整本书阅读参赛教学设计：《青铜葵花》教案

整本书阅读参赛教学设计：《青铜葵花》教案一、文本解读与教学价值《青铜葵花》是作家曹文轩创作的一部长篇儿童文学作品，它以纯净优美的文字，讲述了城市女孩葵花因意外来到大麦地，与乡村男孩青铜成为兄妹，共同经历生活的风雨、分享生命中点滴温暖的故事。作品深刻描绘了苦难中的坚韧、平凡中的伟大以及人性的光辉与美好，字里行间充盈着悲悯情怀与人文关怀。将其作为整本书阅读的文本，不仅能引导学生感受文学的魅力，更能在情感熏陶、品格塑造以及语言素养提升方面发挥重要作用。本教学设计旨在通过多维度、多层次的阅读活动，引导学生走进文本深处，与人物同呼吸、共命运，从而获得丰富的阅读体验和精神成长。二、教学目标（一）知识与技能1.梳理小说的主要情节脉络，把握故事发展的起承转合，理解葵花来到大麦地、融入青铜家、最终离开的全过程。2.分析青铜、葵花等主要人物形象的性格特征，学习通过具体事件和细节描写展现人物内心世界的方法。3.品味作品诗化的语言，感受曹文轩文字的纯净、优美与富有感染力的特点，积累精彩的句段。4.理解作品中“青铜葵花”这一核心意象的象征意义，以及作品所蕴含的关于苦难、亲情、友情、美与爱的主题思想。（二）过程与方法1.通过自主阅读、批注、小组讨论、师生对话等多种形式，引导学生主动探究文本内涵。2.运用思维导图等工具辅助梳理故事情节、人物关系及主题思想。3.采用“以点带面”的方式，聚焦关键情节和细节进行深入品读与研讨，培养学生的文本细读能力。4.鼓励学生将阅读感受与自身生活经验相联系，进行个性化解读和表达。（三）情感态度与价值观1.感受青铜与葵花之间超越血缘的深厚情谊，体会亲情、友情的可贵。2.理解并尊重作品中人物面对苦难时所展现出的坚韧、乐观与善良，培养积极向上的人生态度。3.体会作品中蕴含的人性美、人情美和自然美，提升审美情趣和人文素养。4.激发对文学作品的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。三、教学对象小学高年级或初中低年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和情感体验能力，能够初步理解作品的情感内涵和人物形象，但对于文学作品的深层意蕴和艺术手法的把握仍需引导。四、教学课时建议安排3-4课时（每课时40分钟），并辅以课外自主阅读时间。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生深入理解青铜和葵花的人物形象及其纯真美好的心灵世界。2.体会作品在苦难背景下所展现的人性光辉与坚韧精神。3.品味曹文轩诗化的语言风格，感受文本的语言美。（二）教学难点1.理解“青铜葵花”这一标题的多重象征意义。2.引导学生辩证地看待“苦难”与“美好”的关系，理解苦难对于成长的意义。3.如何将个人情感体验与文本解读相结合，实现个性化阅读与深度思考的统一。六、教学方法与手段1.情境创设法：通过语言描述、图片、音乐等手段，创设与文本内容相关的情境，引导学生快速进入故事氛围。2.问题驱动法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生围绕问题展开阅读、思考与讨论。3.品读感悟法：引导学生反复诵读、品味关键句段，在朗读与品味中感悟语言文字的魅力和深层意蕴。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论、合作学习，共同探讨疑难问题，分享阅读感受。5.多媒体辅助：运用PPT、音频、视频等资料，丰富教学形式，增强教学的直观性和感染力。6.读写结合法：通过撰写批注、读后感、续写故事、人物评价等方式，深化阅读理解，提升表达能力。七、教学过程设计（一）第一阶段：初读感知，梳理脉络（课前预习+1课时）课前预习：1.发放《青铜葵花》阅读材料，鼓励学生利用课外时间通读全书，初步了解故事梗概。2.布置预习任务：*圈点勾画生字词，借助工具书自行解决。*思考：故事主要讲了青铜和葵花之间的哪些事？你对哪个情节或人物印象最深刻？*尝试用几句话概括你对这本书的初步感受。课堂活动：1.导入新课，激发兴趣：*（出示青铜葵花的图片或相关意境图）教师导语：在一片金色的葵花田里，有一个男孩叫青铜，有一个女孩叫葵花。他们不是亲兄妹，却胜似亲兄妹。今天，就让我们一起走进曹文轩先生的《青铜葵花》，去感受这段发生在大麦地的纯真故事。*提问：同学们已经读完了这本书，能用一个词或一句话说说你读完后的感受吗？（鼓励学生自由发言，初步分享阅读体验）2.梳理情节，搭建框架：*“故事地图”绘制：引导学生回忆小说的主要情节（葵花的到来、青铜与葵花的相处、生活的苦难、葵花的离开等），小组合作，用思维导图或流程图的形式绘制“《青铜葵花》故事地图”。*情节串联与补充：各小组展示“故事地图”，师生共同评议、补充，梳理出清晰的情节发展脉络。重点关注几个关键转折点：葵花为何来到大麦地？青铜是如何接纳葵花的？他们共同经历了哪些挑战？最终结局如何？3.初识人物，留下印象：*提问：在这个故事中，青铜给你留下了怎样的印象？葵花呢？（引导学生结合具体事例说说对人物的初步认知，不求深入，但求有依据）*教师小结：通过初读，我们已经对故事的轮廓和主要人物有了一个初步的认识。青铜的沉默寡言却内心火热，葵花的天真善良又懂事坚强，都给我们留下了深刻印象。接下来，我们将走进文本深处，去细细品味这份感动。（二）第二阶段：细读品悟，深入文本（2课时）第一课时：聚焦人物，感受真情1.专题研讨：青铜的世界*引导学生找出描写青铜的关键段落和细节（如：青铜的哑巴、青铜为葵花做冰项链、青铜护送葵花上学、青铜卖芦花鞋等）。*小组合作探究：*青铜是一个怎样的孩子？你从哪些具体事例中看出？（引导学生关注青铜的善良、勇敢、聪明、对葵花无私的爱）*青铜不会说话，他是如何表达对葵花的关爱和保护的？（引导学生关注动作、神态等细节描写）*讨论：“冰项链”这一情节，青铜是如何想到并制作的？这体现了他怎样的品质？*分享交流：各小组代表发言，教师引导学生抓住细节，深入体会青铜的内心世界。2.专题研讨：葵花的心灵*引导学生找出描写葵花的关键段落和细节（如：葵花的懂事、葵花教青铜识字、葵花为家里分忧、葵花离开时的不舍等）。*自主品读与批注：葵花在你心中是一个怎样的女孩？请在文中找到相关语句作为依据，并写下你的批注。*师生对话：重点探讨葵花在苦难面前的表现，她的乐观、懂事和对青铜一家的爱。例如，她为什么要故意考砸？她离开时的心情是怎样的？3.情感升华：青铜与葵花的“兄妹情”*提问：青铜和葵花之间，是一种怎样的情感？这种情感是如何建立和加深的？*配乐朗读：选取描写青铜与葵花相处的感人片段（如：青铜背葵花上学、两人在芦苇荡看葵花等），师生共同朗读，感受那份纯粹、深厚的情谊。第二课时：品味语言，感悟主题1.品味诗化语言：*“美句分享会”：学生分享阅读过程中积累的自己认为写得最美、最动人的句子或段落，并说说为什么喜欢。*聚焦景物描写：引导学生关注作品中对大麦地、芦苇荡、葵花田、风雪等自然景物的描写。*示例：“大麦地的人，问起青铜家的人，都会说：‘那是一个好人家。’”“葵花田一望无际，却又是家家户户的。”*讨论：这些景物描写在文中有什么作用？（渲染气氛、烘托人物心情、象征意义等）*感受儿童视角：体会作者以儿童视角叙事所带来的纯真、质朴的美感。2.探究“苦难”与“美好”：*“苦难清单”与“美好瞬间”：引导学生回忆，青铜和葵花的生活中经历了哪些苦难？（如：贫穷、疾病、洪水、蝗灾、葵花的离去等）又有哪些美好的瞬间？（如：家人的关爱、邻里的互助、青铜与葵花的友情、丰收的喜悦等）*小组辩论/深度讨论：你认为《青铜葵花》是一个悲剧故事还是一个充满希望的故事？为什么？苦难在青铜和葵花的成长中扮演了怎样的角色？*教师引导：作品没有回避苦难，而是直面苦难，并在苦难中开掘出人性的美好、坚韧与乐观。正是这些苦难，让青铜和葵花的心贴得更近，让他们的情谊更加珍贵，也让他们更快地成长。3.解读标题意蕴：*提问：书名“青铜葵花”仅仅指青铜和葵花这两个人吗？它还有没有更深层的含义？*引导学生从“青铜”的坚韧、沉默、质朴与“葵花”的向阳、温暖、生命力等角度进行联想和解读，理解其象征意义（如：象征着苦难中的坚韧与美好，人性的光辉，生命的力量等）。（三）第三阶段：研读探究，拓展延伸（1课时）1.主题深化：*“大麦地精神”：讨论：大麦地的人们身上体现了哪些可贵的品质？（淳朴、善良、坚韧、互助等）这些品质对青铜和葵花产生了怎样的影响？*“成长的代价与馈赠”：结合青铜和葵花的经历，谈谈你对“成长”的理解。2.拓展阅读与思考：*简介作者曹文轩及其创作风格，推荐阅读其其他作品（如《草房子》《根鸟》等），引导学生进行比较阅读。*讨论：曹文轩的作品常常关注“苦难”与“成长”，你如何看待这种创作倾向？3.多元表达，深化理解：*“我想对青铜/葵花说”：假如你能穿越到故事中，你想对青铜或葵花说些什么？（可以是一段话，也可以是一首小诗）*“故事续写/改写”：葵花离开后，青铜和葵花的生活可能会怎样？发挥想象，进行简短的续写或改写一个你希望的结局。*“人物名片设计”：为青铜或葵花设计一张“人物名片”，包含人物性格、典型事迹、经典语录、他人评价等。4.总结回顾，情感共鸣：*师生共同回顾本节课及整本书的学习内容，再次畅谈阅读《青铜葵花》的收获与感悟。*教师总结：《青铜葵花》用纯净的文字为我们描绘了一个充满苦难却又无比温暖的世界。青铜和葵花就像两颗在逆境中顽强生长的种子，他们用纯真和善良诠释了人性的美好。希望同学们能将这份感动与思考带入未来的生活，学会珍惜，懂得感恩，勇敢面对生活中的风雨。八、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出重点，富有启发性，可根据实际教学进程动态生成）《青铜葵花》曹文轩人物：*青铜：沉默坚韧善良守护（冰项链芦花鞋）*葵花：纯真懂事乐观感恩（教识字为家分忧）*情：兄妹情深亲情乡情语言：*诗化纯净景物（葵花田芦苇荡）主题：*苦难中的坚韧*平凡中的美好*人性的光辉青铜葵花：（象征）生命希望爱九、作业布置1.必做题：撰写一篇不少于400字的《青铜葵花》读后感，题目自拟。2.选做题（三选一）：*为《青铜葵花》绘制一套插画或连环画（至少三幅），并配上简短文字说明。*以“苦难与成长”为主题，写一篇小议论文，结合青铜葵花的故事和自己的生活体验。*阅读曹文轩的另一部作品（如《草房子》），比较其中的某个人物与青铜或葵花的异同。十、教学反思与展望本教学设计力求以学生为主体，通过多样化的阅读活动引导学生走进文本，与人物对话，与作者共鸣。在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和课堂生成灵活调整教学策略，关注学生的个体差异和独特体验。*反思点：*如何更好地平衡“整体感知”与“细节品读”的关系？*对于“苦难”这一主题的探讨，如何把握深度，既能引发学生思考，又避免过于沉重？*如何更