《拿来主义》教案

《拿来主义》教案一、教学目标1.知识与技能：*理解本文的写作背景和鲁迅提出“拿来主义”的现实针对性。*把握文章的论证结构，理解“拿来主义”的内涵及其现实意义。*学习本文运用比喻论证、对比论证等方法阐明道理的写作技巧，体会鲁迅杂文语言的犀利、幽默和深刻。*积累并理解文中重要的词语和句子，如“拿来主义”“孱头”“昏蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”等。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动思考，理解文章主旨。*引导学生联系实际，深入理解“拿来主义”在当代的价值。*学习本文先破后立、层层深入的论证思路。3.情感态度与价值观：*认识对待文化遗产和外来文化的正确态度——批判地继承和借鉴，培养学生的辩证思维能力。*感受鲁迅在特定历史时期的忧国忧民情怀和强烈的民族责任感。*树立正确的文化观，增强文化自信和辨别能力。二、教学重难点1.教学重点：*理解“拿来主义”的基本内涵，即“占有、挑选”。*学习本文运用比喻论证进行说理的方法，分析各个比喻的含义。2.教学难点：*理解文章先破后立的论证结构，以及批驳“闭关主义”“送去主义”“送来主义”与树立“拿来主义”之间的关系。*体会鲁迅杂文语言的深刻性和讽刺意味，并理解其在特定时代背景下的战斗性。*引导学生将“拿来主义”的思想应用于现实生活，培养其独立思考和批判精神。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，感受文章语气和情感，初步理解文意。2.问题引导法：设置关键问题，引导学生思考、讨论，深入文本。3.讨论探究法：组织学生讨论，合作探究，理解重点难点问题。4.情境创设法：结合时代背景，帮助学生理解作者的写作意图。四、教学准备1.学生预习：通读课文，查阅生字词，初步了解文章大意。2.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、关键问题、相关图片或视频资料等）。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：提问学生：“同学们，我们生活中经常接触到外来的事物，比如洋快餐、好莱坞电影、日本动漫，还有我们学习的英语。对于这些外来的东西，我们应该抱什么样的态度呢？是全盘接受，还是一概排斥？”引导学生自由发言，初步表达看法。*方式二（背景导入）：简要介绍鲁迅写作本文的时代背景（20世纪30年代，国民党政府推行“送去主义”，各种错误思潮泛滥），指出当时对待文化遗产和外来文化存在的混乱现象，从而引出鲁迅的“拿来主义”。*点明课题：今天我们学习鲁迅先生的杂文名篇《拿来主义》，看看他是如何精辟论述这一问题的。（二）作者及写作背景简介（约5分钟）*作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。强调其杂文“匕首”“投枪”的战斗性。*写作背景：本文写于1934年6月4日，最初发表在《中华日报·动向》上。当时，国民党政府在政治上推行卖国主义政策，在文化上奉行“送去主义”，盲目排外和崇洋媚外的思想盛行。鲁迅针对这种情况，写下了这篇杂文，阐明了对待文化遗产和外来文化的正确态度。（三）初读课文，整体感知（约10分钟）1.学生自由朗读：要求读准字音，初步把握文章的语气和结构。*检查预习：孱头（càn）、自诩（xǔ）、吝啬（lìnsè）、国粹（cuì）、脑髓（suǐ）、蹩进（bié）等。2.梳理文章结构：*提问：作者在文中主要批判了哪些错误态度？又提出了什么主张？*引导学生找出关键段落和句子，明确：*批判的错误态度：“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”。*提出的主张：“拿来主义”。*初步感知“先破后立”的论证结构。（四）再读课文，深入研习（约25分钟）1.研读“破”的部分——批判错误态度：*“闭关主义”：*提问：什么是“闭关主义”？其结果如何？（“自己不去，别人也不许来”，导致“给枪炮打破了大门”，“又碰了一串钉子”。）*明确：批判的是盲目排外、与世隔绝的保守思想。*“送去主义”：*提问：什么是“送去主义”？作者列举了哪些“送去”的表现？（“先送一批古董到巴黎去展览”，“捧几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”，“还要送梅兰芳博士到苏联去”。）*提问：作者如何评价“送去主义”？（“几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”）*明确：批判的是崇洋媚外、卖国求荣的投降主义，指出其会导致亡国灭种的严重后果。*“送来主义”：*提问：什么是“送来主义”？它和“拿来主义”一样吗？（“送来”是别人硬塞给我们的，如“鸦片”、“废枪炮”、“香粉”、“电影”等。）*提问：作者对“送来主义”的态度如何？（“我们被‘送来’的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。”）*明确：批判的是帝国主义的经济、文化侵略，指出其危害性，从而引出“拿来”的必要性。2.研读“立”的部分——阐述“拿来主义”：*“拿来主义”的内涵：*提问：作者认为“拿来主义”者应该具备怎样的态度和方法？（“首先是不管三七二十一，‘拿来’！”“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”）*明确：“占有”（勇敢地拿来）、“挑选”（有辨别地选择）。*比喻论证的精妙运用：*提问：作者用“大宅子”比喻什么？（文化遗产和外来文化的整体。）*提问：面对“大宅子”，出现了几种错误态度？分别比喻什么？*“孱头”——“徘徊不敢走进门”：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。*“昏蛋”——“勃然大怒，放一把火烧光”：比喻盲目排斥一切、割断历史、虚无主义的虚无主义者。*“废物”——“羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”：比喻崇洋媚外、全盘西化、不分好坏的投降主义者。*提问：“拿来主义”者应该如何“挑选”？文中用了哪些具体事物来比喻？*“鱼翅”——“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉”：比喻文化遗产中的精华部分，要吸收。*“鸦片”——“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚”：比喻文化遗产中既有毒素又有用处的部分，要批判地吸收。*“烟枪和烟灯”——“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了”：比喻文化遗产中的旧形式（如八股文、骈体文等），可留少许作反面教材，其余应抛弃。*“姨太太”——“大以请她们各自走散为是”：比喻文化遗产中的糟粕，如封建主义的腐朽思想，要坚决抛弃。*讨论：这些比喻的运用有何好处？（化抽象为具体，化深奥为浅显，使道理通俗易懂，生动形象，增强了文章的说服力和感染力。）*“拿来主义”的意义：*提问：实行“拿来主义”有什么重要意义？（“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”）*明确：只有批判地继承和借鉴，才能创新，才能造就新人，创造新文艺，国家民族才能发展进步。（五）问题探究与拓展延伸（约10分钟）1.探究：为什么说“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”？这句话在今天有何现实意义？2.讨论：在改革开放的今天，我们对外来文化和传统文化应如何践行“拿来主义”？（引导学生联系实际，如对待西方节日、韩流、网络文化、中国传统节日、传统美德等。）*例如：对待外来文化，要取其精华，去其糟粕，不能全盘接受，也不能一概排斥；对待传统文化，要批判地继承，推陈出新，古为今用。3.鲁迅杂文的语言特点：结合课文，体会鲁迅杂文语言的犀利、幽默、讽刺和准确。（如“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”的反讽；“磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”的形象描绘等。）（六）课堂小结（约5分钟）*总结本文的主要观点：文章批判了“闭关主义”“送去主义”“送来主义”等错误态度，阐明了“拿来主义”的内涵——即对待文化遗产和外来文化要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，要“占有，挑选”，取其精华，去其糟粕。*强调“拿来主义”的现实意义：在今天，我们依然需要坚持“拿来主义”的精神，既要大胆吸收借鉴人类创造的一切优秀文明成果，又要保持清醒的头脑，有辨别、有选择，才能更好地建设我们的文化，发展我们的国家。*回顾本文的论证方法：先破后立，比喻论证，对比论证等。（七）布置作业（约2分钟）1.基础作业：整理课堂笔记，熟读课文，理解并记忆重点词语。2.拓展作业：任选一个角度（如对待流行文化、网络信息、传统节日等），写一段300字左右的文字，谈谈你对“拿来主义”的理解和运用。3.选做作业：课外阅读鲁迅的其他杂文，如《中国人失掉自信力了吗》，体会其杂文风格。六、板书设计拿来主义鲁迅破：*闭关主义——排外——碰钉子*送去主义——媚外——讨残羹（亡国）*送来主义——侵略——吓怕了立：*拿来主义：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（占有、挑选）*大宅子（文化遗产/外来文化）*孱头（逃避主义）*昏蛋（虚无主义）→错误态度*废物（投降主义）*拿来主义者：占有→挑选*鱼翅（精华）——吃掉*鸦片（利弊兼有）——治病*烟枪烟灯（旧形式）——毁掉/展览*姨太太（糟粕）——走散*意义：新人→新文艺论证方法：先破后立、比喻论证、对比论证语言特点：犀利、幽默、