二年级《有余数的除法》说课稿

二年级《有余数的除法》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》。这部分知识，是在学生已经初步理解了除法的意义，并且能够熟练运用表内乘除法解决实际问题的基础上进行教学的。它既是除法知识的延伸和拓展，也是今后学习多位数除法、分数初步认识等知识的重要基础。因此，这部分内容的教学，对学生数学思维的发展和后续学习都有着至关重要的作用。一、说教材《有余数的除法》这一单元，主要包括有余数除法的认识和有余数除法的计算两部分。今天我重点探讨的是“有余数除法的认识”第一课时的内容。教材通过创设学生熟悉的“分物”情境，引导学生在操作、观察、比较等活动中，初步感知“分不完”的现象，从而理解余数及有余数除法的含义。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，非常符合二年级学生的年龄特点和认知水平。基于对教材的理解和课程标准的要求，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生在具体情境中感知有余数除法的意义，理解余数的含义，知道余数必须比除数小的道理。初步学会用竖式表示有余数的除法，并能正确读出有余数的除法算式。2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、小组合作等活动，引导学生经历有余数除法的探索过程，培养学生初步的观察、分析、比较和概括能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣和成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣和自信心。根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重点确定为：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法算式的写法和读法。教学难点则是：理解余数必须比除数小的道理。二、说学情二年级的学生，他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们已经具备了一定的动手操作能力和初步的合作探究意识。在学习本课之前，学生已经熟练掌握了表内除法的含义、算式的读写以及用乘法口诀求商的方法。这些都是学习有余数除法的宝贵经验。但“余数”对他们来说是一个全新的概念，如何将“分剩下的部分”与数学符号、算式联系起来，以及理解“余数为什么要比除数小”，对他们而言是抽象且具有挑战性的。因此，教学中必须创设生动具体的情境，提供充分的动手操作机会，帮助他们逐步建立表象，实现从具体到抽象的跨越。三、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的分物情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。*动手操作法：“做数学”是最好的学习方式。我将引导学生通过大量的分物操作（如分小棒、分图片等），在亲身体验中感知“剩余”的产生，理解余数的含义。*引导发现法：通过一系列有层次的问题和活动，引导学生自主观察、比较、分析，从而发现“余数比除数小”这一规律。*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，让他们在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。在学法指导上，我将鼓励学生大胆动手、仔细观察、积极思考、主动表达，引导他们经历“操作——感知——表象——抽象”的认知过程，真正成为学习的主人。四、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）复习旧知，情境导入课始，我会先通过一个简单的问题复习表内除法：“春天来了，老师想把一些礼物分给小朋友们。如果有8块糖，每4块分给一个小朋友，可以分给几个小朋友？”引导学生列出除法算式8÷4=2（个），并说说算式的意义。然后，我会将情境稍作改变：“如果老师这里有9块糖，还是每4块分给一个小朋友，又会怎么样呢？”这个问题自然地将学生引入新的思考，激发他们探究的兴趣，为新知的学习做好铺垫。（二）动手操作，探究新知这一环节是本课的核心，我将分层次展开：1.初步感知有余数的除法*我会让学生拿出准备好的小棒，代替糖果，动手分一分：“9根小棒，每4根分一份，可以分成几份？还剩几根？”*学生操作后，我会请他们描述分的过程和结果：“分成了2份，还剩下1根。”*引导学生思考：“这剩下的1根还能再分吗？为什么？”（不能，因为不够4根了）*我会指出：“像这样分后还有剩余的情况，我们就可以用一种新的除法来表示，这就是今天我们要学习的‘有余数的除法’。”（板书课题）2.认识有余数除法的算式及各部分名称*结合分小棒的过程，我会逐步引导学生列出有余数的除法算式：9÷4=2（份）……1（根）。*重点介绍省略号“……”的作用，表示“剩余”，以及剩余的“1根”叫做“余数”。*带领学生认识算式中各部分的名称：被除数、除数、商、余数。*教学算式的读法：“9除以4等于2份余1根。”3.深化理解，发现规律——“余数比除数小”*这是本课的难点。我会设计一系列操作活动：*“如果有10根小棒，每4根分一份，结果怎样？”（10÷4=2（份）……2（根））*“11根小棒，每4根分一份呢？”（11÷4=2（份）……3（根））*“12根小棒，每4根分一份呢？”（12÷4=3（份），没有剩余）*“13根小棒，每4根分一份呢？”（13÷4=3（份）……1（根））*在学生动手操作、列出算式后，我会引导他们观察这些算式中的余数和除数：“请大家仔细看看，余数和除数比一比，你发现了什么？”*组织学生小组讨论，然后派代表发言。通过比较，学生不难发现：余数总是1、2、3，而除数是4，余数都比除数小。*我会进一步追问：“如果余数和除数一样大，或者比除数还大，说明了什么？”引导学生思考：如果余数等于除数，说明还可以再分一份；如果余数大于除数，说明还能继续分。从而深刻理解“余数必须比除数小”的道理。这是对有余数除法本质的把握。（三）巩固练习，拓展应用练习是巩固新知、形成技能的重要手段。我会设计不同层次的练习：1.基础练习：完成教材中的“做一做”，看图写出有余数的除法算式，并读一读。目的是巩固对有余数除法算式的写法和读法的掌握。2.判断练习：给出几个有余数的除法算式，让学生判断对错，并说说理由，重点关注余数是否比除数小。3.解决问题：结合生活实际设计一些简单的有余数除法问题，如“有17个苹果，每5个装一盘，可以装几盘，还剩几个？”让学生感受到数学的实用性。4.拓展思考：“一个数除以5，余数可能是几？最大是几？”这类问题能有效培养学生的逆向思维和灵活运用知识的能力。（四）课堂总结，回顾提升最后，我会引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么疑问吗？”让学生自己总结，不仅能梳理知识，还能培养他们的概括能力和语言表达能力。我会对学生的积极参与和点滴进步给予肯定和鼓励。（五）布置作业作业布置将兼顾巩固与拓展，以基础性为主，适当渗透一些趣味性和挑战性。例如：*完成练习册中相应的习题。*回家后和爸爸妈妈一起分一分家里的物品，说说哪些情况可以用有余数的除法表示。五、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能提纲挈领，帮助学生构建知识网络。我的板书设计力求简洁明了、重点突出：有余数的除法例：9根小棒，每4根分一份。分法：分成2份，还剩1根。算式：9÷4=2（份）……1（根）（被除数）（除数）（商）（余数）读作：9除以4等于2份余1根。余数<除数（余数