人教版六年级上册《草原》教案

人教版六年级上册《草原》教案一、课题：草原二、教材分析《草原》是老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情和深厚的民族情谊。课文以生动优美、富有感染力的语言，描绘了草原的美丽风光，以及蒙古族人民的热情好客、纯朴善良，展现了蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。本文是写景抒情散文的典范，不仅画面感强，情感也真挚饱满，是培养学生语感、提升审美情趣、进行民族团结教育的优质文本。教学中应引导学生充分感受草原的自然之美与人文之美，学习作者抓住特点描写景物、情景交融的表达方法。三、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够通过朗读和品词析句感受文章的语言美和情感美。他们对自然风光和异域风情通常抱有浓厚的兴趣，这是学习本文的有利因素。然而，对于草原的广袤、蒙古族人民独特的生活习俗以及“蒙汉情深”的深层内涵，学生可能缺乏切身体验，需要教师通过多种教学手段加以引导和点拨。此外，学生对比喻、拟人等修辞手法的辨识和作用分析已有基础，但对于本文中精妙的语言运用，如准确的动词、形容词的选用，以及情景交融写法的体会，仍需教师的细致指导。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3.理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。4.学习作者抓住特点描写景物的方法，体会课文表达上的特点。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生逐步深入文本。2.运用朗读、想象、品味、联系生活实际等方法，体会文章的语言美和情感美。3.借助多媒体等教学资源，创设情境，帮助学生直观感受草原的魅力。（三）情感态度与价值观1.感受草原的壮丽景色和独特的民族风情，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，增进民族团结意识。3.激发对文学作品的阅读兴趣，培养审美鉴赏能力。五、教学重难点（一）教学重点1.感受草原的美丽风光和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待的情景。2.学习作者抓住草原景色特点进行描写的方法，品味生动形象的语言。（二）教学难点1.体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，理解课文所表达的中心思想。2.领悟情景交融的写作手法，理解作者是如何将所见、所闻、所感有机结合的。六、教学准备1.教师：制作包含草原风光、蒙古族风情、重点词句、配乐朗诵等内容的多媒体课件。2.学生：预习课文，查阅有关草原和蒙古族的资料，初步了解相关知识。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（播放《美丽的草原我的家》歌曲片段或展示草原风光图片、视频）师：同学们，听着这悠扬的歌声，看着这些美丽的画面，你们仿佛看到了什么？想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对草原的初步印象）2.师：是啊，草原是许多人心中向往的地方。著名作家老舍先生也曾满怀深情地访问过草原，并写下了一篇脍炙人口的散文，今天就让我们一同走进老舍先生笔下的《草原》，去领略那里独特的魅力。（板书课题：草原）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。2.检查生字词掌握情况：*出示本课生字词，指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分重点词语的意思，如：“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”、“洒脱”、“拘束”等。3.再读课文，思考：课文主要写了草原的哪几方面内容？（引导学生概括：草原的美丽风光和蒙古族人民的热情款待。）（三）精读品味，感受美景1.学习第一自然段——草原风光美。*师：老舍先生初到草原，看到的是怎样的景象？请同学们默读第一自然段，用“——”画出描写草原景色的句子，用心感受。*学生交流汇报，教师相机出示相关句子和图片。*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引导学生抓住“清鲜”、“明朗”体会草原空气和天空的特点，感受作者的愉悦心情。指导朗读，读出舒畅、喜悦之情。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”引导学生理解“一碧千里”和“茫茫”的含义，感受草原的广阔无垠和碧绿。*“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”引导学生找出比喻句，体会“绿毯”、“白色的大花”分别指什么，感受其形象生动。*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”引导学生理解“渲染”和“勾勒”的含义（可结合绘画知识），感受小丘线条的柔美和草原绿意的浓郁、富有生命力。*配乐朗读：请同学们带着对草原美景的向往和赞美之情，有感情地朗读第一自然段，尝试背诵。*小结：这一段，老舍先生抓住草原“绿”和“广阔”的特点，用生动的比喻和准确的词语，为我们描绘了一幅美丽的草原画卷。（四）研读体验，感悟深情1.学习第二至第五自然段——蒙汉情谊深。*师：草原的景色如此迷人，生活在那里的人们又是怎样的呢？请同学们快速阅读第二至第五自然段，思考：蒙古族人民是怎样迎接和款待客人的？*学生自主学习，小组讨论交流。*重点研读：*迎接客人：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”引导学生抓住“像被一阵风吹来”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”、“像一条彩虹”等词句，感受蒙古族人民迎接客人的急切心情和热烈场面。*相见时的场景：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”体会蒙汉两族人民虽然语言不通，但心心相印，情谊深厚。*款待客人：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”感受主人的热情、好客和纯朴。*联欢与话别：“这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”引导学生理解歌声是情感交流的桥梁，体会“何忍别”的不舍之情。重点理解最后一句诗的含义，它点明了文章的中心，表达了蒙汉两族人民依依惜别的深情。*有感情地朗读这些段落，体会蒙古族人民的热情好客和蒙汉之间的深厚情谊。（五）回顾全文，总结写法1.师：学完了课文，我们再次回顾一下，老舍先生是从哪两个方面来写草原的？（风光美、人情美）2.讨论：作者在描写草原风光和蒙古族人民的热情好客时，运用了哪些写作方法？（如：抓住特点描写、运用比喻、拟人等修辞、情景交融等）3.重点体会“情景交融”：作者不仅描写了看到的景色、听到的声音、感受到的热情，更将自己的情感融入到景物描写和事件叙述之中，使我们读来如临其境，深受感染。（六）拓展延伸，升华情感1.师：草原的美，不仅在于它的景色，更在于它的人情。正是这份深厚的情谊，让老舍先生恋恋不舍。同学们，学了这篇课文，你们对草原、对蒙古族人民有了哪些新的认识和感受？2.鼓励学生结合课前搜集的资料，谈谈对草原文化、蒙古族习俗的了解。3.播放蒙汉人民团结互助的图片或视频片段，进一步感受民族团结的重要性。（七）总结全文，布置作业1.总结：今天，我们一同领略了草原的无限风光，感受了蒙汉人民的深情厚谊。草原的景美，人更美，这份美丽和情谊将永远留在我们心中。2.作业：*背诵课文第一自然段。*摘抄课文中描写优美的句子，并试着仿写一段话（可以描写一处景物，也可以描写一次难忘的接待）。*课外阅读有关草原的文章或老舍先生的其他作品，如《林海》等。*画一幅你心中的草原美景，或写一首小诗赞美草原。八、板书设计草原老舍风光美人情美天空：清鲜明朗迎接：群马疾驰襟飘带舞（彩虹）小丘：一碧千里相见：握手笑（热乎乎）羊群：白色大花款待：奶茶奶豆腐手抓羊肉敬酒（绿毯）联欢：唱歌小丘线条：柔美话别：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（渲染勾勒翠色欲流）（情景交融）九、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学的