什么？（这李子）“必”字说明了什么？（肯定的判断，非常有把握）*小组讨论：王戎的这个推断有道理吗？他为什么能做出这样的判断？（因为他观察仔细，善于动脑筋，能从日常现象中发现规律，进行推理。）*师：王戎的判断对不对呢？课文用哪个词告诉我们结果了？（“取之，信然。”）*“取之”是谁取之？（其他孩子或提问的人）“信然”是什么意思？（的确如此，果然是这样）*这个结果证明了什么？（王戎的判断是正确的，他非常聪明）（四）品读回味，体会写法1.朗读感悟：再次有感情地朗读课文，读出王戎的沉着冷静和自信。可以分角色朗读（叙述者、其他孩子、王戎、提问的人）。2.品味语言：这篇课文短短几十个字，就讲了一个完整的故事，语言非常简练。你觉得哪些词语用得好，为什么？（引导学生体会“竞走”“唯”“必”等词语的表达效果）3.概括人物特点：读了这个故事，你觉得王戎是一个怎样的孩子？（聪明、机智、善于观察、勤于思考、冷静沉着）你从哪些地方看出来的？（五）拓展延伸，启迪智慧1.分享故事：你还知道哪些像王戎一样聪明机智的少年故事？（如曹冲称象、司马光砸缸等）可以简要分享一下。2.联系生活：王戎通过仔细观察和思考，做出了正确的判断。在生活中，你有没有遇到过需要仔细观察、认真思考才能解决的问题？（引导学生联系生活实际，谈感受）3.了解王戎：（简要介绍）王戎是魏晋时期著名的“竹林七贤”之一，从小就以聪明著称。这个故事只是他小时候的一个缩影。（六）总结回顾，拓展积累1.总结全文：师：今天我们认识了聪明的小王戎，他通过自己的观察和思考，发现了路边李子是苦的这个秘密。这个故事告诉我们，遇到事情要多动脑筋，仔细观察，不要盲从。2.尝试背诵：鼓励学生尝试背诵课文。可以采用师生对背、同桌互背等形式。3.作业布置：*把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。*背诵课文。*搜集一两则关于智慧少年的小故事，下节课分享。*（选做）尝试用几句话夸夸王戎。六、板书设计25王戎不取道旁李人物行为原因分析结果:-----:-----------------:-----------------------:-------诸儿竞走取之（看到多子，以为甜）王戎唯戎不动→答曰**树在道边而多子，此必苦李**取之，信然（善于观察勤于思考冷静推断）六、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。例如：学生对文言文的朗