《小小歌唱家 正对花》教案2025-2026学年人教版二年级下册音乐

PAGEPAGE1人教音乐新教材二年级下册第五单元辽沈风情【第3课时教案】课时主题小小歌唱家：正对花教材与学情分析教材分析本课选自人教音乐新教材二年级下册第五单元“辽沈风情”“小小歌唱家：正对花”模块，核心内容围绕辽宁民歌《正对花》的学唱的不同地区《对花》民歌的对比欣赏展开，严格遵循教参要求，聚焦“聆听感知—学唱实践—技巧突破—对比欣赏”的核心流程。教材以《正对花》这首具有浓郁辽沈地域特色的民歌为载体，引导学生用欢快的声音有韵味地演唱歌曲，掌握衬词、上滑音等演唱技巧，同时通过对比聆听不同地区的《对花》民歌，感受同题材民歌的风格差异，了解地域文化对民歌风格的影响。本课贴合低学段学生“学中唱、唱中悟”的认知特点，注重演唱技巧的分层指导与审美体验的渗透，倡导多元化教学方式，将审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践深度融合，既落实“小小歌唱家”的演唱目标，又渗透辽沈地域文化，拓宽学生的音乐视野，契合新课标核心素养导向。学情分析二年级学生好奇心强，乐于参与演唱、模仿类音乐活动，对民歌具有一定的兴趣，具备基础的歌曲演唱能力和简单的节奏、旋律感知能力，能跟随示范演唱简单歌曲，初步掌握识谱的基本方法。但学生对辽宁民歌的地域风格了解匮乏，对衬词的演唱技巧、上滑音的发声方法认知空白；演唱时难以把握歌曲的韵味，缺乏情感融入和力度变化的意识；对比欣赏不同地区民歌时，难以从旋律、节奏、歌词等方面精准区分风格差异，对地域文化影响民歌风格的理解较为浅显。结合学情，本课将严格落实教参建议，以趣味互动为载体，简化理论讲解，强化演唱实践，分层指导衬词、上滑音等技巧，通过直观对比、小组合作等方式，引导学生感受辽宁民歌的韵味和同题材民歌的风格差异，注重鼓励性评价，保护学生的演唱积极性，贴合“小小歌唱家”的定位，让学生在实践中提升演唱能力和审美素养。核心素养教学目标审美感知1.感受辽宁民歌《正对花》欢快、活泼的地域韵味，体会歌曲所表达的喜悦情感，感知衬词、上滑音对歌曲风格和情感表达的作用。2.对比聆听不同地区的《对花》民歌，能从旋律、节奏、歌词等方面初步区分它们的风格差异，了解地域文化对民歌风格的影响，建立对民歌的多元审美感知。艺术表现1.能熟练演唱辽宁民歌《正对花》，做到音准准确、节奏流畅，吐字清晰，能规范演唱衬词和上滑音，用欢快的声音有韵味地表达歌曲情感。2.能为歌曲设计简单的力度变化，尝试融入少量东北方言韵味，提升歌曲的音乐表现力；能参与小组“问答式”演唱、接龙演唱等活动，提升演唱的协调性和表现力。文化理解1.了解《正对花》是辽宁民歌的代表作品，知晓衬词、上滑音是辽宁民歌的典型特色，了解东北地域文化与辽宁民歌风格的关联。2.初步了解同题材民歌因地域、文化、民俗不同而形成不同风格的原因，感受我国民歌的丰富多彩，激发对民族音乐、地域文化的热爱，树立传承优秀民族文化的初步意识。创意实践1.能结合歌曲情感和风格，为《正对花》设计简单的演唱形式（如问答式、接龙式），尝试加入简单的肢体动作，丰富演唱体验。2.能主动参与不同地区《对花》民歌的对比欣赏与交流，大胆表达自己的感受和发现，尝试模仿不同地区民歌的演唱风格，培养创意表达能力。课时重难点教学重点1.熟练演唱辽宁民歌《正对花》，做到吐字清晰、音准准确、节奏流畅，能规范演唱衬词和上滑音。2.用欢快的声音有韵味地演唱歌曲，能为歌曲设计简单的力度变化，融入少量东北方言韵味，体现辽宁民歌的风格。3.对比聆听不同地区的《对花》民歌，能从旋律、节奏、歌词等方面初步区分它们的风格差异。教学难点1.准确掌握上滑音的演唱技巧，做到从本音快速、圆滑地过渡到上方音，自然不突兀，保持歌曲的整体美感；演唱衬词时，做到吐字清晰且不破坏歌曲的韵律。2.把握辽宁民歌的地域韵味，演唱时能融入欢快的情感和适量的东北方言韵味，做到声情并茂，体现歌曲的特色。3.初步理解地域文化、民俗特点对同题材民歌风格的影响，能清晰表达不同地区《对花》民歌的风格差异及成因。教学准备1.多媒体课件：延续“美丽动听中国行辽宁之旅”情境素材、辽宁民俗风情片段（贴合《正对花》风格）、《正对花》歌曲音频（示范版、伴奏版）、曲谱（标注衬词、上滑音）、上滑音演唱示范视频、不同地区《对花》民歌音频（陕西、河北版）及曲谱片段、衬词和上滑音教学示意图。2.教具：节奏卡片（含歌曲基础节奏、衬词节奏）、“演唱小明星”“欣赏小能手”评价贴纸、钢琴、简易图谱（标注不同地区《对花》风格差异）。3.分组材料：每组1份《正对花》曲谱（标注重点）、1张对比欣赏任务单、1张小组分工卡（领唱员、合唱员、记录员、分享员）。4.评价工具：课堂表现评价表（记录歌曲演唱、技巧掌握、对比欣赏、小组合作情况）、分层评价标准（贴合不同演唱能力学生的技巧掌握和情感表达水平）。教学过程（一）课堂导入1.情境延续：教师以“辽沈风情向导”“声乐导师”身份开场，延续“美丽动听中国行辽宁之旅”情境：“小朋友们，上一站我们玩转了东北秧歌，感受了辽沈音乐的热闹喜庆，今天我们继续辽宁之旅，化身‘小小歌唱家’，一起学习一首充满辽沈韵味的辽宁民歌——《正对花》，看看这首歌里藏着哪些有趣的秘密，好不好？”2.趣味导入：开展“猜花名”互动游戏，教师出示不同花的图片（贴合歌曲歌词中的花），提问：“小朋友们，你们认识这些花吗？在辽宁，人们喜欢用歌声赞美这些花，今天我们要学的《正对花》，就唱到了很多好看的花，我们一起来听一听，歌里唱了哪些花？”3.铺垫激趣：播放《正对花》示范音频（片段），引导学生聆听并抢答歌里的花名，提问：“这首歌听起来是什么情绪？（欢快、活泼）它和我们平时唱的歌曲有什么不一样？（有特别的语气词、调子有起伏）这些特别的地方，就是辽宁民歌的特色，接下来我们就一起走进这首歌，解锁演唱技巧，当一回优秀的小小歌唱家！”4.板书课题，导入新课：《小小歌唱家：正对花》。（二）初步感知1.完整聆听，感知全貌：播放《正对花》完整示范音频，引导学生完整聆听2遍，第一遍专注听旋律和情绪，第二遍专注听歌词（重点听衬词），提问：“这首歌整体是怎样的情绪？（欢快、喜悦）听完后，你发现歌里有哪些重复出现的、特别的词语？（引导学生找出衬词，如“哟”“呀”“啊”）”2.节奏练习，熟悉韵律：出示歌曲基础节奏和衬词节奏卡片，教师拍击节奏，学生模仿，先练习基础节奏，再加入衬词练习，重点指导衬词的节奏和吐字，提问：“衬词要怎么读才好听？（清晰、轻快，贴合歌曲节奏）我们一起试着拍一拍、读一读，读出歌曲的欢快感。”3.旋律初赏，发现特点：出示《正对花》曲谱，标注上滑音，播放旋律示范音频，引导学生聆听并观察曲谱，提问：“你们发现曲谱上有哪些特别的标记？（上滑音标记）这个标记对应的调子有什么特点？（调子向上滑）这就是上滑音，它能让歌曲更有辽沈韵味，接下来我们就一起学习演唱技巧，慢慢学会这首歌。”4.小结过渡：简单总结歌曲的欢快情绪、衬词和上滑音两大特色，明确本节课核心任务——学会演唱《正对花》、掌握演唱技巧、对比欣赏不同地区《对花》民歌，过渡：“我们已经初步感知了《正对花》的韵味，接下来，我们就一起探究演唱技巧，一步步解锁这首歌，成为真正的小小歌唱家！”（三）探究学习本环节以“小小歌唱家成长记”为载体，严格落实教参建议，分3关突破重难点，聚焦“衬词教学—上滑音教学—歌曲学唱—对比欣赏”，遵循“由易到难、循序渐进”原则，注重演唱实践与技巧指导，贴合低学段学生的演唱特点，确保教学流程紧凑高效，落实“小小歌唱家”的演唱目标。1.第一关：解锁技巧一——衬词演唱“要清晰”（突破重点）①技巧讲解：结合教参建议，简单讲解衬词的作用：“衬词是民间音乐的特色，能让歌曲更活泼、更有韵味，《正对花》里的衬词，就像歌曲的‘小装饰’，让这首歌更有辽沈味道。”指导学生演唱衬词的技巧：吐字清晰、轻快自然，贴合歌曲节奏，不拖沓、不突兀。②趣味练习：开展“衬词接龙”游戏，教师读一句带衬词的歌词，学生接龙模仿，重点纠正衬词的吐字和节奏；再引导学生分组练习，逐句朗读带衬词的歌词，教师巡视指导，确保每个学生都能清晰、轻快地演唱衬词，完成闯关，发放“演唱小印章”。2.第二关：解锁技巧二——上滑音演唱“要圆滑”（突破重点+难点）①技巧讲解：落实教参建议，结合上滑音教学示意图和示范视频，讲解上滑音的演唱要领：“上滑音就像小滑梯，演唱时要从本音快速、圆滑地过渡到上方音，自然而不突兀，就像我们轻轻滑滑梯一样，不能停顿、不能生硬。”教师现场示范，学生认真观察模仿。②分层练习：先带领学生进行单音上滑音练习（如5→7），用“呜”音感受上滑的过程，再将上滑音融入歌曲乐句，逐句练习，重点指导歌曲中含有上滑音的乐句，对演唱不规范的学生进行个别辅导，引导学生反复练习，体会上滑音的韵味；最后结合衬词，练习带衬词和上滑音的乐句，做到衬词清晰、上滑音圆滑，完成闯关，发放“演唱小印章”。3.第三关：完整演唱——声情并茂“有韵味”（突破重点+难点）①逐句学唱：出示《正对花》完整曲谱，播放伴奏音频，教师逐句范唱，学生跟随模仿，重点纠正音准、节奏，指导学生将衬词和上滑音的技巧融入演唱，提醒学生面带微笑，用欢快的声音演唱，融入喜悦的情绪。②情感与韵味指导：落实教参建议，引导学生融入少量东北方言韵味（如个别字词的发音处理），讲解：“我们不需要用地道的东北方言演唱，但可以稍微调整个别字词的发音，让歌曲更有辽沈韵味。”同时指导学生为歌曲设计简单的力度变化（如开头轻快、副歌稍有力），增强歌曲的音乐表现力。③小组展示：将学生分成“问”“答”两组，开展问答式接龙演唱，一组唱问句，一组唱答句，配合伴奏音频，完成歌曲完整演唱；教师巡视指导，针对性纠正演唱中的问题，表扬演唱流畅、技巧到位、有韵味的小组和个人，完成闯关，评选“小小歌唱家”，发放评价贴纸。4.第四关：对比欣赏——风格差异“辨一辨”（突破重点+难点）①欣赏准备：播放陕西、河北版《对花》民歌音频，出示对比欣赏任务单，引导学生明确欣赏重点：从旋律、节奏、歌词、演唱韵味等方面，对比它们与辽宁《正对花》的不同。②分组欣赏与讨论：学生分组，聆听不同地区《对花》民歌，结合任务单，讨论并记录风格差异，教师巡视指导，引导学生结合各地区的地理、文化、民俗特点，初步思考风格差异的成因（如辽宁民歌欢快活泼，贴合东北人的豪爽；陕西民歌高亢有力，贴合当地地域特色）。③分享总结：每组派分享员汇报讨论结果，教师结合简易图谱，总结不同地区《对花》的风格差异，落实教参建议，简单讲解地域文化、民俗特点对同题材民歌风格的影响，帮助学生建立“地域不同，民歌风格不同”的认知，完成闯关，评选“欣赏小能手”。闯关小结：带领学生回顾演唱技巧和对比欣赏的重点，总结本节课所学，表扬认真参与、大胆演唱、善于发现的小组和个人，鼓励学生多听、多唱，感受我国民歌的魅力。（四）巩固延伸1.综合展示：学生分组，结合所学内容，展示《正对花》完整演唱，要求：音准准确、节奏流畅，衬词清晰、上滑音圆滑，融入欢快的情感和适量的东北方言韵味，可采用问答式、合唱式等演唱形式，加入简单的肢体动作，其他学生认真观看、鼓掌，做“小小评委”。2.多元评价：严格遵循教参评价建议，侧重于学生的演唱技巧、情感表达和风格把握，教师针对性评价（聚焦衬词、上滑音、演唱韵味），引导学生互评：“你觉得这个小组的演唱有韵味吗？衬词和上滑音演唱得怎么样？你有什么好建议？”鼓励学生分享自己的感受和建议，提升学生的评价能力和演唱水平。3.文化延伸与拓展：再次播放辽宁《正对花》和其他地区《对花》民歌音频片段，补充讲解我国民歌的多样性，引导学生进一步理解地域文化对民歌的影响；鼓励学生课后搜集其他地区的《对花》民歌，聆听并模仿演唱，找一找风格差异；尝试用本节课所学的技巧，为《正对花》设计新的演唱形式，下节课分享展示，拓宽音乐视野。（五）小结作业1.课堂小结：回顾本节课所学——掌握了《正对花》的演唱技巧（衬词、上滑音），能有韵味地演唱这首辽宁民歌，对比欣赏了不同地区的《对花》民歌，发现了它们的风格差异，了解了地域文化对民歌的影响。总结：“今天，每个小朋友都成为了优秀的小小歌唱家，不仅学会了演唱充满辽沈韵味的《正对花》，还解锁了实用的演唱技巧，感受到了我国民歌的丰富多彩。希望大家以后多听、多唱民族歌曲，传承和弘扬我们的优秀民族文化，做民族音乐的小小传承人。”2.课后作业：①基础作业：熟练演唱《正对花》，每天练习5分钟，重点练习衬词和上滑音，做到吐字清晰、上滑音圆滑，用欢快的声音演唱；②提升作业：配合歌曲伴奏，录制1分钟左右的演唱视频，融入自己的情感和少量东北方言韵味，做到声情并茂；③拓展作业：搜集1首其他地区的《对花》民歌，聆听并记录它的风格特点，与辽宁《正对花》对比，找出3处不同，下节课分享。课时作业设计基础作业（必做）1.完成下表，巩固核心知识点与演唱技能要领：核心知识点/技能具体要求重点提示衬词演唱准确演唱歌曲中的衬词，吐字清晰、节奏流畅轻快自然，不拖沓、不突兀，贴合歌曲情绪上滑音演唱规范演唱上滑音，从本音圆滑过渡到上方音自然流畅，不生硬、不停顿，体现歌曲韵味歌曲演唱熟练演唱《正对花》，音准准确、节奏流畅面带微笑，用欢快的声音演唱，融入喜悦情绪2.逐句朗读《正对花》歌词（带衬词），录制1分钟左右的音频，确保衬词吐字清晰、节奏准确。提升作业（必做）1.配合《正对花》伴奏音频，完成歌曲完整演唱，加入简单的力度变化，尝试融入少量东北方言韵味，做到声情并茂，录制演唱视频。2.单独练习歌曲中含有上滑音的乐句，每句练习3-5遍，确保上滑音演唱规范、圆滑，录制练习音频。拓展作业（选做）1.搜集1首其他地区的《对花》民歌（如陕西、河北版），聆听并记录它的旋律、节奏、歌词特点，与辽宁《正对花》对比，完成简单的对比表格。2.为《正对花》设计新的演唱形式（如小组合唱、男女对唱），加入简单的肢体动作，和家人或同学合作演唱，录制表演视频，下节课分享。板书设计小小歌唱家：正对花核心素养目标审美感知→赏民歌之韵艺术表现→唱民歌之美文化理解→懂地域之情创意实践→展演唱之妙辽宁民歌《正对花》风格：欢快、活泼、有辽沈韵味（表达喜悦情感）核心演唱技巧1.衬词：吐字清晰、轻快自然（如“哟”“呀”“啊”）——民间音乐特色2.上滑音：快速、圆滑、不突兀（本音→上方音）——辽沈韵味关键3.情感：面带微笑、欢快有力，可加少量东北方言韵味对比欣赏：不同地区《对花》辽宁：欢快活泼陕西：高亢有力河北：婉转悠扬差异原因：地域、文化、民俗不同小小歌唱家要求音准准、节奏稳、吐字清、有韵味、敢展示教学反思1.本节课严格贴合教材“小小歌唱家：正对花”核心主题，遵循教参全部教学建议，突出“辽宁民歌学唱”与“不同地区民歌对比欣赏”两大核心，紧扣新课标核心素养目标，延续“美丽动听中国行辽宁之旅”情境，以“小小歌唱家成长记”闯关为载体，设计阶梯式演唱实践环节，从衬词、上滑音技巧指导到歌曲完整演唱，再到对比欣赏，层层递进，贴合二年级学生“学中唱、唱中悟”的认知特点。教学过程中严格落实教参的重点建议，如衬词吐字指导、上滑音圆滑演唱、融入东北方言韵味、对比欣赏的侧重点等，同时渗透辽沈地域文化和我国民歌多样性的知识，实现了审美、表现、文化、创意四大素养的深度融合，符合教学设计专家的专业定位。2.互动环节贴合教学目标，创新性强，贴合“小小歌唱家”的定位，