人教课标版小学三年级语文下册32夸父追日教学设计

《夸父追日》教学设计：在神话的光影中种下英雄的种子一、教材解读：触摸神话的温度与力量《夸父追日》是一则流传千古的中国古代神话，被选入人教课标版小学三年级语文下册。这篇课文以简练而富有张力的语言，讲述了巨人夸父为了让大地永远充满光明，毅然踏上追逐太阳之路，最终渴死途中，其手杖化为桃林的壮丽故事。对于三年级的孩子而言，这不仅仅是一个离奇的故事，更是一扇通往古老文化、感受先民智慧与精神力量的窗口。文本的语言既有神话的奇幻色彩，又蕴含着朴素的情感与深刻的寓意。教学中，我们既要引导学生感受神话故事的神奇魅力，更要着力挖掘夸父形象所承载的执着追求、勇于探索、甘于奉献的精神内核，让孩子们在潜移默化中受到熏陶与感染。二、学情分析：点亮孩童心中的好奇之光三年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新奇、富有想象力的故事抱有浓厚的兴趣，神话故事恰好契合了这一特点。在此之前，他们可能接触过一些简单的神话传说，对“神”的形象有模糊的认知。然而，他们对于神话故事的文体特征、其中蕴含的文化意义以及人物精神品质的深层理解，仍需要教师的有效引导。这个年龄段的孩子，思维活跃，乐于表达，但抽象思维能力尚在发展中，对于“夸父为何要追日”、“他明知不可为而为之的意义”等深层次问题的理解可能存在困难。因此，教学中应多运用直观、形象的教学手段，通过朗读、想象、讨论等方式，化抽象为具体，化深奥为浅显。三、教学目标：在语言与精神的交汇点上耕耘基于对教材的理解和对学生的把握，本课的教学目标设定如下：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话故事的语言特点和叙事节奏。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解故事的主要内容，把握夸父的形象特点。学习通过关键词句体会人物情感和精神品质的阅读方法。3.情感态度与价值观：感受夸父为追求光明坚持不懈、勇于献身的精神，体会古代劳动人民对光明的向往和征服自然的愿望。激发学生对中国传统文化的热爱和对英雄人物的敬仰之情。四、教学重难点：于细微处见精神*教学重点：理解课文内容，体会夸父追日的艰辛历程，感受夸父的英雄气概。*教学难点：理解夸父追日的原因及其象征意义，感悟故事所蕴含的深刻道理。五、教学准备：工欲善其事，必先利其器1.教师准备：制作与课文内容相关的课件（包含图片、视频片段、重点词句等），准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义，思考课文主要讲了一件什么事。六、教学过程：循循善诱，渐入佳境第一课时：初识夸父，感知故事(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢听故事吗？（预设：喜欢）今天老师要给大家讲一个非常古老、非常神奇的故事，故事的主人公是一位名叫夸父的巨人。（板书：夸父）看到这个名字，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：夸父是谁？他做了什么事？）2.师：今天，我们就一同走进《夸父追日》的故事，去探寻这位巨人的传奇经历。（补充板书：追日，齐读课题）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.字词检查：*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“虞渊、渭河、瀚海、颓然、邓林”等词语的读音和字形。*引导学生结合上下文或查字典理解“口渴难忍、迈开大步、风驰电掣、颓然倒下、奋勇前行”等词语的意思。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，思考：课文主要讲了夸父做了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事主要内容）(三)细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：夸父为什么要去追太阳？他是怎样追太阳的？结果怎样？请同学们边读边用“——”画出相关的句子。2.小组讨论：学生在小组内交流自己找到的句子和初步的理解。3.全班交流，教师相机引导，梳理出故事的起因、经过、结果。*起因：“很久很久以前，有个名叫夸父的巨人，他看到太阳每天从东方升起，又从西方落下，心里想：‘如果太阳不落山，永远照亮大地，那该多好啊！’”（引导学生体会夸父对光明的向往）*经过：“于是，夸父拿起手杖，迈开大步，像风一样奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”“他一直追到虞渊，也就是太阳落山的地方。”（引导学生感受夸父追日的决心和速度之快）*结果：“夸父又渴又累，颓然倒下，再也没有站起来。”“他的手杖掉在地上，一会儿就生根发芽，长出了一片茂密的桃林。”(四)指导写字，夯实基础1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构及在田字格中的位置。2.重点指导“渴、喝”的区别，“奔、逐”的笔顺等。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。(五)课堂小结师：通过这节课的学习，我们认识了巨人夸父，知道了他为了留住光明，勇敢地去追逐太阳。那么，夸父在追日的过程中遇到了哪些困难？他又是如何克服的呢？我们下节课继续学习。第二课时：品读夸父，感悟精神(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了巨人夸父，谁能说说夸父做了一件什么惊天动地的大事？（生答）2.师：夸父为什么要去追太阳？（生答，板书：向往光明）他这种对光明的执着追求，让我们深深感动。这节课，我们就一同走进夸父的追日之路，去感受他那震撼人心的力量。(二)品读“追日”，感受艰辛与执着1.学习“追日之勇”：*指名朗读描写夸父追日动作的句子：“于是，夸父拿起手杖，迈开大步，像风一样奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”*师：读了这句话，你感受到了什么？（引导学生抓住“迈开大步”“像风一样奔跑”“一眨眼就跑了两千里”等词语，体会夸父的勇敢无畏和奔跑速度之快，感受他追日的决心。）*想象画面：同学们，让我们闭上眼睛，想象一下夸父奔跑的画面：他高大的身影，在原野上飞奔，脚下生风，尘土飞扬……你仿佛看到了什么？听到了什么？*带着这种感受，齐读这句话。2.学习“追日之艰”：*师：夸父一路追赶，太阳离他越来越近，他的心情怎么样？（激动、喜悦）然而，长时间的奔跑，他遇到了什么困难？（口渴）*找出描写夸父口渴的句子：“夸父口渴难忍，就跑到黄河边，一口气把黄河的水喝干了；他又跑到渭河边，把渭河的水也喝干了。可是，他还是很渴，于是他又向北跑去，想去喝大泽里的水。”*品读体会：*“一口气把黄河的水喝干了”“把渭河的水也喝干了”，从这里你体会到了什么？（夸父口渴到了极点，也说明他奔跑的艰辛和身体消耗之大。）*黄河和渭河都是我国著名的大河，水量充沛，夸父却能一口气喝干，这再次体现了他怎样的特点？（巨人的非凡力量。）*尽管喝干了两条大河的水，他“还是很渴”，这说明什么？（追日之路还很漫长，他面临的考验更加严峻。）*指导朗读：读出夸父口渴的程度和他依然不放弃的执着。3.学习“追日之憾与不朽”：*师：夸父就这样一路奋勇前行，他离太阳越来越近，几乎要追上太阳了。然而，就在这时——（引读：“他终于追上了太阳！可是，太阳的温度实在太高了，夸父感到又渴又累，再也支撑不住了。”）*理解“颓然倒下”：“颓然倒下”是什么意思？（形容夸父因为极度疲惫和干渴而无力地倒下。）此刻，夸父的心情会是怎样的？（遗憾、不甘、也许还有一丝欣慰……）*师：夸父倒下了，他最终也没有留住太阳。但他并没有完全消失，请看——（出示句子：“他的手杖掉在地上，一会儿就生根发芽，长出了一片茂密的桃林。”）*讨论：这片茂密的桃林是怎么来的？你觉得这片桃林象征着什么？（引导学生理解，桃林是夸父生命的延续，象征着他勇于追求、甘于奉献的精神永垂不朽，也为后来的人带来了清凉和希望。）(三)感悟形象，深化主题1.师：同学们，学完了这个故事，夸父在你心中是一个怎样的人？（引导学生结合课文内容，用词语概括夸父的形象，如：勇敢、执着、坚持不懈、勇于献身、热爱光明等。）2.师：夸父为了追求光明，付出了生命的代价。你认为他的这种做法值得吗？为什么？（组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同的看法，引导学生从夸父精神的价值层面去思考，体会其象征意义。）3.教师小结：夸父虽然没有实现留住太阳的愿望，但他那种为了追求光明和理想，不屈不挠、坚持不懈、勇于献身的精神，永远值得我们学习。这种精神就像那片邓林一样，永远滋养着后人。(四)拓展延伸，丰富积累1.师：《夸父追日》是我国古代著名的神话故事，像这样的神话故事还有很多，比如《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》等。这些故事都展现了古代劳动人民丰富的想象力和对美好生活的向往。课后，请大家搜集一两个自己喜欢的神话故事，下节课我们来开一个“神话故事会”。2.思考：夸父追日的故事，给了你什么启示？（引导学生联系生活实际，谈自己的感悟。）(五)总结全文，升华情感师：同学们，夸父用他短暂而壮丽的一生，为我们谱写了一曲英雄的赞歌。他对光明的执着追求，他那不屈不挠的精神，将永远激励着我们。希望我们都能学习夸父的精神，勇敢地追求自己的梦想，努力实现自己的人生价值。让我们再次怀着对夸父的崇敬之情，齐读课文。七、板书设计：提纲挈领，画龙点睛夸父追日向往光明（原因）（经过）（结果）看到太阳东升西落→迈开大步像风奔跑→颓然倒下（勇敢执着）（口渴难忍喝干河泽）（手杖化林）（坚持不懈）（精神不朽）七、教学反思：教学相长，不断精进（此部分为教师课后填写）1.本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些目标达成度较高，哪些有待加强？2.教学过程中，学生的参与度如何？哪些环节学生表现最为积极，为什么？3.在突破教学重难点时，采用的方法是否有效？还有哪些可以改进的地方？4.拓展延伸环节是否激发了学生的兴趣，对学生的语文素养提升有何帮助？5.课堂上是否关注到了学生的个体差异，是否进行了有效的个别指导？6.