2021上半年教师资格证教育知识与能力真题及答案

2021上半年教师资格证教育知识与能力练习题及答案一、单项选择题1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C解析：《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作，比西方古代第一部系统的教学方法论著古罗马昆体良的《论演说家的教育》早300多年。2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的经济功能包括：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是教育经济功能中教育再生产劳动力的体现。3.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D解析：康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。4.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段答案：B解析：少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”，大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。5.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）A.连续性B.长期性C.创造性D.示范性答案：B解析：教师劳动的长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性特点。6.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特答案：B解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了“科学知识最有价值”的观点，他认为教育的目的是为“完满生活做准备”，主张用科学知识取代古典教育。7.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）A.连带学习B.附属学习C.正规课程D.显性课程答案：A解析：杜威曾在《经验与教育》一书中提出过“连带学习”的概念。他认为“连带学习”在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响。例如，一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学的过程中，对数学产生了厌恶情绪，那么这种厌恶情绪可能会影响他离开学校后对数学问题的主动研究，这就是连带学习的体现。8.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（）A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则答案：B解析：因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中根据五个儿子不同的特点安排不同的职业，体现了因材施教原则。9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（）A.思想性原则B.疏导性原则C.连贯性原则D.一致性原则答案：B解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。题干中“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了疏导性原则。11.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是（）A.培养学生知、情、意、行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期的、反复的逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程答案：D解析：题干中强调将德育渗透到教学、活动、教师榜样、学生自我教育、管理等多个方面，体现了德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程。12.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（）A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，体现了注意的分配。13.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机答案：C解析：为了出国考试而学习，是由外部诱因引起的，属于外部动机；下个月考试，时间较近，是近景动机。所以这种学习动机是外在近景动机。14.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（）A.复述策略B.调节策略C.监控策略D.计划策略答案：A解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。划线标记属于复述策略。15.赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A、B、C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。能进行逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。赵明能根据原理推出关系，说明其认知发展处于形式运算阶段。二、辨析题1.教育具有历史继承性。答案：这种说法是正确的。教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。具体表现在：第一，教育内容的继承。例如，古代社会重视道德伦理教育，现代社会依然重视品德教育，其中一些基本的道德观念和教育内容是一脉相承的。第二，教育方法的继承。像讲授法、讨论法等教学方法，在不同的历史时期都被广泛应用，并不断发展完善。第三，教育组织形式的继承。学校教育这种组织形式从古至今一直存在，虽然形式和管理方式有所变化，但基本的组织架构得以传承。第四，教育理论的继承。一些经典的教育理论，如夸美纽斯的班级授课制理论，对后世教育理论的发展产生了深远影响，被不断继承和发展。教育的历史继承性使得教育在发展过程中能够保持一定的连续性和稳定性，同时又能在继承的基础上不断创新和进步。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。答案：这种说法是正确的。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校实现教育目的的基本途径。一方面，教学能够有目的、有计划地将教育的各个方面的知识与技能传授给学生，促进学生德智体美劳全面发展，从而实现教育目的。另一方面，学校通过教学活动，能培养学生的学习能力、思维能力、实践能力等，为学生未来的发展奠定基础，这也是实现教育目的的重要体现。此外，教学还能对学生进行思想品德教育，培养学生的社会责任感、价值观等，进一步达成教育目的。3.注意的分配就是注意的分散。答案：这种说法是错误的。注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。例如，教师一边讲课，一边观察学生的反应；司机一边开车，一边观察路况等。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的分配是主动地将注意力分配到不同的任务上，是一种积极的注意品质；而注意的分散是注意力被无关事物吸引，是消极的，不利于当前任务的完成。两者有着本质的区别，不能等同。4.学生知识越多，说明学生能力越强。答案：这种说法是错误的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，能力是直接影响人的活动效率，并使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。知识与能力是相互联系又相互区别的。知识的掌握是能力发展的基础，但知识的多少与能力的高低并不等同。一方面，学生掌握了知识并不一定就具备了相应的能力。比如，学生可能记住了很多数学公式，但在实际解题时却不能灵活运用，这说明知识的掌握并不必然导致能力的提升。另一方面，能力强的学生能够更高效地获取知识，并且能够更好地将知识运用到实践中。因此，不能简单地认为学生知识越多，能力就越强，教学过程中应注重培养学生的能力，促进知识向能力的转化。三、简答题1.简述生产力对教育的制约作用。答案：（1）生产力的发展水平制约教育事业发展的速度和规模。生产力发展水平较低时，教育资源相对匮乏，教育规模较小，受教育人数有限；随着生产力的提高，社会能够提供更多的资源用于教育，教育规模得以扩大，教育普及程度不断提高。（2）生产力的发展水平制约人才培养的规格和教育结构。生产力发展对人才的要求不断变化，教育要适应这种变化，调整培养规格和教育结构。例如，工业革命后对各类技术人才的需求增加，促使教育在专业设置和课程内容上进行相应调整。（3）生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学组织形式的发展和改革。生产力的进步带来了新的科学知识和技术手段，这些会反映在教学内容中，同时也促使教学方法和教学组织形式不断改进，以提高教学效果和效率。如多媒体教学手段在现代教育中的广泛应用，就是生产力发展对教学手段影响的体现。2.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。答案：（1）美育对德育的促进作用。美育通过情感教育，以美感人、以情动人，能够丰富学生的道德情感，使学生在感受美的过程中，更容易接受道德教育，增强道德认知和道德行为的自觉性。例如，欣赏优秀的艺术作品可以激发学生对真善美的向往，培养他们良好的道德品质。（2）美育对智育的促进作用。美育可以激发学生的学习兴趣和创造力，有助于开发智力。通过审美活动，学生能够更敏锐地感知世界，拓宽思维视野，提高想象力和思维能力，从而更好地理解和掌握知识，促进智力发展。如在文学、艺术等审美活动中，学生的思维更加活跃，有助于提高学习效果。（3）美育对体育的促进作用。美育可以塑造学生健美的体魄和良好的身体姿态。审美教育有助于培养学生正确的审美观念，使他们注重自身形象和身体的美感，积极参与体育锻炼，追求健康、优美的体态。同时，一些艺术形式如舞蹈、韵律操等本身就融合了体育与美育的元素，有助于提高学生的身体素质和审美素养。（4）美育能促进学生德智体全面发展的和谐统一。美育通过协调各育之间的关系，使学生在德、智、体等方面相互促进、共同发展，形成一个有机的整体，实现人的全面发展目标。3.简述维果斯基的心理发展理论。答案：（1）文化历史发展理论。维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。（2）心理发展观。心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。有四个方面的表现：随意机能的不断发展；抽象——概括机能的提高；各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构；心理活动的个性化。（3）内化学说。维果斯基认为，个体早期的心理活动是直接的、不随意的、低级的、自然的。各种心理机能以外部形式展开。随着年龄的增长，开始内化，即把社会的、集体的、合作的活动形式，通过一系列的转化，变成个体的、独立的活动。（4）教育和发展的关系——“最近发展区”。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。4.简述动作技能培养的途径。答案：（1）准确的示范与讲解。示范、讲解是技能训练的第一步也是重要的一步。准确的示范与讲解有利于学习者在头脑中形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中调节动作的执行。教师在示范时，要注意示范的准确性、速度、力量等，同时配合清晰、简洁的讲解，帮助学生理解动作的要领和原理。（2）必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。通过练习，学生可以逐渐掌握动作的要领，提高动作的准确性、协调性和熟练程度。练习时要注意练习的时间、次数、方式等，遵循循序渐进、多样化等原则。（3）充分而有效的反馈。反馈是指在学习者练习的过程中，通过外部的提示或自身的动觉反馈，让学习者了解自己的动作是否合乎要求。反馈可以帮助学生及时发现问题，调整动作，提高学习效果。反馈包括内部反馈和外部反馈，内部反馈是学生自身的感觉系统提供的感觉反馈，外部反馈是教师、教练或其他外界信息源给予的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高动作的精确性和稳定性，使动作技能的学习更有效。四、材料分析题材料一李老师在教《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”李老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。材料二王老师在教授《九寨沟》一课时，先让学生阅读课文，然后请学生找出文中描写景物的词语，教师再来讲解。讲解完后，又让学生用这些词语描述九寨沟的景色。最后，让学生背诵课文。问题：1.请评析李老师和王老师的教学行为。2.结合材料谈谈教师应如何促进学生的学习。答案：1.李老师教学行为评析：优点：注重培养学生的问题意识和探究能力。当学生对“黄山不在五岳之列”产生质疑时，李老师没有直接给出答案，但留下问题让学生课后去探究查询资料，这有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力。引导学生自主学习。通过布置课后探究作业，让学生自己去寻找答案，学生能够在自主探究的过程中深入理解知识，提高学习效果。不足：在学生争议未果时，没有及时给予适当的引导和帮助，可能会导致部分学生在探究过程中遇到困难而无法深入下去。2.王老师教学行为评析：优点：教学环节较为完整，从让学生阅读课文、找出描写景物的词语，到讲解、让学生描述景色，最后让学生背诵课文，符合一般的教学流程，能够让学生逐步掌握课文内容。不足：教学过程相对传统和机械，以教师讲解为主，学生的主动性和创造性没有得到充分发挥。学生更多是被动地接受知识，缺乏自主思考和探究的机会。3.教师促进学生学习的方法：激发学习兴趣：像李老师那样，通过巧妙设置问题引发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与到学习中来。培养自主学习能力：给予学生自主探究的空间和时间，鼓励学生自己去发现问题、解决问题，如李老师布置课后探究作业。多样化教学方法：避免单一的讲授式教学，采用多种教学方法相结合，如讨论法、探究法、情境教学法等，以满足不同学生的学习需求，提高学习效果。关注学生差异：了解每个学生的特点和学习情况，因材施教，针对不同学生的问题给予个性化的指导和帮助。及时反馈与评价：在学生学习过程中，及时给予反馈和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，帮助学生不断改进和提高。材料三小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，喜欢用概括与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时则喜欢和同学一起讨论，常常借助大家的意见来进行分析，还会考虑具体的情况，采用灵活多变的方式分析问题。问题