人教部编版2026年春九年级语文上册全册课后习题

人教部编版2026年春九年级语文上册全册课后习题各位同学，当你们翻开这本九年级语文上册，意味着你们的语文学习即将进入一个新的深度与广度。课后习题，并非简单的任务，而是通往文本深处的桥梁，是检验理解、激发思考、提升素养的阶梯。本习题集力求贴合教材精神，注重基础夯实与能力拓展，希望能伴你度过一段充实而富有启迪的语文之旅。第一单元：家国情怀课文一：《沁园春·雪》（毛泽东）【基础知识积累与运用】1.请准确默写这首词，并注意易错字的书写。2.解释下列加点词语在词中的含义：*惟余莽莽*顿失滔滔*须晴日*引无数英雄竞折腰*俱往矣3.词的上阕描绘了一幅怎样的雪景图？其中哪些词语最能体现雪景的雄伟壮阔？4.下阕中，作者评论了哪些历史人物？他对这些人物的态度是怎样的？这种态度表现了作者怎样的情怀？【阅读理解与分析】5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在全词中起到了怎样的作用？6.如何理解“数风流人物，还看今朝”的深刻含义？结合时代背景，谈谈这句话所体现的作者的抱负与自信。7.这首词语言凝练，气势恢宏。请从修辞、炼字等角度，任选一处进行赏析。【拓展探究与思考】8.毛泽东的诗词往往展现出豪迈的气概和深邃的思想。你还读过他的哪些诗作？任选一首，与本文进行比较阅读，体会其共同的风格特点。9.作为新时代的青年，你认为应该如何继承和发扬“风流人物”的精神品质？课文二：《我爱这土地》（艾青）【基础知识积累与运用】1.给下列加点字注音：*嘶哑*汹涌*腐烂2.这首诗的核心意象是什么？它象征着什么？3.诗中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句堪称经典，它表达了诗人怎样的情感？【阅读理解与分析】4.诗人假设自己是一只鸟，它歌唱了哪些内容？这些内容有何象征意义？5.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗表现了诗人怎样的决心和精神？6.这首诗在抒情方式上有何特点？请结合具体诗句分析。【拓展探究与思考】7.艾青的诗歌常常充满对土地和人民的深情。搜集艾青的其他诗作，如《大堰河——我的保姆》，体会其作品中一贯的情感基调。8.在和平年代，我们应该如何理解和表达对祖国的热爱？请结合生活实际谈谈你的看法。（注：本单元其他课文，如《乡愁》《你是人间的四月天》等，均参照以上模式设计习题，包含基础积累、阅读理解、拓展探究等模块，此处从略。）【单元综合性学习：话说千古风流人物】1.活动策划：围绕“千古风流人物”这一主题，设计一次班级演讲或故事会活动方案。方案应包括活动目的、活动流程、评分标准等。2.人物评说：从历史或文学作品中选择一位你心目中的“风流人物”，搜集其相关资料，写一篇简短的人物评传或评论，阐述你推崇他/她的理由。3.文化传承：“风流人物”的精神品质对当代青少年有何启示？小组讨论后，形成一份书面总结。第二单元：观点的碰撞与思辨课文三：《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）【基础知识积累与运用】1.解释下列词语，并任选两个造句：*玄虚*渺茫*诓骗*怀古伤今*为民请命2.本文是一篇典型的驳论文。作者批驳的错误论点是什么？作者树立的正确论点又是什么？3.找出文中表明作者观点的关键句子。【阅读理解与分析】4.作者是如何一步步批驳对方错误论点的？其批驳的方法和逻辑思路是怎样的？5.文中“中国的脊梁”指的是什么人？作者为什么要反复强调这一点？6.本文语言尖锐泼辣，富有战斗性。请举例分析这种语言特点。【拓展探究与思考】7.结合当时的社会背景，谈谈这篇文章的现实意义。在今天，我们应如何保持民族自信力？8.学习本文的驳论方法，针对生活中某一错误观点（如“读书无用论”），写一段简短的驳论文字。课文四：《怀疑与学问》（顾颉刚）【基础知识积累与运用】1.给下列加点字注音，并解释词语：*程颐*譬如*虚妄*停滞*墨守成规2.本文的中心论点是什么？作者是如何提出这一论点的？3.作者认为怀疑精神有何重要作用？【阅读理解与分析】4.文章引用了哪些名言来支撑论点？这些名言分别从什么角度论证了观点？5.试分析本文的论证结构和主要论证方法。6.“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这句话在文中有何作用？如何理解其含义？【拓展探究与思考】7.在学习和生活中，你是如何运用怀疑精神的？请举例说明。8.搜集有关“怀疑与创新”的故事或名言，与同学分享。（注：本单元其他课文，如《谈创造性思维》《创造宣言》等，均参照以上模式设计习题，此处从略。）【单元写作：议论要言之有据】1.写作指导：回顾本单元所学议论文，总结在议论文中“言之有据”的具体要求和方法。2.片段练习：针对“中学生是否应该带手机进校园”这一话题，选择一方观点，搜集至少两个事实论据或道理论据，写一段议论性文字。3.整篇写作：以“论坚持”或“小议网络流行语”为题，写一篇议论文，要求论点明确，论据充分，论证合理。第三单元：古典山水的意趣课文五：《岳阳楼记》（范仲淹）【基础知识积累与运用】1.解释下列加点的词语：*滕子京谪守巴陵郡*越明年，政通人和*百废具兴*乃重修岳阳楼，增其旧制*属予作文以记之*予观夫巴陵胜状*朝晖夕阴，气象万千*此则岳阳楼之大观也*前人之述备矣*然则北通巫峡，南极潇湘2.翻译下列句子：*不以物喜，不以己悲。*居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。*先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。3.背诵并默写全文。【阅读理解与分析】4.文章第一段写重修岳阳楼的背景和作记的缘由，有何作用？5.第二、三、四段是如何描写岳阳楼的景色的？不同景色引发了“迁客骚人”怎样不同的情感？6.作者认为“古仁人之心”和“迁客骚人”的情感有何不同？“古仁人之心”的内涵是什么？7.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是本文的主旨句，表达了作者怎样的政治抱负和思想境界？【拓展探究与思考】8.结合作者的生平经历，谈谈你对“微斯人，吾谁与归”一句的理解。9.《岳阳楼记》被誉为千古绝唱，其在艺术表现和思想内涵上有哪些突出成就？10.在当今社会，“先忧后乐”的精神是否还有现实意义？请谈谈你的看法。课文六：《醉翁亭记》（欧阳修）【基础知识积累与运用】1.解释下列加点的词语：*环滁皆山也*林壑尤美*望之蔚然而深秀者*饮少辄醉*故自号曰醉翁也*醉翁之意不在酒*得之心而寓之酒也*若夫日出而林霏开*云归而岩穴暝*野芳发而幽香2.找出文中的判断句、省略句各一例，并加以分析。3.背诵并默写全文。【阅读理解与分析】4.文章是如何一步步引出“醉翁亭”的？这样写有何好处？5.作者在文中描绘了哪几幅画面来表现“山水之乐”？其中核心的乐趣是什么？6.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话在文中有何作用？如何理解其深层含义？7.如何理解作者的“乐”？这种“乐”与范仲淹《岳阳楼记》中的“后天下之乐而乐”有何异同？【拓展探究与思考】8.欧阳修在被贬滁州期间，依然能“与民同乐”，体现了他怎样的人生态度？这种态度对我们有何启示？9.本文语言清丽流畅，多用骈偶句，读来音韵和谐。请选取你最喜欢的段落，赏析其语言特点。（注：本单元其他课文，如《湖心亭看雪》《诗词三首》等，均参照以上模式设计习题，此处从略。）【单元综合性学习：走进山水田园诗】1.诗歌搜集：搜集历代山水田园诗名句，分类整理（如写山、写水、写田园生活等），制作成小卡片。2.意境品析：选择一首你最喜欢的山水田园诗，描绘诗歌所展现的画面，体会诗人的情感。3.比较阅读：比较王维和孟浩然山水田园诗的风格异同，写一篇简短的赏析文字。第四单元：小说的魅力课文七：《智取生辰纲》（施耐庵）【基础知识积累与运用】1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字：*趱行*嗔怪*尴尬*恁地*省得*兀的*聒噪*面面厮qù2.梳理小说的故事情节，说说“智取生辰纲”的“智”体现在哪些方面（分别从杨志和晁盖、吴用等人的角度分析）。3.小说中主要人物有哪些？他们各自具有怎样的性格特点？【阅读理解与分析】4.小说开头描写天气的酷热有何作用？5.杨志是如何对待押送队伍的？这表现了他怎样的性格？这与生辰纲被劫有何关系？6.晁盖、吴用等人是如何巧妙设计夺取生辰纲的？请简述其步骤和关键环节。7.分析小说中环境描写、人物对话对推动情节发展和塑造人物形象的作用。【拓展探究与思考】8.《水浒传》塑造了众多栩栩如生的英雄好汉形象。除了本文中的人物，你还熟悉哪些？请选择一位，讲述他的一个经典故事。9.你如何看待“智取生辰纲”这一行为？结合当时的社会背景谈谈你的看法。课文八：《范进中举》（吴敬梓）【基础知识积累与运用】1.解释下列加点词语：*范进进学回家*屠户横披了衣服，腆着肚子去了*我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝*胡屠户吃的醺醺的*在下倒有一个主意*些须几个钱，不够你赏人*岳父见教的是*范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走2.梳理范进中举前后，胡屠户、张乡绅等人对他态度的变化，并分析这些变化反映了当时怎样的社会现实。3.范进中举后为何会发疯？这一情节有何讽刺意义？【阅读理解与分析】4.小说运用了哪些讽刺手法来刻画人物、揭示主题？请结合具体事例分析。5.胡屠户这一人物形象有何典型意义？6.分析范进的性格特点及其形成的社会原因。7.小说结尾写胡屠户打了范进之后“手颤起来”，又“千恩万谢”，这一细节有何深刻含义？【拓展探究与思考】8.《儒林外史》是一部杰出的讽刺小说。课外阅读这部小说的其他章节，体会其讽刺艺术的魅力。9.结合当下社会，谈谈你对“科举制度”及其影响的看法。（注：本单元其他课文，如《我的叔叔于勒》《孤独之旅》等，均参照以上模式设计习题，此处从略。）【单元写作：学习描写景物】1.写作指导：回顾本单元小说中的景物描写，总结景物描写的作用（如渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等）和常用方法。2.片段练习：选择一处你熟悉的景物（如校园一角、家乡的小河、公园的四季等），运用至少两种感官描写和一种修辞手法，写一段描写文字。3.情景写作：根据以下情景，进行景物描写，要求能烘托人物心情。*情景一：考试失利后，独自走在放学的路上。*情景二：得到意外惊喜后，漫步在春日的田野。第五单元：文化的传承与反思课文九：《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）(注：此处为示例，实际教材可能为其他篇目，如《乡土中国》选读或《经典常谈》选读等，习题设计思路类似)【基础知识积累与运用】1.作者在文中提到了哪些“中国的脊梁”？他们有何共同特征？2.结合上下文，理解下列句子的含义：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”3.本文的论证思路是怎样的？【阅读理解与分析】4.作者是如何批驳“中国人失掉自信力了”这一错误论调的？5.文中反复强调“有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……”的用意是什么？6.这篇文章在今天读来，仍有很强的现实意义。谈谈你的感悟。【拓展探究与思考】7.搜集资料，了解近代以来为国家和民族做出巨大贡献的“中国的脊梁”的事迹，与同学分享。8.作为新时代的青年，你认为应该如何传承和弘扬民族精神？（注：本单元其他课文习题从略。）【单元综合性学习：我们的互联网时代】1.资料搜集：围绕“互联网对传统文化的影响”这一主题，搜集相关案例（正面、反面均可）。2.小组辩论：以“互联网使我们更亲近还是更疏远”为题，组织一次班级辩论会。3.实践活动：利用互联网资源，制作一份关于“家乡非物质文化遗产”