2026年深圳手写英语说课稿

课题2026年深圳手写英语说课稿课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课主要教学内容为深圳版小学英语三年级上册Unit3MyFriends，核心词汇包括tall,short,longhair,shorthair，重点句型为“Thisis...He/Sheis...”，旨在引导学生学习描述朋友的外貌特征。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前两单元已掌握打招呼（Hello/Hi）、自我介绍（I'm...）及简单名词（如book,pencil），本节课通过“人物”主题从“自我”向“他人”延伸，帮助学生将已有词汇与新学外貌词汇、句型结合，实现从“识别”到“描述”的能力提升，为后续学习更复杂人物描述奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养：语言能力上，学生能运用tall,short,longhair,shorthair等词汇及“Thisis...He/Sheis...”句型描述朋友外貌，进行简单交流；文化意识上，引导尊重朋友外貌差异，理解多样性；思维品质上，通过观察、比较人物特征提升逻辑思维；学习能力上，通过小组合作介绍朋友，培养主动参与和合作学习意识，落实新课标对英语核心素养的要求。学情分析三、学情分析本课授课对象为三年级学生，处于英语学习启蒙阶段，以形象思维为主，活泼好动，课堂参与积极性高，但注意力集中时间较短，需通过游戏、实物等直观形式维持兴趣。知识层面，学生已掌握Unit1-2的基础问候语（Hello/Hi）、自我介绍（I'm...）及简单名词（book,pencil），具备初步听说能力，但对描述人物外貌的抽象词汇（tall,short,longhair,shorthair）理解较薄弱；能力层面，口头表达欲望强，但词汇运用准确性不足，需通过情境引导强化句型“Thisis...He/Sheis...”的输出；素质层面，具备小组合作意识，但规则意识需逐步培养。学生对“朋友”主题熟悉，有表达身边人的需求，但需避免因词汇抽象导致学习畏难，教学中需结合图片、肢体动作等降低理解难度，通过“猜朋友”“介绍同桌”等活动激发学习动力，为后续人物描述学习奠定基础。教学方法与策略四、教学方法与策略采用直观教学法、情境教学法和游戏教学法，结合三年级学生特点，通过“猜朋友”游戏运用tall,short等词汇，“同桌互访”角色扮演操练“Thisis...He/Sheis...”句型。教学媒体使用多媒体呈现课本人物图片及动画，实物道具如假发、身高对比卡片，增强直观感知，通过小组合作、实物互动激发兴趣，落实语言运用目标。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，初步感知（5分钟）

1.**活动1：神秘朋友猜猜乐**（3分钟）

-教师手持一个装有“神秘朋友”特征的信封（如“tall,shorthair”的图片提示），播放课本Unit3主题歌曲《Friends》，营造轻松氛围。

-师生互动：教师提问：“Look!Whoismyfriend?He/Sheis...（展示部分特征图片，如tall的卡通图）”，引导学生尝试用已学词汇猜测。学生可能回答：“Heistall!”教师及时肯定：“Yes!Goodguess!Heistallandhasshorthair.”

-设计意图：通过“神秘朋友”情境和歌曲，快速吸引学生注意力，自然引出本课核心词汇tall/short，初步感知外貌描述。

2.**活动2：旧知衔接，引出主题**（2分钟）

-教师展示课本Unit1-2的人物图片（如Lily,Tom），提问：“Whoishe/she?（指向Tom图片）”学生回答：“HeisTom.”教师追问：“WhatcanyousayaboutTom?（引导学生观察Tom的外貌特征，如头发长短）”学生可能用简单词回答：“Shorthair.”教师顺势导入：“Todaywewilllearnhowtodescribeourfriendswithmorewords.Let'slearnUnit3MyFriends!”

-师生互动：教师板书课题Unit3MyFriends，学生齐读课题，明确学习目标。

（二）讲授新课：直观感知，建构新知（18分钟）

1.**词汇教学：tall,short,longhair,shorthair**（10分钟）

-**活动1：实物对比，直观感知**（4分钟）

-教师出示身高对比卡片（一个高个子卡通人物，一个矮个子卡通人物）和假发道具（长假发、假短发），边展示边用夸张的语音语调读出词汇：“tall—[tɔːl],short—[ʃɔːrt]”“longhair—[lɒŋheə],shorthair—[ʃɔːtheə]”。

-师生互动：教师请两位身高差异明显的学生上台，让学生直观对比：“Aistall.Bisshort.”学生跟读词汇，教师纠正发音（如“short”的[ʃ]音）。

-**活动2：肢体动作，强化记忆**（3分钟）

-教师设计动作：双手上举踮脚说“tall”，双手下垂蹲下说“short”；双手从头顶向下摸头发说“longhair”，双手从耳朵两侧摸头发说“shorthair”。学生模仿动作，边做边读词汇。

-师生互动：教师发指令：“Showmetall!”学生做动作并说“tall”；教师说“longhair”，学生摸头发并跟读，通过多感官输入巩固词汇。

-**活动3：图片配对，巩固理解**（3分钟）

-教师展示课本P22的图片（如tallboy,shortgirl,longhaircat,shorthairdog），请学生上台将词汇卡片（tall/short/longhair/shorthair）对应贴到图片下方。

-师生互动：教师提问：“Isthegirlshort?”学生回答：“Yes,sheisshort.”教师追问：“Doesshehavelonghair?”学生观察后回答：“No,shehasshorthair.”通过问答强化词汇与意义的对应。

2.**句型教学：Thisis...He/Sheis...**（8分钟）

-**活动1：课本人物示范，感知句型结构**（3分钟）

-教师打开课本P23，指着Lily的图片说：“ThisisLily.Shehaslonghair.Sheisshort.”再指着Tom的图片说：“ThisisTom.Hehasshorthair.Heistall.”教师放慢语速，重点突出“Thisis...”和“He/Sheis...”的结构。

-师生互动：教师提问：“Whoisshe?（指向Lily）”学生回答：“SheisLily.”教师追问：“Whatdoesshehave?”学生尝试回答：“Longhair.”教师引导完整句型：“Yes!ThisisLily.Shehaslonghair.”学生跟读句型，教师强调“has”的发音和第三人称单数用法（通过情境感知，不讲解语法术语）。

-**活动2：替换练习，灵活运用**（3分钟）

-教师准备人物姓名卡片（如Lucy,Jack）和特征卡片（tall,short,longhair,shorthair），请学生抽取卡片，用句型描述。例如：学生抽到“Lucy”和“longhair”，说：“ThisisLucy.Shehaslonghair.”

-师生互动：教师对学生的表达给予反馈：“Good!ThisisLucy.Shehaslonghair.Sheisbeautiful.”对发音错误的学生，教师示范纠正：“Listen,‘this’is[ðɪs],not‘dis’.”

-**活动3：同桌互说，初步输出**（2分钟）

-学生两人一组，用“Thisis...He/Sheis...”句型介绍自己的同桌（课前已让学生观察同桌特征）。教师巡视，对表达困难的学生提供支架，如提示“He/Shehas...hair?”

-师生互动：教师请2-3组学生展示，如：“ThisisTom.Hehasshorthair.Heistall.”教师鼓励全班鼓掌：“Great!Let'ssayittogether!”

（三）巩固练习：情境运用，提升能力（15分钟）

1.**活动1：“朋友档案”制作**（7分钟）

-教师发放画有朋友轮廓的纸张，学生选择一位朋友（可以是同学、家人或课本人物），用学到的词汇和句型填写“档案”：Name:______,He/Sheis______(tall/short),He/Shehas______hair(long/short).

-师生互动：教师巡回指导，对学生书写或表达中的问题进行个别辅导，如“‘hair’以h开头，发音要轻哦”“‘Thisis’后面跟名字，要用‘He/Sheis’描述特征”。完成后，学生同桌互相检查“档案”，修正错误。

2.**活动2：“猜朋友”游戏**（8分钟）

-请3-4名学生上台，每人选择一位班上的同学作为“神秘朋友”，用句型描述其特征，如：“Thisismyfriend.Heistall.Hehasshorthair.Whoishe?”台下学生举手猜测，猜对的学生上台接受描述，并继续描述下一位朋友。

-师生互动：教师引导提问：“Ishetall?”“Doeshehavelonghair?”帮助学生丰富描述。对描述完整、准确的学生，教师奖励小贴纸，激发参与热情。

（四）课堂总结与作业布置（7分钟）

1.**总结回顾**（2分钟）

-教师展示本课核心词汇卡片和句型结构图，学生齐读：“tall,short,longhair,shorthair”“Thisis...He/Sheis...”教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Howtodescribefriends.”

-师生互动：教师总结：“Yes!Wecansayourfriends'namesandtheirlooks.Befriendlytoeveryone!”渗透文化意识（尊重朋友差异）。

2.**作业布置**（5分钟）

-**基础作业**：熟读课本P22-23词汇和句型，家长签字。

-**拓展作业**：画一画自己的好朋友，用英语写3-5句话介绍（如：“ThisisLily.Sheismyfriend.Shehaslonghair.Sheistall.”），下节课分享。

-师生互动：教师展示作业范例，明确要求：“Drawyourfriend,write3-5sentences.Youcanuse‘Thisis...He/Sheis...He/Shehas...’”学生提问，教师解答。

3.**课堂结束**（1分钟）

-播放课本歌曲《Friends》，师生一起边唱边挥手，在愉悦氛围中下课。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《MyFriend》

选取与单元主题“朋友”相关的绘本，内容涵盖不同外貌特征的描述，如“MyfriendLilyhaslonghairandbigeyes.MyfriendTomisshortandhasglasses.Helikesreadingbooks.”绘本通过生动插图和重复句型“Thisis...He/Sheis...He/Shehas...”强化学生对核心词汇和句型的理解，同时渗透朋友多样性意识。

（2）儿歌《FriendsLikeYou》

推荐学唱儿歌，歌词包含本课重点词汇及拓展词汇：“Youaretall,Iamshort.Youhavelonghair,Ihaveshorthair.Friendslikeyou,friendslikeme,happyascanbe.”儿歌节奏轻快，通过韵律帮助学生巩固发音和词汇记忆，提升语感。

（3）故事《TheNewClassmate》

编写简单故事，讲述新同学转学后，大家用英语介绍彼此外貌特征的情节，如：“Anewboycomestoourclass.Heistallandhasshorthair.HisnameisJack.ThisisJack.Heisournewfriend.”故事融入核心句型，并引导学生思考如何主动结交新朋友，培养社交能力。

2.课后自主探究活动

（1）“我的朋友小书”制作

学生用画笔绘制3位好朋友（同学、家人或卡通人物），并在每幅图旁用英语写1-2句话描述，如：“ThisisAmy.Shehaslonghair.Sheistall.”完成后在班级展示，分享自己的“朋友小书”，锻炼综合语言运用能力。

（2）“家庭外貌调查”

学生回家后用英语询问家人外貌特征，如：“Dad,doyouhavelonghair?Mum,areyoutall?”记录并用句型“Thisis...He/Sheis...He/Shehas...”整理成简单报告，如：“Thisismydad.Heistall.Hehasshorthair.”将英语学习延伸至生活，增强实用性。

（3）“朋友特征猜猜乐”

学生分组进行游戏，每人选择一位同学作为“神秘朋友”，用学过的词汇和句型描述其特征（如“Hehasglasses.Heisshort.”），组内成员猜测是谁。游戏后，学生用英语总结：“Iguessedright!Heismyfriend.”通过互动巩固词汇和句型，培养逻辑思维与合作意识。

（4）“世界小朋友的外貌”

教师展示不同国家小朋友的图片（如非洲小朋友卷发、亚洲小朋友黑发），引导学生用英语简单描述：“TheAfricanboyhascurlyhair.TheAsiangirlhasblackhair.”渗透文化意识，让学生了解外貌多样性，学会尊重差异。

（5）“我的理想朋友”

学生用绘画和文字描述自己“理想中的朋友”，如：“Myidealfriendiskind.Hehasshorthairandbigeyes.Hecanplayfootball.”鼓励学生发挥想象力，结合本课知识进行创造性表达，同时培养积极价值观。板书设计①课题与单元主题

Unit3MyFriends

（标题居中，突出单元核心，明确学习内容）

②核心词汇分类呈现

身高特征：tall（高）—short（矮）

头发特征：longhair（长头发）—shorthair（短头发）

（左右分栏对应，词汇下方标注中文，便于学生对照记忆，强化分类意识）

③重点句型结构及例句

介绍句型：Thisis...（这是……）

特征描述：He/Sheis...（他/她是……）

He/Shehas...（他/她有……）

例句：ThisisLily.Sheisshort.Shehaslonghair.

ThisisTom.Heistall.Hehasshorthair.

（句型分层展示，例句选用课本人物，贴合教材内容，体现句型实际运用）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“猜朋友”“同桌互访”等活动的积极性，重点评价学生能否正确运用tall、short、longhair、shorthair等词汇及Thisis...He/Sheis...句型描述朋友外貌，关注发音准确性和表达流畅度。

2.小组讨论成果展示：评价小组“朋友档案”制作的完成质量，包括词汇搭配合理性（如tall与longhair的搭配）、句型结构完整性（是否同时使用Thisis...和He/Sheis...），以及小组成员间的协作分工情况。

3.随堂测试：设计词汇匹配（tall—高个子图片，short—矮个子图片）、句型补全（ThisisLily.Shehas______hair.）和看图说话（根据课本P22图片用英语描述人物）三部分题型，检验学生对核心知识的掌握程度。

4.个体学习任务完成情况：检查学生“我的朋友小书”的绘制与书写，评价其能否独立用3-5句话结合本课词汇句型介绍朋友，体现语言的综合运用能力。

5.教