Unit 4 Drawing in the park说课稿-2025-2026学年小学英语四年级下册牛津译林版

上课时间上课时间Unit4Drawinginthepark说课稿-2025-2026学年小学英语四年级下册牛津译林版2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容教学内容：Unit4Drawinginthepark

教材章节：牛津译林版小学英语四年级下册

内容：本节课主要围绕公园里画画的活动展开，通过对话、图片和情景模拟，引导学生学习新词汇和句型，如"draw"、"color"、"tree"、"flower"等。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型描述公园里的景物，提高英语口语表达能力。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与公园绘画活动的情境，学生将发展听、说、读、写四项语言技能，增强对西方文化中艺术活动的理解。同时，学生将通过合作学习和情境交流，提升跨文化交际意识和思维敏捷性，培养自主学习的能力，为终身学习打下基础。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心是让学生掌握与公园绘画活动相关的词汇和句型，如"draw"、"color"、"tree"、"flower"等，并能将这些词汇和句型用于简单的描述性句子。

-举例解释：例如，通过对话"Canyoudrawatree?"和"Yes,Ican.Icandrawabigtreewithmanyleaves."，教师引导学生正确使用疑问句和回答句型，并强调"draw"、"tree"、"leaves"等词汇的正确发音和书写。

2.教学难点：

-难点内容：学生在使用新学的词汇和句型进行描述时，可能难以准确表达公园景物的细节和顺序。

-举例解释：例如，在描述公园时，学生可能难以将"thesunisshining"和"therearemanyflowers"这两个句子按照时间顺序或空间顺序进行合理连接。教师需要引导学生注意描述的连贯性和逻辑性，可以通过示范句子"Thesunisshiningandtherearemanyflowersinthepark."来帮助学生理解如何将句子连接起来。此外，教师还可以通过小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生练习如何将多个句子组合成一个连贯的故事。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《牛津译林版小学英语四年级下册》的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如公园场景图、不同颜色和形状的绘画工具图片，以及视频资源，展示绘画技巧和公园活动的视频片段。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，为学生提供绘画纸和彩笔，创造一个有利于交流和互动的学习氛围。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对公园绘画活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢去公园吗？你们在公园里都做过些什么？”

展示一些公园游玩的照片或视频片段，让学生回忆在公园的经历。

简短介绍公园绘画活动的乐趣和创造性，为接下来的学习打下基础。

2.公园绘画基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解公园绘画活动的基本概念、工具和技巧。

过程：

讲解公园绘画活动的定义，包括绘画的目的和可能使用的工具。

详细介绍绘画工具的种类和使用方法，如彩色铅笔、水彩笔等。

3.公园绘画案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解公园绘画的特性和技巧。

过程：

展示几个公园绘画的案例，包括不同风格和主题的作品。

详细介绍每个案例的绘画技巧、色彩搭配和创意灵感。

引导学生分析案例中的成功要素，如构图、色彩运用等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个公园绘画的主题进行讨论。

小组内讨论如何选择主题、准备材料以及可能的绘画技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对公园绘画的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、绘画过程和最终作品。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调公园绘画活动的乐趣和创造性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括公园绘画的基本概念、工具、技巧和案例分析。

强调公园绘画活动对培养审美能力和创造力的重要性，鼓励学生在日常生活中尝试绘画。

布置课后作业：让学生在公园中寻找灵感，尝试进行一次简单的绘画创作，并记录下创作过程和感受。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本推荐：《MyDayatthePark》等，通过绘本故事，让学生在阅读中学习更多与公园相关的英语词汇和句子。

-网络资源：利用在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish，提供与公园活动相关的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。

-公园摄影作品集：收集不同季节、不同地点的公园摄影作品，让学生通过视觉感受公园的美丽，并学习如何用英语描述这些照片。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与公园相关的英语故事书，如《TheParkBench》等，通过阅读提高学生的英语阅读兴趣和理解能力。

-角色扮演：组织学生进行公园角色扮演活动，如扮演游客、园丁或画家，通过角色扮演练习对话和情景交流。

-环保教育：结合公园绘画活动，开展环保教育，让学生了解公园生态保护的重要性，并学习如何用英语表达环保意识。

-艺术欣赏：组织学生参观公园内的艺术展览或户外壁画，学习如何用英语描述艺术作品，并讨论艺术与自然的关系。

-家庭作业：布置学生进行公园调查报告，要求学生记录下公园的植物、动物和景观，并用英语描述自己的观察和感受。

-校园活动：鼓励学校举办“我的公园”主题绘画比赛，让学生在校园内展示自己的作品，增强学生的创作热情和自信心。

-社区参与：组织学生参与社区公园的志愿服务活动，如植物种植、环境清洁等，让学生在实践中学习英语，同时培养社会责任感。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：Whataretheydrawing?

解答：Theyaredrawingtreesandflowers.

说明：此题考查学生对句型"Whataretheydoing?"的理解和应用。学生需要根据图片或情境，正确判断正在进行的动作，并用正确的时态进行回答。

2.例题：Canyoucolortheflowers?

解答：Yes,Ican.Iwillcolorthemred.

说明：此题考察学生对祈使句和回答祈使句的掌握。学生需要理解祈使句的用法，并能够用正确的语法结构进行回答。

3.例题：Whatcoloristhesky?

解答：Theskyisblue.

说明：此题考察学生对颜色词汇的运用。学生需要根据图片或情景，识别并正确说出天空的颜色。

4.例题：Whereisthesun?

解答：Thesunisinthesky.

说明：此题考察学生对方位词汇的运用。学生需要根据图片或情景，识别并正确说出太阳所在的位置。

5.例题：Icandrawatreewithmanyleaves.

解答：That'sanicetreewithmanyleaves.

说明：此题考察学生对描述性句子的理解和应用。学生需要根据图片或情境，用完整的句子描述所看到的物体，并对其做出评价。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-动词：draw,color,paint

-名词：tree,flower,sky,sun,park

-形容词：big,small,red,blue,many

②词组与句型：

-drawatree

-colortheflowers

-Whataretheydrawing?

-Theyaredrawingtreesandflowers.

-Canyoucolortheflowers?

-Yes,Ican.Iwillcolorthemred.

-Whatcoloristhesky?

-Theskyisblue.

-Whereisthesun?

-Thesunisinthesky.

③情境与图片：

-公园场景图

-绘画工具和颜色样本

-学生绘画作品展示区域课堂课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对新词汇和句型的掌握程度，例如，询问学生是否能用新学的词汇描述公园中的物品，或者是否能正确回答关于绘画活动的简单问题。

-观察：在教学过程中，教师应密切观察学生的参与度和表现，注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确使用新学的词汇和句型。

-测试：设计一些简短的口头或书面测试，如匹配题、选择题或简答题，以评估学生对本节课内容的理解和记忆。

2.作业评价：

-批改：对学生的家庭作业进行认真批改，包括绘画作品和书面练习，确保作业的正确性和完整性。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的反馈和评价，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励他们在下次课之前进行复习和改进。

-鼓励：对于表现突出的学生，给予口头或书面的表扬，以增强他们的学习动力和自信心。教学反思教学反思哎，这节课上完之后，我一直在思考，觉得有几个地方可以改进。首先，我发现有些学生在使用新学的词汇和句型时，还是有点犹豫，这说明我在课堂上可能没有足够的时间让他们练习。我打算在接下来的课中，设计更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生有更多的机会开口说英语。

然后，我发现有些学生对于颜色的描述比较困难，比如他们能说出"blue"和"red"，但很难将它们与具体的物品联系起来。我想，可能需要通过更多的图片和实物来帮助他们建立颜色与物品之间的联系。