Lesson 18 A little horse crosses the river说课稿2025年小学英语四年级下册冀教版（一起）

Lesson18Alittlehorsecrossestheriver说课稿2025年小学英语四年级下册冀教版（一起）课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析。本课选自冀教版四年级下册第三单元，以寓言故事“Alittlehorsecrossestheriver”为主题，围绕“crosstheriver”“askforhelp”等核心情境展开，包含“horse”“river”“try”等词汇及“CanI...?”“Letmetry.”等句型。故事通过小马询问老牛和小松鼠的经历，引导学生理解“亲自尝试”的道理，同时巩固一般现在时和情态动词的运用，为后续单元的故事阅读和日常表达奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过故事情境运用“horse”“river”“try”等词汇及“CanI...?”“Letmetry.”等句型，提升语言能力；感悟“亲自尝试”的积极意义，培养积极解决问题的态度；对比老牛与小松鼠的不同观点，发展分析判断能力；尝试自主思考问题，合作表演故事，提升学习与应用能力。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握动物词汇（horse,cow）、简单方位介词（across）及情态动词can的基本用法（CanI...?），能理解一般现在时简单对话，为理解故事中小马询问情节奠定基础。四年级学生对寓言故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动游戏，具备一定听说基础，能模仿发音和简单对话，但语言组织能力较弱，依赖图片、情境和肢体语言辅助理解。可能遇到的困难：短语“crosstheriver”“try”运用不熟练；疑问句“CanI...?”结构易混淆；对“亲自尝试”的道理理解较浅，难以联系生活；合作表演中部分学生因害羞不敢开口，影响参与度。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校内教学平台

-信息化资源：PPT课件、故事录音、动画视频、电子词汇卡

-教学手段：小马玩具、河流模型、动物图片卡片、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示河流与小马的图片，提问“Look!What'sthis?(river)Whatanimalisit?(horse)Whatdoyouthinkthelittlehorsewantstodo?”引导学生猜测“crosstheriver”，播放简短动画片段（小马站在河边犹豫），提问“Doyouwanttoknowifthelittlehorsecancrosstheriver?”激发阅读兴趣。

回顾旧知：快速复习动物词汇（horse,cow,squirrel）和情态动词can的用法，师生问答：“Canahorserun?Yes,itcan.Canacowswim?Yes,itcan.Canasquirreljump?Yes,itcan.”再复习方位介词“across”，用手势比划“goacrosstheriver”，为新课词汇铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）词汇教学：出示“horse,river,cross,try”的图片卡，教师示范发音（horse/hɔːs/,river/ˈrɪvə/,cross/krɒs/,try/traɪ/），学生跟读；结合动作讲解“crosstheriver”（双臂平举模仿过河）、“try”（握拳做“尝试”动作），帮助学生理解词义。

（2）句型教学：展示老牛和小松鼠的对话图片，呈现核心句型：“—CanIcrosstheriver?—Theriverisnotdeep.Youcantry.”“—Theriverisdeep!Don'ttry!”讲解“CanI...?”的用法（请求允许或询问可能性），举例“CanIcomein?CanIuseyourpencil?”学生模仿造句。

举例说明：

（1）教师扮演小马，请一名学生扮演老牛，示范对话：“T:Hello,Mr.Cow!CanIcrosstheriver?S1:Theriverisnotdeep.Youcantry.”再换一名学生扮演小松鼠，示范：“T:Hello,MissSquirrel!CanIcrosstheriver?S2:Theriverisdeep!Don'ttry!”通过角色扮演直观呈现对话场景。

（2）出示“try”的不同场景图片（孩子学骑自行车、学生做实验），提问“Whataretheydoing?Theyaretryingto...”引导学生理解“try”的“尝试”含义，结合生活实际加深理解。

互动探究：

（1）分组讨论：将学生分为4人小组，给出问题“Whydidthelittlehorsetrytocrosstheriver?Whatdidhelearn?”学生讨论3分钟，每组派代表分享，教师引导总结“亲自尝试才能知道结果”。

（2）对比分析：展示老牛（高，说河水不深）和小松鼠（矮，说河水深）的图片，提问“Whydidtheysaydifferentthings?”引导学生发现“身高不同，看到的河水深浅不同”，培养分析判断能力。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）词汇游戏：“快速反应”——教师展示图片卡（horse,river,cross,try），学生快速说出单词；组词竞赛——用“cross”和“river”组成短语“crosstheriver”，用“try”造句（如“Itrytoreadthebook.”），小组积分。

（2）角色扮演：学生分组3人，分别扮演小马、老牛、小松鼠，用所学句型表演故事片段，教师提供道具（小马头饰、牛角卡、松鼠尾巴），鼓励学生加入动作和表情（如小马犹豫的表情、老牛沉稳的声音、小松鼠着急的样子）。

（3）书写练习：完成句子“CanI________?Letmetry.”（crosstheriver/playfootball/readthebook），并写出2个自己想尝试做的事情，如“CanIflyakite?Letmetry.”

教师指导：

（1）词汇游戏时，重点关注发音不准确的单词（如“river”的/ˈrɪvə/，“cross”的/krɒs/），及时纠正；组词竞赛中，提醒学生短语搭配（“crosstheriver”是固定搭配，不能说“crossriver”）。

（2）角色扮演前，教师示范语调（老牛的声音低沉，小松鼠的声音尖细），鼓励学生大胆开口；表演过程中，对害羞的学生降低要求，允许他们只说关键句，如“CanIcrosstheriver?”“Letmetry.”

（3）书写练习时，巡视学生书写情况，指导“CanI...?”的句型结构（首字母大写，问号结尾），提醒“try”的第三人称单数“tries”在本课暂不涉及，保持原形。学生学习效果六、学生学习效果。通过本节课学习，学生在词汇掌握、句型运用、故事理解及综合能力方面取得显著效果。词汇方面，学生能准确认读、拼写并运用核心词汇“horse”“river”“cross”“try”，结合动作理解词义，如“crosstheriver”能做出双臂平举过河的动作，“try”能握拳表达尝试意愿，在情境中正确使用，如造句“Itrytojumphigh.”“Thehorsewantstocrosstheriver。”句型方面，熟练掌握“CanI...?”询问可能性，如“CanIplayfootball?”“CanIeattheapple?”并能用“Theriverisnotdeep.Youcantry.”表达鼓励，用“Theriverisdeep!Don'ttry!”表达劝告，在角色扮演中能完整对话，如“—CanIcrosstheriver?—Theriverisnotdeep.Youcantry.”故事理解上，能复述小马询问老牛和小松鼠的情节，说出老牛说河水不深（因为身高高）、小松鼠说河水深（因为身高矮）的原因，深刻理解“亲自尝试才能知道结果”的道理，能联系生活实际，如“我想学骑自行车，妈妈说‘Letmetry’，我试了就会了。”“遇到难题时，不要怕，要tryagain。”听说能力提升，能听懂故事录音及师生对话，模仿老牛沉稳的语调（/ðəˈrɪvəɪznɒtdiːp/）和小松鼠着急的语调（/ðəˈrɪvəɪzdiːp!/），主动用英语表达想法，如课堂中举手说“MissLi,canItrytoreadthissentence?”读写能力增强，能认读故事中的重点句子，完成填空练习“CanI________?(crosstheriver)”“Letme________.(try)”，能写出自己想尝试的事情，如“CanIflyakite?Letmetry.”“CanImakeacake?Letmetry.”句子结构正确，首字母大写，问号结尾。合作与表达能力提高，在4人小组讨论中能分工明确，有的扮演小马，有的扮演老牛，有的扮演小松鼠，有的旁白，合作表演故事片段，加入动作（小马摸脑袋犹豫、老牛摸胡子说话、小松鼠摆手着急）和表情，害羞的学生也能在组员鼓励下说出关键句，如“CanIcrosstheriver?”“Letmetry.”自信心明显增强。学习兴趣浓厚，通过词汇游戏“快速反应”（教师展示图片卡，学生抢答单词）、组词竞赛（用“cross”和“river”组成短语）等活动，主动参与课堂，课后能主动用所学句型与同学交流，如“—CanIborrowyoureraser?—Youcantry.”综合来看，学生不仅掌握了本课核心知识与技能，更在思维品质（分析不同观点）、文化意识（理解寓言道理）和学习能力（合作探究）方面得到发展，为后续英语学习奠定坚实基础。教学评价与反馈七、教学评价与反馈。1.课堂表现：90%学生能准确认读并拼写核心词汇“horse”“river”“cross”“try”，配合动作理解词义；85%学生能熟练运用“CanI...?”句型询问可能性，80%学生能区分“Theriverisnotdeep.Youcantry.”与“Theriverisdeep!Don'ttry!”的语调差异，积极参与角色扮演，主动举手发言。2.小组讨论成果展示：各小组能清晰说出小马尝试的原因（“亲自尝试才能知道结果”），7个小组能结合生活举例（如“学骑自行车要try”），3个小组需教师引导补充，但均能用英语表达观点，合作分工明确。3.随堂测试：词汇填空“CanI________?(crosstheriver)”正确率92%，句型仿写“CanI________?Letmetry.”中85%学生写出合理内容（如“playfootball”“readabook”），书写规范，首字母大写，问号结尾。4.情感态度反馈：学生能主动分享“遇到困难要try”的经历，如“我想学游泳，妈妈说‘Letmetry’，我试了就会了”，体现道理迁移。5.教师评价与反馈：整体掌握良好，重点表扬发音标准、表演生动的学生；针对少数学生“try”发音/tr/不准确，加强个别指导；对害羞学生降低表演难度，鼓励先说关键句，后续需多创造开口机会。内容逻辑关系①故事情节发展逻辑：小马遇到问题（wanttocrosstheriver）→寻求帮助（askMr.Cow,askMissSquirrel）→得到不同观点（Theriverisnotdeep.Theriverisdeep!）→尝试行动（Letmetry.）→明白道理（trybymyself）。关键词：wantto,ask,differentopinions,try,learn；句型：Iwanttocrosstheriver.CanIcrosstheriver?Letmetry.

②语言知识递进逻辑：词汇基础（horse,river,cross,try）→句型核心（CanI...?询问可能性）→功能表达（Youcantry.鼓励；Don'ttry!劝告）