第二课 我行我秀说课稿-2025-2026学年小学心理健康五年级下册辽大版

第二课我行我秀说课稿-2025-2026学年小学心理健康五年级下册辽大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路：立足五年级学生自我意识发展特点，结合课本“认识自我”核心内容，以“优势发现—自信建立—积极展示”为主线，通过“闪光点卡片”“情境模拟”等活动，引导学生挖掘自身优势，学会用恰当方式表达自我，培养积极心理品质，符合该年级学生心理发展需求与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标：引导学生认识自我独特优势，培养积极自我认同；学会恰当表达自我，提升自信心；发展积极心理品质，促进身心健康发展，形成健康人格。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生发现并认同自身独特优势，建立积极自我认知；②掌握恰当的自我表达方法，学会在集体中自信展示。

2.教学难点，①帮助学生从多角度（如性格、兴趣、能力等）全面认识自我优势，避免认知片面；②克服表达中的紧张情绪，学会适度、真诚地展示自我，避免过度张扬或退缩。教学方法与手段教学方法：①讨论法，组织小组交流自我优势；②体验法，通过角色扮演练习表达；③任务驱动法，设计"闪光点卡片"制作活动。

教学手段：①PPT展示案例与情境；②视频播放示范表达技巧；③互动软件辅助课堂投票与反馈。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放班级学生参加校园活动的短视频（如运动会、文艺汇演），提问：“视频中哪些同学让你印象深刻？他们展示了什么特点？”引导学生说出“勇敢”“有才艺”“乐于助人”等，教师总结：“每个人都有自己的闪光点，今天我们就来学习如何发现并展示自己的优势。”板书课题“我行我秀”，激发兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.优势大发现（10分钟）

发放“闪光点卡片”，学生写下自己的三个优势（如“画画好”“乐于助人”“跑步快”），小组内分享，组员补充“我看到的你的优势”。教师巡视，引导从性格、兴趣、能力多角度思考（如“你主动帮同学修文具，体现了你的热心”）。小组代表分享，教师点评：“优势不分大小，真实的自己最闪亮。”解决重点①。

2.表达我能行（10分钟）

创设“班级自信小舞台”情境，教师示范“三明治表达法”（优点+改进+鼓励）：“小明你演讲声音洪亮（优点），如果加上手势会更生动（改进），相信你下次一定更棒（鼓励）”。学生两两一组，用此方法练习介绍自己的优势（如“我画画好，下次想画班级黑板报，请大家指正”）。教师随机邀请2-3组展示，引导“表达要真诚，不必完美”，解决重点②，突破难点②。

（三）巩固练习（15分钟）

“自信展示小舞台”：学生自愿上台展示优势（如唱歌、书法、分享故事），台下学生用“优点轰炸”反馈（如“你的歌声很有感染力”“你讲故事很生动”）。教师记录展示亮点，提问：“刚才展示时，你感觉哪里最自信？哪里可以改进？”学生反思，教师总结：“展示是分享，不是比较，做最好的自己就是成功。”巩固新知，强化核心素养。

（四）课堂总结（5分钟）

学生用“一句话收获”总结（如“我知道了自己的优势”“我敢表达了”），教师升华：“认识自己，相信自己，勇敢秀出独特的你！”布置课后任务：回家向家人展示一个自己的优势，记录家人的反馈。

总用时：5+20+15+5=45分钟，师生互动贯穿始终，紧扣重难点，培养积极自我认同与表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《我喜欢我自己》引导接纳自我，《你很特别》强调独特价值，《勇气之歌》结合校园生活场景，帮助学生从故事中感悟优势与自信。

（2）音频资源：《少年说》精选学生演讲片段，分析表达中的情感传递；轻音乐《阳光彩虹小白马》营造积极展示氛围，缓解紧张情绪。

（3）视频资源：校园“达人秀”优秀案例展示，聚焦不同类型优势（才艺、组织、助人等）；名人成长故事短片，如运动员克服心理障碍的经历，强化“坚持与表达”的关联。

（4）活动工具：班级“闪光点墙”设计模板，用于课后持续记录优势；“三明治表达法”情境卡片，包含校园、家庭、社交三类场景，供练习使用。

2.拓展建议：

（1）“优势档案”制作：学生用便签纸记录每周发现的1-2个自身优势（如“周三主动帮同学讲题”“周五美术课作品被展出”），每月整理成档案，期末制作成“我的成长手册”。

（2）家庭微展示：每周选择1个时间段，向家人展示1项优势（如唱歌、折纸、分享学校趣事），请家人用“具体事例+感受”反馈（如“你讲笑话时很生动，让我们很开心”），记录在“家庭反馈本”中。

（3）校园实践行动：参与班级“每周之星”评选，自荐或推荐同学优势，撰写推荐词；策划“班级微舞台”活动，每组设计5分钟展示方案，包含优势介绍、互动环节，教师指导优化表达细节。

（4）阅读与反思：阅读《小学生自信心培养手册》中“如何发现优势”章节，结合自身情况写1篇反思日记，思考“哪些优势还没被自己发现？如何进一步发挥？”

（5）表达技巧训练：每天对着镜子练习“微笑+眼神交流”30秒；录制1分钟“自我介绍”视频，观察语速、手势，与同学互评改进，提升表达的流畅性与感染力。课堂1.课堂评价：通过“优势发现”环节提问（如“你认为自己最大的优势是什么？怎么发现的？”），观察学生填写“闪光点卡片”的全面性及小组分享时的参与度；在“自信小舞台”展示中，观察学生表达的流畅度、真诚度及台下“优点轰炸”的互动质量；通过“一句话收获”总结测试，了解学生对“认识自我、自信展示”核心目标的掌握情况，及时引导学生从多角度认识优势，调整表达方式。

2.作业评价：批改“家庭微展示”反馈本时，关注学生记录的优势事例是否具体（如“帮妈妈整理房间”“主动回答课堂问题”），家人反馈是否积极具体（如“你整理得很整齐，妈妈很省心”）；点评时用“具体事例+肯定鼓励”方式（如“你记录的主动帮同学修文具，体现了你的细心，家人反馈很温暖，继续发扬！”），对记录不全面的学生，提示“下次可以多记录一个不同场景的优势”，强化学生持续发现自我优势的意识，巩固课堂所学积极心理品质。内容逻辑关系①自我认知：核心知识点“优势发现”，关键词“闪光点”“多角度”，关键句“优势不分大小，真实的自己最闪亮”，引导学生从性格、兴趣、能力全面认识自身独特价值。

②表达方法：核心知识点“自信展示”，关键词“三明治表达法”“真诚适度”，关键句“表达是分享，不是比较，做最好的自己”，掌握优点+改进+鼓励的表达技巧，学会恰当呈现自我。

③积极心理品质：核心知识点“成长发展”，关键词“自我认同”“健康人格”，关键句“认识自己，相信自己，勇敢秀出独特的你”，将课堂所学延伸至生活，形成持续发现优势、积极展示自我的心理品质。教学反思与总结1.教学反思：这节课“闪光点卡片”环节效果不错，孩子们写得很认真，小组分享时气氛活跃。不过有个内向孩子始终没发言，下次得提前关注这类学生，多设计些低压力的表达方式。时间上有点紧，“自信小舞台”超了2分钟，下次得精简示范环节，给学生更多展示时间。多媒体用得恰到好处，但“优点轰炸”时有个学生只说“你很棒”，下次要引导具体反馈，避免笼统。

2.教学总结：孩子们基本能说出自己的优势，表达时也更自信了。小张从低头念稿到主动加入“优点轰炸”，小刘的“手工特长”得到全班认可，这些进步很真实。情感态度上，多数孩子开始接纳自己的不完美，知道“展示不是比赛”。不足是部分学生仍停留在“唱歌画画”等显性优势，对“乐于助人”等隐性优势挖掘不够。下次课前增加“校园观察日记”，让学生记录同学优点，再迁移到自我认知上，这样可能更深入。重点题型整理1.情境分析题：小明想报名班级故事会，但觉得自己声音小，不敢上台。请用课本“三明治表达法”帮他设计一句鼓励的话，并说明理由。

答案：“你上次讲笑话时声音很洪亮（优点），如果讲故事时看着同学会更生动（改进），相信你能讲得很精彩（鼓励）。理由：先肯定已有优势，再提出具体改进建议，最后给予鼓励，符合课本真诚适度的表达原则。”

2.实践应用题：请结合“闪光点卡片”活动，设计一张自己的优势卡片，写出至少两个优势（如性格、兴趣、能力），并说明如何用这个优势帮助同学。

答案：示例：优势①“细心”，帮同桌检查作业错别字；优势②“爱画画”，为班级板报画插图。理由：关联课本“多角度认识优势”，将优势与实际行动结合，体现积极心理品质。

3.互动反馈题：小红在“自信小舞台”展示了折纸才艺，请你用“优点轰炸”方式给她反馈（至少两点具体优点）。

答案：“你折纸时手指很灵活，作品细节很精致；你讲解步骤时声音清晰，大家听得很明白。”理由：紧扣课本“具体反馈”，避免笼统，强化积极表达。

4.反思总结题：学完本课后，你最大的收获是什么？请结合自身经历写一句话。

答案示例：“我知道了自己