2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（五）

2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（五）考试时间：120分钟满分：150分一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.我国古代最早的教育专著，被誉为“教育学的雏形”的是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》2.提出“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”，主张“做中学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭3.教育活动中，最基本的人际关系是（）A.教师与教师的关系B.教师与学生的关系C.学生与学生的关系D.教师与家长的关系4.中学生情绪发展的显著特点是（）A.情绪稳定，不易波动B.情绪体验单一，缺乏复杂性C.情绪两极性明显，易冲动D.情绪隐蔽性弱，直白表达5.埃里克森认为，高中生（15-18岁）主要面临的心理冲突是（）A.自我同一性对角色混乱B.勤奋感对自卑感C.主动感对内疚感D.亲密感对孤独感6.学生身心发展的顺序性，要求教育工作必须（）A.因材施教B.抓住关键期C.循序渐进D.扬长避短7.我国教育目的的根本性质是（）A.培养社会主义劳动者B.培养社会主义建设者和接班人C.坚持社会主义方向D.促进人的全面发展8.基础教育课程改革的核心理念是（）A.以教师为中心B.以学生发展为本C.以知识为中心D.以考试为中心9.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业批改与反馈D.课外辅导10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.巩固性原则C.启发性原则D.直观性原则11.学生在教师指导下，通过独立思考、自主探究，获取知识的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.探究法D.练习法12.下列关于复式教学的说法，正确的是（）A.复式教学适用于学生人数多、师资充足的地区B.复式教学是指一个教师在一个教室教一个年级的学生C.复式教学能培养学生的自主学习能力D.复式教学的教学效率比班级授课制高13.政治教育的核心是（）A.培养学生的法治意识B.培养学生的政治立场和政治观点C.培养学生的道德品质D.培养学生的世界观14.以榜样人物的高尚品德、模范行为影响学生品德的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外教育力量16.中学生常见的强迫症，主要表现为（）A.情绪低落、自我否定B.过度焦虑、紧张不安C.反复出现强迫观念和强迫行为D.注意力不集中、多动易怒17.教师劳动的复杂性主要体现在（）A.教学方法的单一性B.教育任务的多样性和教育对象的差异性C.教学过程的简单性D.教师工作的重复性18.终结性评价的主要目的是（）A.反馈教学效果，改进教学B.甄别学生学业水平，评定成绩C.及时发现学生的学习问题D.激发学生的学习兴趣19.行为主义学习理论的核心观点是（）A.学习是主动建构知识的过程B.学习是形成刺激-反应的联结C.学习是理解知识的意义D.学习是认知结构的重组20.学生为了提升自己的能力、实现自我价值而努力学习，这种学习动机属于（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.外部动机21.教育心理学的研究对象是（）A.教师的教学心理B.学生的学习心理C.教育教学活动中的心理现象及其规律D.学生的心理发展规律22.教师专业发展的核心是（）A.学科专业素养的提升B.教育专业素养的提升C.职业道德素养的提升D.职业能力的提升二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）1.遗传决定人的身心发展。2.教学的首要任务是发展学生的智力。3.德育就是道德教育。4.学生的学习动机越强，学习效果越好。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述个体主观能动性在人的身心发展中的作用。2.简述基础教育课程改革中课程目标的变化。3.简述备课的基本要求。4.简述班主任做好个别教育工作的要求。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。（一）材料：李老师是一名初中语文教师，在教学《背影》一课时，她没有单纯讲解课文的段落大意和文言知识点，而是注重引导学生体会文章蕴含的父子深情。课堂上，李老师先让学生结合自己的生活经历，分享与父母之间的感人故事，激发学生的情感共鸣；随后，引导学生反复朗读课文，圈画文中描写父亲背影的重点语句，分析父亲的动作、神态，体会父亲对儿子的爱；在学生交流感悟时，李老师耐心倾听，适时点拨，引导学生深入理解文章的情感内涵。课后，李老师布置了写作作业，让学生写一篇题为《那一刻，我读懂了爱》的记叙文，将课堂上学到的情感表达方法运用到写作中，实现读写结合。问题：1.结合材料，分析李老师运用了哪些教学方法和教学原则？（8分）2.结合材料，谈谈中学语文教学中如何实现情感教育与知识教学的结合？（10分）（二）材料：班主任赵老师接手一个纪律松散、学习氛围淡薄的班级后，没有急于批评指责学生，而是先深入了解班级存在的问题，分析学生松散的原因。通过观察和谈话，赵老师发现，班级大部分学生缺乏明确的学习目标，部分学生存在厌学情绪，还有少数学生拉帮结派，影响班级秩序。针对这些问题，赵老师首先组织召开“我的理想”主题班会，引导学生树立正确的学习目标和人生理想；其次，建立班级奖励机制，对遵守纪律、努力学习的学生给予表扬和鼓励，激发学生的积极性；同时，选拔有责任心、有能力的学生担任班干部，明确班干部的职责，引导班干部带头遵守纪律、努力学习；此外，赵老师还经常与科任教师沟通，了解学生的课堂表现，共同制定帮扶计划，帮助学习困难的学生改进学习方法。经过一学期的努力，班级纪律明显好转，学习氛围日益浓厚。问题：1.结合材料，分析赵老师运用了哪些班级管理方法？（8分）2.结合材料，谈谈中学班主任如何改善纪律松散、学习氛围淡薄的班级现状？（10分）中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷（五）答案一、单项选择题（每小题2分，共42分）1.B解析：《学记》是我国古代最早的教育专著，也是世界上最早的教育专著之一，被誉为“教育学的雏形”；《论语》是孔子及其弟子的言论汇编，侧重教育思想的记载。2.B解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”，主张“做中学”，强调教育与生活的联系。3.B解析：教师与学生的关系是教育活动中最基本、最重要的人际关系，是教育活动顺利开展的核心，直接影响教学效果和学生的发展。4.C解析：中学生情绪发展的显著特点是两极性明显，情绪体验强烈，易冲动、易波动，同时隐蔽性逐渐增强，内心体验与外在表现可能不一致。5.A解析：埃里克森人格发展阶段理论中，15-18岁（高中生）的核心心理冲突是自我同一性对角色混乱，核心任务是建立自我同一性，明确自己的人生方向。6.C解析：学生身心发展的顺序性是指身心发展具有一定的先后顺序，不能跨越式发展，要求教育工作必须循序渐进，遵循由浅入深、由易到难的顺序。7.C解析：我国教育目的的根本性质是坚持社会主义方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育目的的具体内容。8.B解析：基础教育课程改革的核心理念是“以学生发展为本”，强调关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异，促进学生的主动发展。9.B解析：上课是教学工作的中心环节，备课是教学工作的前提，作业批改与反馈、课外辅导是教学工作的补充。10.C解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是引导学生而不牵拉，激励学生而不压抑，启发学生而不直接告知答案，体现了启发性教学原则。11.C解析：探究法是指学生在教师的指导下，通过独立思考、自主探究、动手实践，主动获取知识、解决问题的教学方法，注重培养学生的探究能力和创新精神。12.C解析：复式教学是指一个教师在一个教室同时教两个或两个以上年级的学生，适用于人口稀少、师资不足的地区；复式教学能培养学生的自主学习能力和自律能力，其教学效率受多种因素影响，不一定比班级授课制高。13.B解析：政治教育的核心是培养学生正确的政治立场、政治观点和政治信念，引导学生树立正确的国家观、民族观、价值观；法治教育侧重培养法治意识，道德教育是德育的核心内容。14.B解析：榜样示范法是指以榜样人物的高尚品德、模范行为、优秀事迹为榜样，影响学生的思想、情感和行为，引导学生向榜样学习的德育方法。15.B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，做好个别教育、协调校内外力量是班主任的重要职责。16.C解析：强迫症的主要表现为反复出现的强迫观念（如反复担心、反复思考）和强迫行为（如反复洗手、反复检查），明知不必要却无法控制；A是抑郁症表现，B是焦虑症表现，D是多动症表现。17.B解析：教师劳动的复杂性主要体现在两个方面：一是教育任务的多样性（既要传授知识，也要培养品德、能力等）；二是教育对象的差异性（学生的身心发展、性格特点各不相同）。18.B解析：终结性评价又称总结性评价，主要在教学结束后进行，目的是甄别学生的学业水平，评定学生的学习成绩，为后续教学提供参考；过程性评价的目的是反馈教学效果、改进教学。19.B解析：行为主义学习理论的核心观点是学习是形成刺激-反应的联结，强调外部刺激和强化对学习的影响；A、C是认知主义和建构主义的观点。20.C解析：自我提高内驱力是指学生为了提升自己的能力、地位和自我价值而努力学习的动机；附属内驱力是为了获得他人认可，认知内驱力是为了获取知识本身。21.C解析：教育心理学的研究对象是教育教学活动中的心理现象及其规律，包括教师的教学心理、学生的学习心理、师生互动心理等，涵盖教育教学的全过程。22.D解析：教师专业发展的核心是职业能力的提升，包括教学能力、育人能力、反思能力等；学科专业素养、教育专业素养、职业道德素养是教师专业发展的重要组成部分，服务于职业能力的提升。二、辨析题（每小题8分，共32分）1.答：错误。（2分）遗传是人的身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性，决定了个体身心发展的基本方向和潜能，但不能决定人的身心发展。（3分）人的身心发展是遗传、环境、学校教育和个体主观能动性共同作用的结果，其中个体主观能动性是决定性因素，环境和学校教育能影响遗传潜能的发挥。（3分）2.答：错误。（2分）教学的首要任务是引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，即“双基教学”；发展学生的智力、培养学生的能力是教学的重要任务，而非首要任务。（3分）教学的任务是多方面的，除了掌握知识、发展智力，还要培养学生的品德、审美情趣、劳动能力等，促进学生的全面发展。（3分）3.答：错误。（2分）德育与道德教育既有联系，又有区别，不能等同。（2分）德育是一个广义的概念，包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育等多个方面；道德教育是德育的核心内容，侧重培养学生的道德品质和行为规范。（3分）题干缩小了德育的范围，因此说法错误。（1分）4.答：错误。（2分）学习动机与学习效果之间并非简单的正比关系，而是呈倒U型曲线关系。（2分）适度的学习动机能激发学生的学习积极性，提高学习效果；动机过强或过弱，都会影响学习效果——动机过强会导致学生过度紧张、焦虑，影响思维发挥；动机过弱会导致学生缺乏学习动力，难以投入学习。（3分）因此，并非动机越强，学习效果越好。（1分）三、简答题（每小题10分，共40分）1.答：个体主观能动性在人的身心发展中起决定性作用，主要体现在以下三个方面：（1）个体主观能动性是推动人身心发展的内在动力，是人主动参与自身发展的过程，能激发遗传潜能的发挥，抵御不良环境的影响。（3分）（2）个体主观能动性决定了人身心发展的方向和水平，人可以通过自身的努力，选择适合自己的发展道路，提升自身的发展水平，突破遗传和环境的限制。（3分）（3）个体主观能动性是实现人的全面发展的关键，只有充分发挥主观能动性，主动学习、主动实践、主动反思，才能将知识、技能转化为自身的能力和素养，实现全面发展。（4分）2.答：基础教育课程改革中，课程目标发生了重大变化，核心是实现从“知识本位”向“学生发展为本”的转变，具体变化如下：（1）课程目标更加全面，确立了“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，打破了以往只注重知识传授的单一目标。（3分）（2）课程目标更加注重学生的主体地位，强调关注学生的个体差异，培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，促进学生的主动发展。（3分）（3）课程目标更加贴近生活实际，强调课程与学生生活、社会实际的联系，注重培养学生的社会适应能力和解决实际问题的能力。（2分）（4）课程目标更加注重全面发展，兼顾德、智、体、美、劳各方面的发展，打破了学科本位的局限，促进学生的综合素质提升。（2分）3.答：备课是教学工作的前提，其基本要求如下：（1）钻研教材，包括钻研课程标准、教科书和相关教学参考资料，明确教学目标、教学重难点，梳理知识体系，把握知识的内在联系。（3分）（2）了解学生，包括了解学生的年龄特点、认知水平、学习基础、兴趣爱好、个体差异等，结合学生实际设计教学方案，做到因材施教。（3分）（3）设计教法，根据教材特点和学生实际，选择合适的教学方法、教学手段，设计教学环节、教学流程，明确教学步骤和时间分配。（2分）（4）编写教案，将钻研教材、了解学生、设计教法的成果整理成教案，明确教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等，确保教学有序开展。（2分）4.答：班主任做好个别教育工作的要求如下：（1）尊重学生的个体差异，针对不同类型的学生（优秀生、中等生、后进生）采取不同的教育方式，做到因材施教，不偏袒、不歧视任何一名学生。（2分）（2）关注优秀生的成长，既要肯定其优点，也要提醒其避免骄傲自满，引导其发挥优势，带动班级同学共同进步，培养其责任意识和合作能力。（2分）（3）重视中等生的发展，中等生人数多、潜力大，要给予更多的关注和鼓励，帮助其树立信心，明确学习目标，突破自身瓶颈，提升学习成绩和综合素养。（2分）（4）耐心帮扶后进生，尊重后进生的人格，不批评指责，分析其落后的原因，制定个性化的帮扶计划，帮助其改正错误、弥补不足，树立学习信心，逐步提升自身水平。（2分）（5）注重与学生的沟通交流，主动与学生谈心，了解学生的内心想法和心理需求，及时疏导心理问题，建立良好的师生关系。（2分）四、材料分析题（每小题18分，共36分）（一）1.李老师运用的教学方法和教学原则如下：（1）教学方法：①讲授法：讲解课文的情感内涵和表达方法，传授相关知识；（2分）②讨论法：引导学生分享与父母的故事、交流对课文的感悟，相互启发；（2分）③朗读法：引导学生反复朗读课文，加深对文章情感和内容的理解；（2分）④练习法（写作练习）：布置记叙文写作作业，实现读写结合，巩固所学知识和方法。（2分）2.中学语文教学中实现情感教育与知识教学结合的方法如下：（1）挖掘文本情感内涵，将情感教育融入知识教学中，避免单纯的知识点讲解，让学生在掌握知识的同时，体会文本蕴含的情感。（2分）（2）联系学生生活实际，引导学生结合自身经历，感悟文本情感，激发情感共鸣，让情感教育更具针对性和实效性。（2分）（3）注重朗读感悟，通