2026年小学英语教学环节设计

2026年小学英语教学环节设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析。本章节选自2026年小学英语四年级上册Unit3"MyFriends"，围绕"描述朋友外貌与性格"展开，包含核心词汇(tall,short,friendly,quiet等)、重点句型"Myfriendis...He/Shehas..."及角色对话。教材通过"朋友介绍"真实情境，旨在培养学生运用英语简单描述人物的能力，落实"语言能力"与"思维品质"核心素养，同时为后续"Family"单元的人物描写做铺垫，体现话题递进性与实用性。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：运用tall,short,friendly等词汇及“Myfriendis...He/Shehas...”句型描述朋友外貌与性格，进行简单对话。文化意识：感知中西方朋友介绍的礼仪差异，尊重多元表达。思维品质：通过观察、比较朋友特征，培养逻辑分类与简单推断能力。学习能力：在小组合作中提升自主表达与倾听互动意识。学情分析三、学情分析。四年级学生英语能力存在差异，部分学生能熟练运用基础词汇和简单句型，部分学生需强化巩固。知识方面，学生已掌握颜色、大小等描述词，但对tall、short、friendly等新词汇和“Myfriendis...He/Shehas...”句型掌握不足。能力上，听说能力较强，能进行简单对话，但描述人物特征的表达能力较弱，读写需提升。素质方面，学生好奇心强，乐于互动，合作意识良好。行为习惯上，注意力持续时间短，偏好小组活动和游戏，依赖教师引导。对课程学习影响显著：学生对朋友主题兴趣高，但词汇不足可能阻碍表达；良好习惯促进参与，需多样化活动保持专注。教学资源四、教学资源。硬件资源：单词卡片（tall,short,friendly等）、人物特征图片（高矮、胖瘦、表情等）、多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物道具（玩偶、学生照片）。软件资源：教学课件（朋友介绍情境）、互动游戏软件（配对游戏、填空游戏）。信息化资源：人物描述动画视频、朋友介绍音频范例、在线互动练习平台。教学手段：小组讨论、角色扮演、情景对话、“猜朋友”游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送预习PPT（含Unit3核心词汇tall/short/friendly等及句型"Myfriendis..."），要求学生跟读录音。

设计预习问题：①用英语描述同桌外貌；②举例说明friendly的近义词。

监控预习进度：统计学生语音提交率，标注高频错误。

学生活动：

跟读单词句型，用手机录制朗读音频；思考问题并记录；提交音频和笔记至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群语音功能。

作用与目的：初步感知词汇句型，为课堂表达奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示课本P.28"猜朋友"插图，提问"Whoishe?"引出课题。

讲解知识点：用玩偶演示"tall/short"对比，板书句型结构并强调第三人称单数（has）。

组织活动：①小组合作用课本P.29表格描述明星；②角色扮演"介绍我的朋友"。

解答疑问：针对混淆"he/she"及"has/have"进行专项练习。

学生活动：

观察玩偶对比；参与小组讨论，用句型造句；扮演记者采访同学。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物演示、课本配套练习册。

作用与目的：突破词汇运用和第三人称语法难点，提升表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：分层任务（基础：抄写词汇；拓展：用3句英语描述家人照片）。

提供拓展资源：推荐《英语绘本·友谊》电子书（含外貌描写章节）。

反馈作业：标注典型错误，表扬创意表达。

学生活动：

完成分层作业；阅读绘本；用思维导图整理描述朋友的方法。

教学方法/手段/资源：分层作业法、绘本资源。

作用与目的：巩固语法应用，拓展文化视野。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《MyFriendsAreSpecial》系列绘本，包含不同肤色、发型、体型的小朋友插图，每页配有简单句型“Myfriend[名字]is[外貌特征].He/Shehas[头发/眼睛特征].He/Sheis[性格].”，如“MyfriendTomistall.Hehasshortblackhairandbigeyes.Heisactive.”，与教材Unit3核心词汇（tall,short,hair,eyes,active等）及句型完全对应，通过故事情境强化词汇记忆和句型运用。《TheBestFriend》绘本以“介绍好朋友”为主题，包含“外貌+性格+爱好”的完整描述范例，如“MyfriendLucyisquiet.Shehaslonghairandwearsglasses.Shelikesreadingbooks.”，帮助学生拓展描述维度，为后续综合表达奠定基础。

（2）音频资源：《FriendsSong》儿歌，节奏轻快，歌词涵盖教材核心词汇“tall/short/friendly/quiet”及句型“Myfriendis...He/Shehas...”，如“MyfriendSamistall,tall,tall.Hehasshorthair,shorthair,short.MyfriendAmyisfriendly,friendly,friendly.Shelikestoplay,play,play.”，通过旋律重复巩固发音和句型结构。《人物描述对话音频》包含教材P.28“猜朋友”情境的拓展对话，如“A:Whoisyourfriend?B:MyfriendisLily.Shehaslonghairandareddress.A:Isshequiet?B:No,sheisveryactive!”，提供真实语音范例，培养学生听力理解和模仿表达能力。

（3）互动游戏道具：特征卡片套装（含“外貌类”：tall/short/longhair/shorthair/bigeyes/smalleyes；“性格类”：friendly/quiet/active/kind；“道具类”：glasses/hat/reddress/blueT恤等），可用于课堂“猜朋友”“描述接龙”等游戏，如学生抽取卡片，用“He/Sheis...He/Shehas...”描述特征，其他学生猜测人物，强化词汇运用和句型熟练度。“人物拼图”玩具包含不同头部、身体、服饰部件，学生自由组合后用英语描述拼图特征，如“Thisfriendhascurlyhairandablueshirt.Heishappy.”，将抽象词汇转化为具体形象，符合四年级学生直观思维特点。

（4）文化对比素材：中西方朋友介绍习惯图文卡，左侧为中国小朋友介绍朋友时常用“他很善良，喜欢帮助别人”（强调性格和品德），右侧为西方小朋友介绍朋友时常用“MyfriendTomhasbrownhairandhecanplaybasketball”（强调外貌和技能），通过对比让学生感知文化差异，理解“描述朋友”在不同文化中的侧重点，培养跨文化意识；《世界各地的小朋友》照片集，包含非洲、欧洲、亚洲等地区儿童的外貌特征（如curlyhair/darkskin/blueeyes等），拓展学生对“外貌多样性”的认知，避免描述词汇单一化。

2.拓展建议

（1）基础巩固：词汇积累与句型模仿

①制作“朋友特征词汇本”：学生用彩纸制作小册子，分“外貌”（hair/eyes/height等）、“性格”（friendly/quiet等）两栏，每栏画图并标注英文单词（如画长头发旁写“longhair”，画笑脸旁写“friendly”），每天用3个新词汇造句，如“Mymotherhaslonghair.”“Mydogisfriendly.”，通过图文结合强化词汇记忆，为课堂表达储备素材。

②句型模仿打卡：利用教材P.29句型“Myfriendis...He/Shehas...”，每天模仿1个音频范例，用手机录制介绍朋友的短视频（如“MyfriendisXiaoming.Heisshort.Hehasblackhairandsmalleyes.”），家长协助上传至班级群，教师挑选优秀作品在课堂展示，通过模仿和反馈提升句型运用的准确性。

（2）能力提升：情景对话与图文创作

①“朋友小记者”活动：学生采访同桌或家人，用英语提问“Whatdoesyourfriendlooklike?Whatishe/shelike?”，记录答案后整理成3-5句话的对话，如“A:Whoisyourfriend?B:MyfriendisLily.A:Isshetall?B:No,sheisshort.Shehaslonghair.A:Isshefriendly?B:Yes,shealwayssharestoyswithme.”，在课堂进行“小记者发布会”，模拟真实交际场景，培养语言运用能力。

②绘本创作：模仿《MyFriendsAreSpecial》，制作“我的朋友”小绘本，用彩笔画出朋友的外貌（发型、服装等），配上英文句子，如封面“MyFriendTom”，内页“Tomhasshortcurlyhair.Heiswearingabluecap.Heisverykind.”，完成后在班级“图书角”展示，通过绘画和文字结合，激发创作兴趣，综合运用词汇和句型。

（3）文化拓展：调查实践与主题制作

①“朋友文化小调查”：学生采访家长或长辈，了解他们小时候如何用英语（或母语）描述朋友，记录差异点（如家长可能更强调“学习好”“听话”等性格，教材更侧重“外貌”“爱好”），制作简单的调查报告（如“爷爷说‘朋友要诚实’，妈妈说‘朋友要活泼’”），在课堂分享，理解“朋友”在不同时代和文化中的内涵，培养文化包容性。

②“世界朋友档案”：结合《世界各地的小朋友》照片集，选择1个不同国家的小朋友，用英语描述其外貌特征（如“Shehasblackcurlyhairandbrownskin.SheisfromAfrica.”），并查找该国小朋友的爱好（如“shelikesdancing”），制作“世界朋友档案卡”，贴在世界地图上，拓展国际视野，同时练习“外貌+爱好”的综合描述。

（4）生活应用：家庭互动与社区实践

①家庭“朋友介绍会”：每周家庭聚会时，学生用英语向家人介绍一位好朋友（可以是同学、邻居或虚拟朋友），要求包含“外貌+性格+共同爱好”三个要素，如“ThisismyfriendAmy.Sheistallandhaslonghair.Sheisquiet.Welikedrawingpicturestogether.”，家人给予简单反馈（如“你描述得很清楚！”），将课堂所学延伸至生活，增强语言运用信心。

②社区“寻找好朋友”活动：学生观察社区中的一位好朋友（如邻居小朋友、社区志愿者），用英语记录其特征（如“Heisold.Hehaswhitehair.Heiskind.Hehelpsusfindlosttoys.”），在社区公告栏制作“我们的好朋友”海报，用图文方式展示，既服务社区，又巩固所学知识，体现语言学习的实用性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生词汇发音准确性（如tall/short/friendly的发音）、句型运用熟练度（是否正确使用"Myfriendis...He/Shehas..."）及课堂参与积极性，重点关注害羞学生是否敢于开口表达。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作完成的"朋友介绍"任务，包含描述维度（是否涵盖外貌+性格）、句型结构完整性（有无遗漏第三人称单数has）、语言流畅度及组员分工合理性。

3.随堂测试：通过词汇拼写（tall/short/friendly等）、句型填空（Myfriend___(be)quiet.He___(have)bigeyes.）、图片描述（看图用2-3句话描述人物）三题，检测核心知识掌握情况。

4.课后作业评价：分层任务完成质量，基础任务（词汇抄写+句型仿写）的正确率，拓展任务（"我的朋友"小绘本）的创意性与语言综合运用能力。

5.教师评价与反馈：针对课堂高频错误（如混淆he/she、漏掉has），设计专项练习；对小组展示中逻辑清晰、词汇丰富的学生给予表扬，对表达不流畅的学生提供句型支架；作业批注具体改进建议（如"尝试加入爱好描述：Helikesplayingfootball."），并挑选优秀作品在班级展示，激励学生持续进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境化教学：用玩偶、学生照片等实物创设真实语境，将抽象词汇tall/short/friendly转化为可触摸的形象，符合四年级学生具象思维特点，降低理解难度。

2.游戏化任务驱动：设计"猜朋友""描述接龙"等游戏，在趣味活动中强化句型运用，提升学生主动参与度。

（二）存在主要问题

1.小组讨论易偏离主题：部分学生关注游戏趣味