小学五年级英语刻画人物群像：单元主题育人视域下的B Lets Learn词汇与交际融合课教案

小学五年级英语《刻画人物群像：单元主题育人视域下的BLet‘sLearn词汇与交际融合课》教案

一、课标解读与教学理念

【核心纲领】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。我们将不再把本课时（BLet‘sLearn）视为孤立的词汇教学课，而是将其定位为在单元大主题“Respectothersandacceptoneself”（尊重他人，悦纳自己）统领下的一个关键子话题“Differentclassmates,goodfriends”（同窗各异，挚友同心）的建构过程。教学设计强调以主题为引领，以语篇为依托，将核心词汇（polite,shy,helpful,clever,hard-working）和目标句型（What’she/shelike?He/Sheis...）的学习融入真实、完整的语境中，引导学生在探究主题意义的过程中，潜移默化地习得语言、发展思维、塑造品格，实现学科育人价值。

二、教材分析与定位

【承上启下】本课时是人教版PEP五年级上册Unit1的核心板块BLet‘sLearn。本单元主要围绕描述人物性格与外型特征展开。在A部分，学生已经学习了“old,young,funny,kind,strict”等描述教师特征的词汇，并初步接触了“Ishe/she...?”的一般疑问句问答。B部分将话题从“老师”转向更为亲近的“同学”与“朋友”，是本单元语言知识向纵深发展、情感态度向生活延伸的关键环节。

【核心价值】本课时的核心在于学习五个描述人物品质与性格的形容词：polite【非常重要、高频考点】,shy【基础、难点】,helpful【重要、热点】,clever【重要】,hard-working【非常重要、高频考点】。这些词汇不仅是本单元的考点，更是学生日常交际中描述他人、表达自我的高频词汇。教材通过呈现Oliver和Amy观察班级同学并展开讨论的情景，将词汇融入真实的问答语境（What’sChenJielike?She’spolite.）中，为学生的语言输出提供了生动的范本。

三、学情分析

【知彼知己】授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，他们具备了一定的语言基础和强烈的表达欲望，喜欢合作与竞争，对贴近校园生活的话题充满好奇。

【优势】学生在四年级下册已学过描述朋友和外貌的简单词汇（如tall,short,thin,strong,friendly），具备初步的人物描述能力。同时，通过本单元A部分的学习，学生对于谈论人物性格已有一定的语感。

【挑战】五个新词汇中，“hard-working”音节较长，发音是难点；“shy”的发音容易受汉语干扰；在实际交际中，学生能够正确区分并使用“What’shelike?”（询问性格/品质）与“Whatdoeshelooklike?”（询问外貌）的语用功能存在困难。此外，如何在一名学生身上综合运用多个形容词进行多维度描述，以及如何正确使用代词（he/she/they）与be动词的搭配【难点】，是本节课需要突破的关键。

四、教学目标

经过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、认读单词：polite,shy,helpful,clever,hard-working，并掌握其在四线格中的正确书写形式。

2.【重要】能够在情景中理解并运用核心句型“What‘she/shelike?”进行提问，并能用“He/Sheis+形容词.”进行准确回答，做到语音语调自然流畅。

3.【基础】能够完成“Matchandsay”板块的图文配对，并能仿照范例进行简单的同伴描述。

（二）文化意识

4.能够意识到每个人都有独特的性格特征，明白性格无好坏之分，关键在于理解和尊重。

5.能够初步建立正确的交友观，学会欣赏他人优点，包容他人特点，并在与同伴的交往中表现出礼貌、乐于助人等良好品质。

（三）思维品质

6.通过观察、比较、归纳，能够区分并能初步运用描述性格与外貌的不同句型。

7.能够针对同一个人物，综合运用多个形容词进行立体、客观的描述，培养多角度看待问题的能力。

（四）学习能力

8.能够通过自然拼读法、肢体语言、情境联想等多种策略记忆单词，提升词汇学习效率。

9.能够在小组合作中积极与他人交流，认真倾听他人发言，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【重要】掌握五个描述性格品质的形容词：polite,shy,helpful,clever,hard-working的音、形、义。

2.【基础】运用核心句型“What‘she/shelike?He/Sheis...”在真实语境中进行问答交流。

（二）教学难点

3.【难点】单词hard-working的正确发音与拼写；单词shy的正确发音。

4.【难点】准确区分并运用人称代词（he/she/they）与其对应be动词（is/are）的搭配来描述单数或复数人物。

5.【难点】能够在具体语境中得体地运用所学语言，实现对人物性格特征的综合描述与评价。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（ChenJie,Sarah,WuBinbin,ZhangPeng）、评价量表、学生自画的“MyFriend”画像、板书磁贴。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与激活：整体感知，唤醒旧知

【活动一】歌曲导入，营造氛围

上课伊始，播放本单元歌曲“Who‘syourteacher?”的伴奏，师生共同吟唱，并替换歌词，将“teacher”改为“friend”，引导学生互相问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。

【活动二】自由谈话，激活思维

教师利用课件快速闪现本单元A部分的人物图片（MrYoung,MissWhite等），与学生进行快问快答。

T:Look!Who’she?

Ss:He‘sMrYoung.

T:Ishefunny?

Ss:Yes,heis./No,heisn’t.

随后，教师话锋一转，指向班内一位性格开朗的学生，向全体提问：

T:Whatabouthim?What‘shelike?Ishefunny,too?

Ss:Yes!

T:Today,let’sgoandmeetOliver‘sclassmatesandtalkaboutwhattheyarelike.

【设计意图】通过歌曲和快问快答，迅速将学生带入英语思维，复习A部分所学知识，同时自然地从谈论教师过渡到谈论同学，导入本课主题，激发学生的学习期待。

（二）呈现与输入：语篇带动，理解新知

【活动三】创设语境，整体呈现

教师利用课件呈现主情景图：Oliver和Amy站在教室里，看着班上的同学们。教师播放课文录音，同时呈现MissWhite的介绍：“OliverandAmyaretalkingabouttheirclassmates.Let’slisten.Whoaretheytalkingabout?”

第一遍听音，学生带着任务整体感知，找出对话中提到的同学名字：ChenJie,Sarah,WuBinbin,ZhangPeng。教师在黑板上依次张贴这四个人的头像。

【活动四】分层突破，学习词汇

教师引导学生深入语篇，逐句学习核心词汇。

1.学习polite【重要】

教师点击课件中ChenJie给老爷爷让座的动态图片，并播放录音：“LookatChenJie.Sheispolite.”教师领读，强调字母i在开音节中的发音/aɪ/，并示意学生做“请”的手势加深记忆。随后追问：“Whoispoliteinourclass?”引导学生用“...ispolite.”进行迁移。

2.学习helpful【重要】

教师点击课件中Sarah主动帮助同学提书包的图片，播放录音：“ThisisSarah.Sheishelpful.”教师采用拆分法教学：help+ful=helpful，引导学生理解-ful后缀表示“充满...的”。通过TPR，让学生做出“帮人提东西”的动作并说出单词。T:“Whoishelpfulathome?”

3.学习hard-working【非常重要、高频考点】

教师点击课件中WuBinbin在台灯下认真写作的图片，播放录音：“WuBinbinishard-working.”这是本课最难读的单词。教师将其拆分为两个部分进行教学：hard（努力地）-working（工作）。先带读hard，再带读working，最后快速连读。通过节奏拍手操练：hard(拍手),working(拍手),hard-working(拍手)。T:“Areyouhard-workinginEnglishclass?”

4.学习clever【重要】

教师点击课件中ZhangPeng快速解答出一道难题的图片，播放录音：“ZhangPengisclever.”教师结合自然拼读：cl-e-ver，引导学生尝试拼读。并用肢体语言（指指脑袋，表示聪明）辅助记忆。

5.学习shy【难点、热点】

教师点击课件中一位脸红的卡通男孩形象（或者本班一位内向学生的背影，注意保护隐私），播放录音：“What‘shelike?He’sshy.”教师示范发音，强调“sh”的发音是/ʃ/，口型要收圆，区别于汉语中的“x”。请几位学生模仿，并鼓励他们说：“I‘malittleshy.”【设计意图】此环节完全依托教材语境，将枯燥的词汇学习转化为生动的“人物画像”认知过程。通过图片、动作、拆音、构词法等多种策略，降低学习难度，提升学习趣味，确保词汇学习的音、形、义紧密结合。

（三）操练与内化：机械训练，初步运用

【活动五】听音正音，模仿跟读

播放Let‘slearn板块的配套录音，要求学生指着课本上的对应人物，认真倾听，模仿标准的语音语调，特别是hard-working的连读和shy的发音。

【活动六】趣味游戏，强化记忆

游戏一：“What’smissing?”（闪卡游戏）。教师快速闪现五张单词卡片，然后藏起一张，让学生说出藏起来的那张单词，考察瞬时记忆与单词认读。

游戏二：“你说我做”（听指令做动作）。教师说单词，如“polite”，学生立刻做出相应动作（如鞠躬）；反之，教师做动作，学生说出单词。实现听觉、视觉、动觉的多通道记忆。

【活动七】句型操练，支架搭建

教师引导学生回归课本，完成“Matchandsay”部分。先让学生独立完成图文连线，然后进行问答练习。

T:(指向ChenJie)What’sChenJielike?

S1:She‘spolite.

T:(指向Sarah)What’sSarahlike?

S2:She‘shelpful.

T:(指向ZhangPengandWuBinbin)Whataretheylike?【难点突破】

S3:ZhangPengisclever.WuBinbinishard-working.

教师在此时重点板书并强调句型转换：

What’she/shelike?—He/Sheis...

Whataretheylike?—Theyare...(ZhangPengis...WuBinbinis...)

引导学生观察单数和复数问法、答语的区别。

【设计意图】通过机械性操练和半控制性练习，帮助学生准确掌握词汇发音和句型结构。特别是通过“Matchandsay”后的复数提问，巧妙地引导学生关注语法难点，实现语言知识的内化。

（四）巩固与拓展：综合语用，合作交流

【活动八】Pairwork：猜猜我的好朋友

教师首先进行示范：在心里想好本班的一位同学，但不说是谁，让全班学生用英语提问来猜。

T:Guess!What‘smygoodfriendlike?

S1:Isitaboy?

T:No,itisn’t.

S2:Isshepolite?

T:Yes,sheis.

S3:Issheshy?

T:No,sheisn‘t.She’shelpful.

...

直到大家猜出是哪位同学。教师示范完毕后，学生两人一组进行“猜朋友”的游戏。一人心中想人，另一人用“Ishe/she...?”或“What‘she/shelike?”提问猜测。这不仅巩固了新词，还综合复习了一般疑问句，极大地激发了学生的参与热情。

【活动九】Groupwork：班级群像展

教师将全班分为四人小组，每组发一张白纸。任务：Drawandwrite.画出你们小组的成员（或本组好友），并用今天所学的形容词在旁边配上英文介绍，如：“ThisisLily.Sheispoliteandclever.Sheishard-working,too.”要求每组至少使用3个新单词。教师巡视指导，帮助解决拼写问题。

【设计意图】这两个活动将语言学习从课本引向了真实的学生生活。“猜朋友”活动充满了信息差，极大地促进了真实的交际发生；“班级群像展”则是一个综合性的语用输出任务，融合了绘画、书写和口头汇报，培养了学生的综合语言运用能力和团队合作精神。

（五）汇报与评价：展示交流，情感升华

【活动十】ShowandTell

邀请几个小组上台，将他们的作品贴在黑板上，并向全班同学介绍他们笔下的“班级群像”。

GroupLeader:Look!Thisisourgroup.ThisisTom.He‘sveryfunny.He’salsoclever.ThisisMary.She‘shelpful.Sheoftenhelpstheteacher.I’mTony.I‘malittleshy,butI’mhard-working.Wearegoodfriends!

教师引导全班给予掌声鼓励，并使用评价量表从“语音准确”、“内容丰富”、“合作默契”三个维度进行简单点评。

【活动十一】主题升华，价值引领

教师指着黑板上的“班级群像”，深情总结：

T:Boysandgirls,look!Inourclass,wehavepolitestudents,helpfulstudents,cleverstudents,andhard-workingstudents.We