高一语文《提醒幸福》教案

一、教案引言《提醒幸福》是毕淑敏女士一篇富有生活智慧与人文关怀的散文佳作。其文字质朴而不失深刻，温婉而饱含力量，引导人们审视日常、感知幸福。本教案旨在通过对文本的精细解读与多元活动设计，引导高一学生理解作者“提醒幸福”的深刻用意，学会在平凡生活中捕捉、品味与珍惜幸福，培养积极乐观的人生态度，并初步鉴赏散文的写作特色。二、教学目标与核心素养（一）知识与技能1.引导学生理解并阐释“提醒幸福”的内涵及其现实意义。2.学习作者运用比喻、排比等修辞手法及生活化语言表达深刻哲理的技巧。3.培养学生筛选信息、概括要点、品味语言的能力。（二）过程与方法1.通过情境创设、问题驱动，激发学生自主阅读与探究的兴趣。2.采用小组合作、讨论交流的方式，鼓励学生多角度思考，碰撞思想火花。3.结合个人生活体验，实现文本解读与现实关照的有机结合。（三）情感态度与价值观1.引导学生认识到幸福的平凡性与易逝性，培养珍惜当下、感恩生活的情怀。2.帮助学生树立主动感知幸福、创造幸福的意识，提升幸福感。3.培养学生积极健康的生活情趣和乐观向上的人生态度。三、教学重难点（一）教学重点1.深刻理解“提醒幸福”的原因、内涵及作者的情感态度。2.品味文章中富有哲理的语句和生动形象的比喻。（二）教学难点1.引导学生将文本所传递的幸福观内化为自身的情感体验和行为自觉。2.理解作者如何将抽象的“幸福”概念具象化、生活化，并赋予其现实指导意义。四、教学方法1.情境教学法：通过创设与幸福相关的情境，拉近文本与学生生活的距离。2.问题探究法：设计富有层次的问题链，引导学生深入文本，自主思考。3.合作讨论法：组织小组讨论，促进学生间的思想交流与互补。4.诵读品味法：通过有感情的朗读，感受文章的语言美和情感美。五、教学准备1.教师准备：深入研读文本，制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、关键问题、拓展材料等）。2.学生准备：预习课文，疏通字词，初步感知文章内容，思考自己对“幸福”的理解。六、教学过程（一）导入新课：情境设问，触动心弦（约5分钟）（教师面带微笑，语气亲切）“同学们，当我们听到‘提醒’这个词时，通常会想到什么？（稍作停顿，引导学生思考）是父母提醒我们添衣保暖？是老师提醒我们认真学习？还是朋友提醒我们注意安全？这些提醒，大多与‘注意’、‘小心’、‘不要’等词语相关，似乎总带着一丝警示。那么，如果我告诉大家，今天我们要学习的文章，题目叫做《提醒幸福》，大家会不会觉得有些特别？幸福，还需要提醒吗？我们为什么要提醒幸福呢？带着这些疑问，让我们一同走进毕淑敏的《提醒幸福》，去探寻作者为我们揭示的幸福密码。”（二）整体感知：初读文本，梳理脉络（约10分钟）1.自由诵读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的语言风格和作者的情感基调。2.字词积累：（PPT展示，学生齐读或个别认读）*（此处可根据课文实际情况，选取几个重点字词，如：毋庸、惴惴不安、南辕北辙、瞻前顾后、姗姗来迟等，避免四字以上数字，用文字描述数量）若干重点词语，要求学生理解词义并尝试运用。3.脉络梳理：*提问：作者认为我们通常更习惯于提醒什么？为什么需要“提醒幸福”？*学生快速浏览课文，找出关键句，概括回答。*教师引导学生明确：人们总习惯提醒苦难、危险，却常常忽略幸福；因为幸福有时很短暂、很平凡，需要提醒才能被感知和珍惜。（三）文本研读：深度探究，品味语言（约20分钟）1.聚焦“幸福”的特质：*提问：在作者看来，幸福具有哪些特质？请同学们细读课文，用文中的词语或句子回答。*学生小组讨论，代表发言，教师总结并板书关键词：（如：朦胧的、朴素的、散淡的、不喧嚣的、短暂的、披着本色外衣的、悄悄扑面而来的等）。*重点研读比喻句：“幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。”*提问：这个比喻妙在何处？作者想通过这个比喻告诉我们什么？*明确：生动形象地指出幸福容易被表象所迷惑，需要我们用心去分辨和捕捉。2.探究“提醒幸福”的意义与方法：*提问：为什么要“提醒幸福”？不提醒会有什么后果？*引导学生找到“我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福”以及“当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。”等段落，理解提醒幸福是为了让我们在平凡中感受幸福，在困境中保有希望。*提问：我们应该如何“提醒幸福”？作者给了我们哪些建议？*学生讨论，找出“当幸福即将来临的时刻需要提醒”、“当我们从天涯海角相聚在一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离。在今后漫长的岁月里，有无数孤寂的夜晚可以独自品尝愁绪。现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰，不留一丝渣滓。”等句子，理解要及时享受幸福，珍视当下。3.品味语言特色：*选择文中你最喜欢的句子或段落，说说喜欢的理由。可以从修辞手法、表达方式、哲理内涵等角度赏析。*示例引导：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？列举了哪些生活场景？有何表达效果？*明确：运用排比，列举了平凡生活中的点滴幸福，具体可感，让读者易于共鸣，强调幸福的朴素与真实。（四）拓展延伸：联系生活，感悟幸福（约7分钟）1.我的“幸福清单”：*提问：读了毕淑敏的文章，你对“幸福”有了哪些新的理解？请你静下心来，想一想，在你的生活中，有哪些被你忽略的、平凡的幸福瞬间？（可以是一句话、一个眼神、一个动作、一个场景）*学生动笔写下自己的“幸福清单”（不必过长，一两句即可），小组内分享交流。*邀请几位学生全班分享，教师给予鼓励性评价。2.讨论：如何“提醒”自己和他人幸福？*引导学生思考：在日常生活中，我们可以用哪些方式来“提醒”自己感知幸福，又如何将幸福传递给他人？（五）课堂小结：凝练主旨，升华情感（约3分钟）（教师总结）“同学们，毕淑敏女士用她温润而充满智慧的笔触，为我们‘提醒’了幸福的真谛。它不在于惊天动地的伟业，而在于平凡生活中的点滴感动；它不需要刻意寻找，而需要我们拥有一颗敏感而感恩的心去体味。希望通过今天的学习，我们都能成为幸福的感知者和传递者，在未来的日子里，常常提醒自己：幸福就在此刻，幸福就在身边。”（六）布置作业：巩固拓展，深化认识（约5分钟）1.必做题：摘抄文中你认为最富有哲理或最能触动你的句子，并写一段不少于（用文字描述字数，如“一百字”）的感悟。2.选做题：以“那一刻，我感受到了幸福”为题，写一篇短文，记录自己的一次真实幸福体验。3.推荐阅读：毕淑敏的其他散文，如《我很重要》等，进一步感受其散文风格。七、板书设计（设计力求简洁明了，突出重点，体现思路）提醒幸福（毕淑敏）*为何提醒？*习惯：提醒苦难、危险*幸福：朦胧、朴素、短暂、易逝*幸福特质？（学生概括的关键词）*（如：不喧嚣、悄悄、朴素、点滴等）*如何提醒？*感知：用心捕捉*珍惜：及时享受、不矫饰*传递：感恩、分享（板书中央可画一个简单的心形图案，象征用心感受幸福）八、教学反思与评价建议*反思：本课设计注重学生的主体参与和情感体验，通过问题引导和小组讨论，力求让学生自主探究文本内涵。但对文本中某些深层哲理的挖掘可能因学生认知水平而有所差异，需要教师适时点拨。拓展延伸环节若时间允许，可增加更多学生互动分享的机会。*评