【2024】人教版七年级下册英语 Unit 3 Keep Fit Section A 2a-2f 教学设计

课题第二课时听说课(SectionA2a-2f)编写时间执行时间总序：第节电教课本课呈现的语篇是一段关于寻找失物及讨论日常运动习惯的对话，主要围绕Emma、Jim和Yaming之间的对话展开。对话中，Emma发现了一个乒乓球拍，询问Jim和Ella是否为其所有，最终确认是Yaming的。随后，话题转向了个人的运动习惯，Yaming表达了自己对乒乓球的热爱和频繁参与，而Emma则透露自己很少打乒乓球，Jim则分享了自己打羽毛球的经历。通过这段对话，学生能够了解到如何礼貌地询问和确认物品归属，以及不同人的运动习惯和兴趣。【Why】中学习和掌握关于物品归属询问、确认以及运动习惯描述的词汇和表达方式。积极参与体育活动。此外，通过对话中的互动和理解能力和口语表达能力，培养学生的交际能力和社会适应能力【How】对话中使用了大量礼貌用语，如“Isityours?”、“Thanks!”、“Notatall.”等，这些用语体现了英语交际中的礼貌原则，有助于学生了解并学会在实际交流中运用礼貌用语。对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认信息，陈述句用于提供信息和表达观点。这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于学生理解并掌握疑问句和陈述句在英语交际中的用法。对话中涉及了与物品归属和运动习惯相关的词汇和短语，如“ping-pongbat”、“yours”、“mine”、“often”、“hardlyever”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些词汇和短每个部分都紧密相连，没有冗余的信息。这种紧凑的情节设计有助于学生快速这种明确的主题设计有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰富的信息，如物品归属的确认、个人运动习惯的描述等。这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。1.能够通过听读对话，理解和掌握关于物品归属和运动频率的表达方式。能够依据表格提示转述信息，并对信息进行提炼与整合。(学习理解)2.在教师指导下，根据梳理的对话信息，运用所学词汇和句型，得体地展开对话，询问体育用品的归属和同伴的运动频率。(应用实践)3.能在新的情境中运用目标句式介绍自己的运动物品，能够多角度、辩证地看待不同的运动，思考其意义，在班级中展示并分享运动的经验和感受。(迁移创新)1.教学重点掌握频率副词seldom、sometimes、often和hardlyever的用法及区别。能够运用相关词汇和句型谈论动作及其发生的频2.教学难点教学手段：图片、多媒体等教学过程品归属的确认以及个人运动运用从对话中获取的关键信班级中展示。1.学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一组关于运动的图片，包括乒乓球和羽毛球。学生能通过对图片的观察获取信息。2.学生根据教师的要求听两遍对话，在空格处填入恰当的词或短语完成句子。同时能1.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合2.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出缺3.观察学生能否阅读文章后，使用准确的语言完成表关注到词块使用包括Emma,Jim和Yaming打乒乓球和打羽毛球的频并尝试使用表格的信息以第三人称的形式复述对话，关注老师给出的评价量规，根据评价量规评价复格，能否在完成的任务过程中关注频度副词的表意功学生是否能够准确以第三人称的形式复述出来。观察学生在复述过程中是否有效利用了表格中的信息。这包括学生是否根据表格内容条理清晰地组织复述，以及是否准确地将表格中的关键信息融入复述中，增强复述的完整性和准确性。观察学生是否遵循了老师给出的评价量7.再次听对话，匹配重读的单词，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行规。评价量规通常包括语言表达的流评。观察学生能否在匹配准确的重读句子，有意识进行重读单词的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得是乒乓球和羽毛球),为后续学习奠定基础。听对话完成句子旨在训练学生的听力理解能力，要求他们准确捕捉对话中的关键信息，并能在空格处填入恰当的词或短语。同时，通过关注词块使用的准确性，学生能够在实践中学习并巩固地道的英语表达，提升语言运用能力。通过阅读对话并提取关键信息完成表格，学生不仅能够进一步加深对对话内容的理解，还能锻炼信息筛选和整理的能力。鼓励学生使用表格中的信息以第三人称形式复述对话，旨在提高他们的口语表达能力和语言组织能力。同时，通过关注教师给出的评价量规，学生能够学会自我评价，培养批判性思维和自主学习能力。再次听对话并匹配重读单词，有助于学生更好地理解对话中的重点信息和情感色彩。通过小组结对进行角色扮演，学生能够在实践中运用所学知识，提高口语流利度和交际能力。同时，小组内的互动和班级前的分享展示，还能增强学生的团队协作意识。个人运动习惯、3.学生创编一段对话，内容需围绕2e信息中提供的评。观察学生在对话中是否准确使用物品归属询问展开，在班级中展示并分享，培养学生积极参与体育活动的意识和习惯，认识到运动对于健康生活的重A:Ihardlyever…运动种类、运动习惯、物品归属开展对话。情境是学生们在体育中心发现了一个物品，于是他们决定与同伴进行一场对话练习。练习后在班了与运动种类、运动习惯相关的词汇能够正确描述某种运动的特点、规则或自己的运动频率等。观察学生在处理物品归属问题时，是否能够运用恰当的询问和确认方式。这包括是否能够礼貌地询问物品是否属于对方，以及是否能够根据对方的回答做出合理的反应。观察学生在对话中是否展现了良好的语言组织和表达能力。对话的语句结构是否完整、语法是否正表达是否清晰流设计意图：通过创编围绕运动种类、运动习惯、物品归属等主题的对话，促使这有助于学生在真实语境中更加自如地运用英语，增强语言的实用性和灵活性。在创编对话的过程中，学生需要构思对话的情节、设计角色间的互动，并确保对话内容符合逻辑且富有创意。这一过程有助于锻炼学生的逻辑思维能学生不仅能够练习相关语言技能，还能在无形中增强对物品归属权的认识，学会尊重他人的财产权，培养起良好的责任意识和法律意识。学生需要与同伴共同创编对话，并在班级中展示分享。这一过程中，学生之间的协作、沟通和讨论是必不可少的。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们的人际交往能力，同时也为学生提供了一个展示自我、相互学习的平台。本课总结：作业设计板书