小学英语六年级下册Unit1 The lion and the mouse Period2 Grammar time Fun time 教案

小学英语六年级下册Unit1ThelionandthemousePeriod2GrammartimeFuntime教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元教学内容选自译林版《英语》三年级起点六年级下册Unit1Thelionandthemouse，话题涉及动物、性格与友谊，故事内容源自伊索寓言，富有深刻的哲理。在第一课时Storytime中，学生已通过阅读了解了狮子与老鼠之间从轻视、相救、到建立友谊的完整情节，掌握了故事的基本脉络和核心词汇（如large,strong,weak,laugh,net,bite,hole等）以及一般过去时的基础表达。Period2GrammartimeFuntime是该单元的语言知识建构与初步应用板块。Grammartime旨在引导学生从故事篇章中提炼、归纳并系统学习一般过去时的特殊疑问句（Whatdid...do?Wheredid...go?Whohelped...?等）及其结构，并进一步巩固规则动词与不规则动词的过去式。Funtime则是一个以趣味性活动为载体，鼓励学生运用目标语言进行真实交流与游戏的活动板块，内容为“Drawandsay”，要求学生通过绘画和描述自己曾去过的地点和做过的事情，在情境中操练特殊疑问句和一般过去时的陈述句。两个板块紧密相连，语法学习为趣味活动提供了语言支架，而趣味活动又为语法知识的运用提供了真实、生动的语境。

（二）学情分析

六年级学生经过近四年的英语学习，已经具备了基本的英语听、说、读、写能力，积累了一定的词汇和句型。他们对一般现在时、现在进行时等时态已有初步了解，但对一般过去时的系统掌握尚在进行中。学生在第一课时已经接触了大量含有一般过去时的句子，对动词的过去式变化有了一定的感性认识。然而，对于一般过去时特殊疑问句的构成、语序及其在真实语境中的灵活运用，仍然是他们学习中的【难点】和【重点】。此外，六年级学生思维活跃，具有较强的好奇心和表现欲，但抽象思维能力仍在发展中，因此，在语法教学中，需要避免枯燥的规则讲解，而应采用归纳式、发现式的教学方法，引导学生在情境中观察、比较、归纳和运用。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。具体设计理念如下：

1.以主题为引领，以语篇为依托：将语法学习置于单元整体主题“人与社会·同伴交往”之下，紧密联系Storytime的寓言故事语篇，引导学生在回顾故事、重构语境的过程中发现语法规律，实现语言形式、意义和功能的统一。

2.践行英语学习活动观：设计层层递进的学习活动，从学习理解类活动（回顾故事、归纳规则）、到应用实践类活动（控制性练习、Funtime游戏），再到迁移创新类活动（创编对话、续编故事），引导学生在真实或模拟的情境中，通过主动参与、合作探究，完成有意义的语言输出，发展语言能力、思维品质和学习能力。

3.关注思维品质培养：在语法教学中，通过引导学生观察、比较、分析、归纳语法现象，培养其逻辑思维和探究能力。在Funtime和拓展活动中，鼓励学生发挥想象，创造性地运用语言，培养其创新思维。

4.教学评一体化设计：将评价任务嵌入教学过程始终，通过师生问答、小组活动、成果展示等方式，及时检测学生的学习效果，并根据反馈调整教学策略，确保教学目标的达成。

5.信息技术与学科深度融合：利用多媒体课件、互动游戏、网络资源等，创设生动有趣的教学情境，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效率和学生的参与度。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

（1）【基础】学生能够听、说、读、写核心句型：Whatdid...do?/Wheredid...go?/Whohelped...?以及相应的答句，并理解其在语境中的含义。

（2）【重要】学生能够正确运用一般过去时的特殊疑问句询问过去发生的事情，并能用一般过去时的陈述句进行回答。

（3）【基础】学生能够准确区分并正确运用规则动词（加-ed）和不规则动词（如do-did,go-went,eat-ate,see-saw等）的过去式。

2.文化意识：

（1）学生能够进一步理解《狮子和老鼠》故事中蕴含的道理：弱者也能帮助强者，朋友之间应互相帮助、平等相待。

（2）学生在交流自己过去经历的过程中，乐于分享，学会倾听，增进同伴间的相互了解。

3.思维品质：

（1）【非常重要】学生能够通过观察、比较、归纳等方式，自主发现并总结一般过去时特殊疑问句的构成规律。

（2）【难点】学生能够根据不同的语境，选择恰当的特殊疑问词进行提问，提升思维的逻辑性和灵活性。

（3）在Funtime和拓展活动中，学生能够发挥想象力，创造性地构思对话和故事，培养创新思维。

4.学习能力：

（1）学生能够积极参与课堂活动，主动与他人合作，共同完成学习任务。

（2）学生能够运用观察、归纳等学习策略，自主学习语法知识。

（3）【热点】学生能够在真实或模拟的情境中，主动运用所学语言进行交流，提升综合语言运用能力。

三、教学重难点

1.【重点】掌握一般过去时特殊疑问句的构成：疑问词+did+主语+动词原形+其他？并能根据提问进行正确回答。

2.【难点】在实际交流中，能够根据具体语境准确选择并使用恰当的疑问词（如what,where,who,when,why,how等）进行提问。

3.【关键】帮助学生建立“一般过去时”的时空概念，即动作发生在过去，并能熟练掌握常用不规则动词的过去式。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Storytime故事图片、核心句型呈现与练习、Funtime游戏示范动画、自制微课视频（动词过去式小游戏）、板书卡片、小组活动任务单。

2.学生准备：完成第一课时的复习，预习Grammartime中的句型，准备彩笔。

五、教学实施过程

（一）复习导入，激活已知(Warm-upRevision)

1.FreetalkStoryretelling:【基础】

上课伊始，教师通过亲切的问候拉近与学生的距离。T:Goodmorning,boysandgirls.Howwasyourweekend?Didyouhaveagoodtime?引导学生用简单的过去式句子回答，如Iwatchedafilm./Iplayedfootball.等，自然地复习一般过去时的陈述句。随后，教师利用多媒体课件快速呈现Storytime中的几幅关键图片（如狮子抓住老鼠、狮子被网住、老鼠咬破网救出狮子）。T:Lookatthesepictures.Doyourememberthestory?Whocantellmewhathappened?引导学生根据图片提示，尝试复述故事大意。教师可以适时提供关键词或句子开头，如Oneday,alion...Themousesaid...Thenextday,twomen...Themousehelpedthelion...通过复述，帮助学生重温故事情节和其中出现的一般过去时表达，如caught,said,laughed,made,wokeup,letgo,helped,bit等，为接下来的语法学习做好铺垫。

2.Elicitthetargetsentences:【重要】

在学生复述故事的过程中或之后，教师有意识地将学生的注意力引向故事中的关键对话和描述，并板书包含一般过去时特殊疑问句的句子。例如，当学生提到狮子抓住了老鼠时，教师可以追问：T:Whatdidthelionwanttodo?(引导学生回答：Hewantedtoeatthemouse.)当学生提到老鼠答应将来帮助狮子时，教师可以追问：T:Whydidthemousesaythat?(引导学生回答：Becausehewantedtheliontolethimgo.)当学生提到老鼠救了狮子时，教师可以追问：T:Wheredidthemengo?(Theywenttotheforest.)T:Whohelpedthelionatlast?(Thelittlemousehelpedhim.)教师将这些核心问句及其答句工整地板书在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出关键部分（疑问词What,Where,Who,Why,did,动词原形等）。这一环节旨在从学生熟悉的故事语境中自然引出本课的核心语法点，让学生初步感知目标语言的意义和功能。

（二）情境探索，归纳规则(GrammarDiscovery)

1.Observeandcompare:【非常重要】

教师引导学生仔细观察黑板上的问句，进行观察、比较和分析。教师提出问题，引导学生进行探究式学习。T:Lookatthesequestionscarefully.Whatdoyoufind?What'sthesameinthesesentences?What'sdifferent?学生通过小组合作讨论，可以发现以下共同点和不同点：

共同点：都有did；did后面的动词都用原形（want,say,go,help）；都是问句形式，以疑问词开头，句子末尾用问号。

不同点：句首的疑问词不同（What,Where,Why,Who），提问的内容也不同。

教师对学生的发现给予及时的肯定和补充，引导学生自己总结出一般过去时特殊疑问句的构成公式：【疑问词+did+主语+动词原形+其他？】

2.Teacher'sscaffoldingandextension:

在学生总结出基本公式后，教师进行必要的补充和拓展。首先，教师强调did作为助动词在这里没有实际意义，只是帮助构成疑问句，并表明时态是过去时。因此，后面的行为动词必须使用原形。这是学生最容易出错的【难点】之一，需要反复强调。其次，教师引导学生回忆并扩充常见的疑问词，如when,how,which等，并举例说明如何用它们来提问。例如，T:Wecanalsoask“Whendidthelionwakeup?”or“Howdidthemousehelpthelion?”通过举例，让学生理解不同疑问词的功能，拓展思维的广度。最后，教师引导学生关注答句。T:Howdoweanswerthesequestions?Wecananswerwiththepasttense.教师带领学生回顾答句中的动词过去式，如wanted,went,helped等，强调答句要用陈述句语序，动词要用过去式，而不是原形。

3.Micro-lessononpasttenseverbs:

为了帮助学生巩固动词过去式，尤其是【高频考点】不规则动词的变化，教师播放一段课前准备好的3-5分钟的微课视频。视频以互动游戏的形式呈现，例如“动词大变身”：屏幕上快速闪现动词原形，如eat,see,go,do,have,say,let,bite等，学生需大声说出其过去式。视频中穿插着节奏感强的chant或歌曲，帮助学生记忆。这种形式生动有趣，能有效调动学生的多种感官，提高记忆效率，同时调整课堂节奏，避免枯燥的讲解。

（三）控制练习，巩固运用(ControlledPractice)

1.Sentencemakinggame:【重要】

教师设计一个“句子接龙”或“幸运大转盘”游戏。多媒体课件上展示一个包含不同疑问词、主语、动词短语（用原形表示）的转盘或抽签盒。教师随机点名，学生需要根据指针指向或抽到的卡片，组合成一个完整的特殊疑问句，并指定另一名同学回答。例如，指针指向“Where/they/go/lastSunday?”被点到的学生需提问：“WheredidtheygolastSunday?”然后他可以邀请任意一位同学回答。如果答句中的动词过去式用错，其他同学可以纠正。这个活动将机械操练变得趣味化，全班参与度高，能够快速检验学生对句型结构和动词过去式的掌握情况，是【基础】层面的巩固。

2.Gap-fillingexerciseincon:

教师呈现一段与Storytime故事相关的、经过改编的短对话或短文，其中挖去了特殊疑问词或动词的过去式，要求学生根据上下文补全句子。例如：

A:________didthelionlive?(Where)

B:Helivedinabigforest.

A:What________heliketoeat?(did)

B:Helikedtoeatsmallanimals.

A:________________themouse________?(Whatdid...do)

B:Hebitthenetwithhisteeth.

这个练习不仅考察了学生对特殊疑问句结构的掌握，更重要的是训练了他们在语篇中理解上下文、选择合适的疑问词进行提问或回答的能力，指向了【难点】的突破。

（四）情境任务，实践应用(FunTimeApplication)

1.Funtime:Drawandsay【热点】

（1）示范与准备：教师首先展示自己的“drawing”，可以是一张简笔画，画的是自己上周日去公园的见闻。教师用一般过去时描述：“Lookatmypicture.LastSunday,Iwenttothepark.Theweatherwassunny.Isawmanyflowersandtrees.Iflewakitewithmyson.Wehadagoodtime.”教师一边描述，一边用PPT展示核心句型框架，如Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等。然后，教师邀请一名学生上台，通过问答的形式，了解这位学生的绘画内容。T:Wheredidyougo?S:Iwentto...T:Whatdidyousee/do?S:Isaw/did...师生互动为全班做示范。

（2）小组活动：学生拿出自己的彩笔和纸张，画出自己曾经去过的一个地方以及在那里做过的一件或几件事。绘画时间控制在5分钟左右。绘画完成后，学生在四人小组内轮流展示自己的画作，并用一般过去时进行描述。其他组员需认真倾听，并在组员描述结束后，根据其描述内容提出一至两个特殊疑问句的问题，以获取更多信息。例如，A展示自己去动物园的画。A:Iwenttothezoolastmonth.Isawpandasandelephants.Ifedthemonkeys.B可以提问:Whatdidthemonkeyseat?C可以提问:Whodidyougowith?这个环节将语言学习与学生的兴趣爱好相结合，让学生在真实的交际需求中，运用所学语言进行交流和互动。教师在各小组间巡视，提供必要的帮助和鼓励，并记录学生普遍存在的问题。

2.Groupreport:

小组活动结束后，教师邀请几位“小画家”上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向全班做汇报。其他同学在听完汇报后，可以向汇报人自由提问。T:Thisisagoodchanceforyoutoaskquestions.Youcanaskaboutwhere,what,who,when,why,how.通过全班范围内的展示和互动，为学生搭建一个更大的展示平台，满足学生的表现欲，同时检验他们在更开放语境中运用语言的能力。

（五）拓展提升，迁移创新(ExtendedActivities)

1.Mini-dialoguecreation:【非常重要】

教师创设一个贴近学生生活的情境：“上周日，学校组织了一次郊游，但有两个同学因为生病没有参加。现在，这两位同学非常想知道郊游的情况。假如你是参加了郊游的同学，你会如何向他们介绍？他们会问你哪些问题？”教师将学生分成三人一组，一人扮演未参加郊游的同学，两人扮演参加了郊游的同学。要求小组合作，创编一个3-4分钟的对话。对话中必须包含至少3个不同的特殊疑问句。这个任务情境真实，任务驱动性强，促使学生综合运用本课所学的语法知识，同时需要考虑如何连贯、得体地进行交流，是对学生综合语言运用能力的【非常重要】的挑战。

2.Storycontinuation:

鼓励学生发挥想象，对《狮子和老鼠》的故事进行续编。教师提出问题引导：T:Afterthelionandthemousebecamegoodfriends,whathappenednext?Didtheygoonanadventuretogether?Didtheymeetotheranimals?Canyoumakeashortstory?学生可以小组合作，构思一个简单的故事续集，并用一般过去时写下来或表演出来。故事中应包含他们之间的对话，自然运用本课所学的一般过去时特殊疑问句。例如，狮子可能会问：“Wheredidyougoyesterday,littlemouse?”老鼠可能会问：“Whatdidyoufindintheforest?”这个活动对学生的语言能力和想象力的要求更高，属于迁移创新类活动，为学有余力的学生提供了更广阔的发展空间。

（六）总结反思，布置作业(SummaryHomework)

1.Summary:

教师引导学生对本课所学内容进行回顾和总结。T:Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmethekeysentencestructure?Whatwordsdoweusetoaskquestionsaboutthepast?学生集体回答，教师根据学生的回答，完善并强调板书的核心内容。随后，教师对本课学生的表现进行评价，肯定优点，指出共性问题，并鼓励学生在日常生活中多运用英语交流过去的经历。

2.Homework:

（1）【基础】必做：完成《补充习题》或《练习册》中与本课时相关的语法练习题。

（2）【重要】选做（二选一）：

A.完善Funtime的图画，并尝试用一段连贯的话（至少5句）描述你的图画，并发到班级英语学习群进行分享。

B.将课堂上小组创编的对话进行整理和润色，写在作业本上。

六、板书设计

Unit1Thelionandthemouse(Period2)

StoryTimeSentences:(左侧)

...theli