Lesson 13 I am hungry说课稿-2025-2026学年小学英语二年级下册冀教版（一起）

Lesson13Iamhungry说课稿-2025-2026学年小学英语二年级下册冀教版（一起）学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容教学内容：冀教版小学英语二年级下册（一起）Lesson13Iamhungry

教材内容：本节课主要围绕日常生活中的表达“我饿了”展开，通过词汇学习、句子练习和情景对话等形式，帮助学生掌握表示饥饿的单词和句子，并能够应用于实际生活中。具体内容包括：词汇学习（hungry，full，eat，breakfast，lunch，dinner），句型学习（Iamhungry./Iamfull.），以及情景对话。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过词汇和句型的学习，学生能够运用英语进行简单的自我表达，如描述自己的饥饿感，提高语言实践能力。同时，通过了解不同文化背景下的饮食习惯，增强学生的文化意识。此外，通过角色扮演和情境对话，培养学生的思维灵活性，提高他们在实际交流中的问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：hungry,full,eat,breakfast,lunch,dinner。这些词汇是学生描述饥饿感和饮食习惯的基础，需要通过图片、动作和语境等多种方式帮助学生记忆和运用。

-重点句型：Iamhungry./Iamfull.。这些句型是本节课的核心交流工具，教师需通过角色扮演、对话练习等方式让学生熟练掌握。

2.教学难点：

-词汇的运用：学生在实际语境中运用新学的词汇描述自己的感受和日常活动，如“Iamhungry.Iwanttoeatbreakfast.”，这一过程需要教师提供丰富的语境和练习机会。

-句型的灵活运用：学生在对话中能够根据情境变化灵活运用句型，如从“Iamhungry.”过渡到“Iwanttoeatsomething.”，这要求教师在教学中注重句型的扩展和变体练习。

-文化意识的培养：理解不同文化中关于饥饿和饮食的表达方式，如英语中用“full”表示吃饱了，而中文中可能用“饱了”或“吃好了”，这需要教师通过文化对比和讨论来引导学生。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：冀教版小学英语网络教学平台

-信息化资源：英语词汇卡片、动画故事视频、在线听力材料

-教学手段：实物教具（食物模型）、图片卡片、情境图、角色扮演道具教学流程1.导入新课

-详细内容：上课之初，教师用简单的英语问候“Goodmorning,class!”来营造轻松的英语学习氛围。接着，教师展示一张学生喜欢的食物图片，如“banana”或“apple”，并提问：“What'sthis?”让学生回答。然后，教师用英语描述食物：“Thisisabanana.It'sdelicious.”引导学生说出“Ilikeit.”，以此自然过渡到新词汇的学习。

2.新课讲授

-详细内容：

a.词汇学习：教师通过图片、动作和实物展示新词汇，如“hungry”,“full”,“eat”,“breakfast”,“lunch”,“dinner”。例如，教师可以做出饿的表情和动作，说“Iamhungry.”，然后展示“breakfast”图片，引导学生重复。

b.句型练习：教师带领学生朗读句型“Iamhungry.”和“Iamfull.”，并通过替换词汇练习扩展句型，如“Iamfull.Iwanttoeatbreakfast.”。

c.情境对话：教师播放一段简短的动画故事，故事中的人物因为饿了而吃东西，引导学生注意故事中关于饥饿的描述，并鼓励学生模仿对话。

3.实践活动

-详细内容：

a.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个场景（如学校、家庭、公园），每个学生扮演一个角色，用“Iamhungry.”和“Iamfull.”进行对话。

b.创意表达：让学生用图画或小卡片制作关于饥饿和饮食的情景，并用英语标注，展示给全班同学。

c.英语歌曲：播放与饥饿相关的英语歌曲，如“Row,Row,RowYourBoat”，让学生跟唱，并在歌曲中找到相关的词汇。

4.学生小组讨论

-举例回答：

a.学生讨论在哪些情况下会感到“hungry”。

b.学生分享自己喜欢吃的早餐、午餐和晚餐。

c.学生讨论不同文化中关于饮食的表达方式。

5.总结回顾

-详细内容：教师邀请学生分享他们在实践活动中的收获，并引导他们回顾本节课学到的词汇和句型。教师用英语总结：“Today,welearnedabouthungerandfood.Welearnednewwordslike'hungry','full','eat',andwepracticedsentenceslike'Iamhungry.'and'Iamfull.'”教师还可以通过提问检查学生对重点内容的掌握，如“Whocantellmewhat'hungry'means?”和“Canyouuse'Iamfull.'inasentence?”

用时：导入新课5分钟

新课讲授10分钟

实践活动15分钟

学生小组讨论10分钟

总结回顾5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够识别并正确使用本节课的新词汇，如“hungry”,“full”,“eat”,“breakfast”,“lunch”,“dinner”。

-学生能够在日常生活中用所学词汇进行简单的描述，例如描述自己的饥饿感或询问他人的饮食习惯。

2.句型运用：

-学生能够熟练运用句型“Iamhungry.”和“Iamfull.”进行自我表达。

-学生能够在不同情境中灵活运用句型，如描述自己的一日三餐或询问他人的饮食状态。

3.语言交流能力：

-学生在角色扮演和小组讨论中能够进行简单的英语对话，提高实际语言交流能力。

-学生在日常生活中更加自信地使用英语进行简单交流，增强语言自信心。

4.文化意识：

-学生通过学习不同文化中关于饮食的表达方式，增强了对不同文化的理解和尊重。

-学生在交流中能够尊重并表达不同文化的饮食习俗，提高跨文化交流能力。

5.思维品质：

-学生在小组讨论中学会倾听、表达和思考，培养团队合作意识和批判性思维能力。

-学生在解决问题时能够运用所学知识，如通过描述饥饿感来寻找合适的食物。

6.个性化学习：

-学生能够根据自身兴趣和需求，选择性地参与课堂活动，如创意表达和角色扮演。

-学生在个性化学习中，提高自主学习能力和创新意识。

7.情感态度：

-学生在课堂活动中体验到学习的乐趣，提高学习英语的兴趣和积极性。

-学生在成功完成学习任务后，增强成就感和自信心。板书设计①本文重点知识点：

-“hungry”表示饥饿

-“full”表示吃饱了

-“eat”表示吃

-“breakfast”表示早餐

-“lunch”表示午餐

-“dinner”表示晚餐

②词汇展示：

-HUNGRY

-FULL

-EAT

-BREAKFAST

-LUNCH

-DINNER

③句子展示：

-Iamhungry.

-Iamfull.

-Iwanttoeatbreakfast.

-Ihavelunch.

-Ihavedinner.课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了关于饥饿和饮食的英语表达，通过词汇和句型的学习，同学们能够描述自己的饥饿感，并用英语询问他人是否饿了。我们还通过角色扮演和小组讨论，练习了在日常生活中如何用英语进行交流。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容。

1.我们学习了哪些新词汇？

-hungry

-full

-eat

-breakfast

-lunch

-dinner

2.我们学习了哪些句型？

-Iamhungry.

-Iamfull.

-Iwanttoeatbreakfast.

-Ihavelunch.

-Ihavedinner.

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.单词拼写：

-请同学们拼写以下单词：hungry,full,eat,breakfast,lunch,dinner。

2.句型填空：

-请用正确的单词或句型完成句子：

-Iam_______.

-I_______breakfast.

-Ihave_______.

3.情境对话：

-教师将给出一个情境，如“现在是早上七点，你感到饿了”，请学生用“Iamhungry.”进行回答。

4.角色扮演：

-学生两人一组，一个扮演“饥饿的人”，另一个扮演“提供食物的人”，用英语进行简单对话。重点题型整理1.词汇匹配题

-题型：将下面的英语词汇与对应的中文意思匹配。

-答案：hungry（饥饿的），full（吃饱的），eat（吃），breakfast（早餐），lunch（午餐），dinner（晚餐）。

2.句型改写题

-题型：将下面的句子用不同的句型表达。

-原句：Iamhungry.

-答案：Iwanttoeatsomething.

3.情境对话题

-题型：根据以下情境，用英语回答问题。

-情境：现在是午餐时间，小明感到饿了。

-问题：WhatdoesXiaoMingwanttodo?

-答案：XiaoMingwantstoeatlunch.

4.角色扮演题

-题型：两人一组，一人扮演“饥饿的人”，另一人扮演“提供食物的人”，进行对话。

-角色扮演示例：

-角色1（饥饿的人）：Iamhungry.

-角色2（提供食物的人）：Whatdoyouwanttoeat?

-角