小学英语三年级下册Unit 6 At the Zoo 听说课教学设计

小学英语三年级下册Unit6AttheZoo听说课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课教学内容选自PEP三年级下册Unit6AttheZoo，本单元的核心话题是描述动物，功能是运用形容词表述动物特征。本课时为单元第一课时，主要呈现PartALet'stalk和Let'slearn的融合教学内容。教材通过呈现孩子们在动物园看大象的场景，引出核心句型“Lookattheelephant.Ithasalongnose.”和“It'ssobig.”等描述动物外观及特征的表达。词汇部分主要围绕“big,small,long,short”四个形容词以及“elephant,giraffe,monkey”等动物名词展开。本课内容在整套教材中起着承上启下的作用，既是对之前所学动物词汇的扩展，也为后续学习比较级、更高阶的描述性语言奠定基础。【重要】

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生具有好奇心强、模仿能力强、敢于表现、喜欢直观形象思维的特点。在知识储备上，学生在三年级上册已学习过“dog,cat,duck,bird,panda,tiger”等常见动物单词，并能运用“What'sthis?It'sa...”进行简单的问答。然而，学生对于用形容词具体描述事物的特征尚处于启蒙阶段，尤其是“long”和“short”这类抽象形容词的理解与准确运用存在一定难度【难点】。此外，学生在句型“Ithas...”的使用上，容易与“It's...”混淆，这是本课必须突破的核心语法点【非常重要】。在听说技能方面，学生具备基本的听音模仿能力，但在连贯表达和多轮对话方面仍需大量支架性训练。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读单词“big,small,long,short,elephant,giraffe,monkey”。【基础】

2.学生能够听懂、会说并在真实情境中运用句型“Lookat...It's(so)...Ithas...”来描述动物的特征。【重要】

3.学生能够理解并朗读Let'stalk部分的对话，语音语调自然得体。【基础】

（二）文化意识目标

1.学生能够通过了解动物特征，感知动物的多样性，激发爱护动物、保护自然的意识。

2.学生能够在小组合作中体会协作精神，培养礼貌交流、乐于分享的品格。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、分析，归纳出形容词在描述事物时的基本用法。

2.学生能够根据教师引导，尝试对动物特征进行简单的推理和联想，如“Ithasalongneck.Whatisit?”。

（四）学习能力目标

1.学生能够在课堂活动中积极运用英语进行表达，逐步形成敢于开口、乐于模仿的学习习惯。【热点】

2.学生能够初步运用自然拼读法记忆单词，提升词汇学习的效率。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会（听说认读）形容词“big,small,long,short”及动物名词“elephant,giraffe”。

2.能够在情境中运用句型“It's+adj.”和“Ithas+adj.+n.”描述动物特征。【高频考点】

（二）教学难点

1.正确区分并运用“It's...”和“Ithas...”。【难点】

2.“long”和“short”在描述不同物体（如尾巴、鼻子、脖子）时的准确搭配。

3.名词复数的意识渗透，如“Ithasalongtail.”与“Ithaslongears.”的区别与使用。

四、教法与学法

（一）教法设计

秉持英语学习活动观，主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及多媒体辅助教学法。通过创设“参观动物园”的主情境，将词汇与句型的学习融入真实的对话任务中，利用TPR让学生动起来，加深对形容词的理解。

（二）学法指导

倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生通过观察图片进行推测（Lookandguess），通过小组合作进行角色扮演（Groupwork），通过对比发现语法规律（Discoverytime）。鼓励学生大胆模仿，敢于尝试，在“用中学，学中用”。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含动物视频、图片、音频）、动物头饰、词卡、句条、评价用的动物贴纸、希沃白板5互动课件。

学生准备：课本、自制的动物卡片。

六、教学实施过程

（一）热身与导入：激活旧知，铺垫新知(Warm-upLead-in)

1.师生问候与自由交谈：教师以热情洋溢的笑容与学生打招呼，进行简单的日常英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松愉悦的英语学习氛围。【基础】

2.歌曲热身，激活思维：播放英文儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”。教师带领学生一起拍手、模仿动物叫声，一边唱一边做动作。歌曲结束后，教师提问：“Whatanimalscanyouseeinthesong?”，引导学生说出已学过的动物单词，如“cow,duck,dog,cat”等。这一环节旨在快速吸引学生注意力，复习旧知，自然过渡到本课主题。【重要】

3.创设情境，导入新课：教师通过多媒体课件呈现一幅动物园大门的图片，并配上欢快的背景音乐，兴奋地告诉学生：“Wow!Look!Thisisazoo!Let'sgotothezootoday!”随即板书课题“Unit6AttheZoo”，并带读。通过视觉和听觉的双重刺激，将学生带入“参观动物园”的主情境中，激发学习兴趣和探究欲望。【非常重要】

（二）任务呈现与词汇新授：整体感知，分层输入(Presentation)

1.初入动物园，感知整体：课件展示动物园内景图，但动物部分被隐藏或模糊处理。教师提问：“Therearemanyanimalsinthezoo.Whatarethey?Let'sguess!Listen!”，播放几种动物的典型叫声（如大象的吼叫声、猴子的吱吱声）。学生通过声音猜测动物，引出第一个新词“monkey”。教师呈现猴子的清晰图片，教授单词“monkey”，强调发音，并引导学生做出猴子抓耳挠腮的动作。

2.对比观察，习得形容词【非常重要】：

(1)呈现大象与猴子对比图：教师指着大象说：“Lookattheelephant.”，再指着猴子说：“Lookatthemonkey.Theyaredifferent.”引导学生观察两者的体型差异。

(2)教授“big”和“small”：教师一边用手臂做环抱状，一边用夸张的语调说：“TheelephantisSObig!”板书“big”，引导学生张大嘴巴、用低沉的声音跟读，并做“大”的手势。接着，教师用手指捏在一起，用轻快的语调说：“ThemonkeyisSOsmall!”板书“small”，引导学生用细小的声音跟读，并做“小”的手势。通过TPR，让学生从身体上感知这两个形容词的含义。

(3)操练巩固：教师随机指向教室里的物品，如“Lookattheteacher'sbook.It'sbig.Lookatyourpencilbox.It'ssmall.”学生跟说或齐答。随后进行“大小声”游戏，教师说“big”，学生大声说；教师说“small”，学生小声说，反之亦然，增加趣味性。

3.深入观察，聚焦特征【难点】：

(1)呈现大象特写图：教师将课件聚焦于大象的鼻子和尾巴，提问：“Lookattheelephant.Whatdoesithave?”引导学生观察并尝试回答。教师顺势引出并教授新句型及词汇：“Ithasalongnose.”板书“long”和句子“Ithasalongnose.”，同时用肢体语言比划“long”（手臂向一侧拉伸），并带读。强调“nose”的发音。接着提问：“Whataboutitstail?Isitlong?”引导学生观察大象短小的尾巴，教授“short”，板书并比划短的动作。“Look!Ithasashorttail.”带读句子。

(2)呈现长颈鹿特写图：教师出示长颈鹿图片，提问：“What'sthis?It'sagiraffe.”教授单词“giraffe”，注意“gi”的发音。引导学生观察并描述：“Lookatthegiraffe.It'ssotall.Ithasalongneck.”强化“Ithas...”句型，并让学生摸摸自己的脖子，感知“neck”。

(3)呈现猴子特写图：再次出示猴子图片，引导学生观察并用新句型描述：“Themonkeyhasalongtail?No?Ithasashorttail.Andithasasmallmouth.”教师通过追问，引导学生进行观察和判断，逐步内化新知。

4.视听结合，整体输入：播放Let'slearn部分的词汇动画，学生边看边跟读，模仿纯正的语音语调。教师在此环节巡视指导，纠正个别发音。

（三）趣味操练与巩固：游戏驱动，机械训练(Practice)

1.“我说你做”游戏：教师发指令，如“Big,big,big!”，学生边做“大”的手势边说“Big,big,big!”。指令可加快速度，也可加入句型，如“It'sbig.”学生做动作并复述。这个活动旨在强化音义结合，实现快速反应。【基础】

2.“快看快闪”游戏：利用希沃白板的蒙层或快闪功能，快速闪现动物或其身体部位（如大象鼻子、长颈鹿脖子、猴子尾巴），学生快速抢答说出对应的句子。例如，闪现大象鼻子，学生喊出“Ithasalongnose.”；闪现长颈鹿脖子，学生喊出“Ithasalongneck.”。此游戏有效训练学生对核心句型的快速反应和准确输出。【高频考点】

3.“对对碰”单词配对游戏：在黑板上随机贴出“big,small,long,short”四个词卡，下面贴上“elephant,monkey,giraffe,tail”等图片或词卡。教师说：“Whichwordcangowithelephant?”请学生上台将“big”和“elephant”放在一起，并说出句子“Theelephantisbig.”。再如，将“long”与“nose”放在一起，说出“longnose”。通过匹配活动，帮助学生理解形容词与名词的正确搭配。

4.“听音画图”任务：教师分发小白板或白纸，发出指令，如“Drawamonkey.Ithasabigmouthandalongtail.”学生根据指令画画。画完后，选取几位学生的作品进行投影展示，并用英语描述，如“Look!Hedrawsamonkey.Ithasabigmouth.”此活动将听、做、画结合，不仅检验了学生的听力理解，也为后续的说做铺垫，同时体现了跨学科融合（美术）的理念。

（四）情境对话与拓展：任务驱动，综合运用(Production)

1.走进对话，模仿学习【重要】：

(1)预测导入：课件呈现Let'stalk部分的主情景图，但不显示对话内容。教师提问：“Whoarethey?(ChenJie,Mike,John)Wherearethey?(Atthezoo)Whataretheylookingat?(Theelephantsandthegiraffes)Whataretheysaying?Let'swatch.”

(2)看动画，整体感知：播放Let'stalk动画，学生带着问题观看，初步理解对话大意。

(3)细听细节，深层理解：再次播放动画或录音，逐句暂停，引导学生关注关键信息。教师提问：“Howdotheydescribetheelephant?Whatdoestheelephanthave?Howaboutthegiraffe?”引导学生找出关键句“Ithasalongnose.”“Ithasashorttail.”“It'ssotall.”板书这些句子，并带读。

(4)模仿跟读，纠正发音：播放录音，学生逐句跟读，强调模仿录音中的语音、语调、语气，特别是“so”的强调意味和“Wow!”的惊叹语气。可采用全班读、小组读、男生女生读、个别读等多种形式。

(5)角色扮演，内化语言：学生两人一组，戴上Mike和John的头饰，练习表演对话。鼓励学生加上适当的动作和表情。随后邀请几组学生上台展示，教师给予积极评价和针对性指导。这是将课本语言内化为自己语言的关键一步。【非常重要】

2.创设新情境，综合运用：

(1)任务布置：“小小解说员”：教师创设新任务：“Today,morefriendscometothezoo.Theyare...(展示新人物或新动物图片).Canyoubealittleguideandintroducetheseanimalstothem?”将学生分成四人小组。

(2)提供支架，小组合作：教师利用课件提供语言支架，如：

Hello!Comehere.

Lookatthe...

It'sso...(big/small/tall...)

Ithas...(alongnose/ashorttail/longears...)

(3)小组活动：每组从教师准备的“动物神秘袋”中抽取一张动物图片（可以是课本之外的动物，如兔子、猪、熊等，体现开放性）。小组成员共同观察，运用所学的语言支架，合作编写一段介绍词，并推选一名“解说员”。【热点】

(4)展示与评价：请几个小组上台展示。一位学生拿着动物图片，解说员进行介绍。其他小组和教师根据“声音响亮、语言准确、表情丰富”等标准进行星级评价。教师在此过程中捕捉学生精彩生成，并进行点拨，如学生说出“Ithasredeyes.”，教师应及时表扬并板书“redeyes”，为下节课学习颜色词汇埋下伏笔，体现教学的连贯性。

3.情感升华，学科育人：在所有展示结束后，教师引导学生思考：“Animalsareourfriends.Theyarelovely.Whatshouldwedo?”引导学生说出“Don'tfeedthem.”“Protectthem.”“Lovethem.”教师总结：“Yes!Weshouldloveandprotectanimals.”将语言学习与情感教育有机融合，落实立德树人根本任务。

（五）小结与作业：回顾梳理，延伸课外

1.课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。“Whathavewelearnedtoday?”通过板书，带领学生梳理核心词汇“big,small,long,short,elephant,giraffe”和核心句型“Lookat...It's...Ithas...”。此环节帮助学生构建知识框架，巩固学习成果。【基础】

2.布置作业【重要】：

(1)基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和对话15分钟，模仿纯正语音语调。

(2)实践性作业（选做）：回家后，用英语向父母或朋友介绍一种自己喜欢的动物，可以画出来并配上英文介绍词。下节课进行“我的动物朋友”分享会。这种分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，将课堂学习延伸至课外生活，体现了学以致用的原则。

七、板书设计

（此处不使用表格，仅用文字描述板书布局）

左侧上方：课题Unit6AttheZoo(PartA)

左侧下方：核心词汇区，以图文结合形式呈现。贴上大象图片，旁边写big；贴上猴子图片，旁边写small；画一条长线，旁边写long；画一条短线，旁边写short。并标注中文意思。

右侧上方：核心句型区。板书：

Lookattheeleph