新课标高中语文必修4《辛弃疾词两首》教案

新课标高中语文必修4《辛弃疾词两首》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读这两首词，把握词的格律特点；积累并理解词中重要的文言实词、虚词及典故（如“鲈鱼堪脍”“求田问舍”“金戈铁马”“佛狸祠下”等）；理解词作的主要内容，把握词人在词中所表达的思想情感。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味词中意象的内涵与意境的营造；学习词人运用典故、借景抒情、对比等艺术手法来表达复杂情感的技巧；初步培养学生比较阅读的能力，探究两首词在风格、情感、表现手法上的异同。3.情感态度与价值观：感受辛弃疾作为南宋爱国词人的英雄气概和深沉的家国情怀；理解词人壮志难酬、报国无门的苦闷与愤懑；引导学生思考个人命运与国家命运的关系，培养其爱国主义情感和社会责任感。二、教学重难点1.教学重点：*深入理解两首词所蕴含的复杂情感（如《水龙吟》的悲慨、《永遇乐》的忧愤与自嘲）。*品味词中关键意象的象征意义及用典的妙处。*体会辛弃疾词“豪放”风格中蕴含的沉郁顿挫之致。2.教学难点：*理解词人运用典故所表达的深层含义，特别是典故与词人自身情感、时代背景的联系。*把握《永遇乐·京口北固亭怀古》中今昔对比所产生的历史沧桑感和兴亡之叹。*引导学生将词人的个人遭遇置于广阔的社会历史背景中去理解，从而更深刻地体会其情感的普遍性与独特性。三、教学方法与课时安排1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。2.课时安排：2课时（每首词1课时，可根据学生实际情况灵活调整）。四、教学过程第一课时《水龙吟·登建康赏心亭》（一）课前预习1.学生自主查阅辛弃疾生平及创作《水龙吟》时的相关背景资料（如建康的地理位置、当时南宋的政局等）。2.借助工具书，疏通词意，标记疑难字词和不理解的典故。3.尝试朗读词作，初步感受词的节奏和情感基调。（二）导入新课（约5分钟）（播放一段描绘登高远眺、秋景萧瑟的视频或展示相关图片）师：同学们，登高望远，自古便是文人墨客抒发情怀的重要场景。王之涣登鹳雀楼，有“欲穷千里目，更上一层楼”的豪迈；杜甫登岳阳楼，有“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的壮阔。那么，当南宋著名的爱国词人辛弃疾，登上建康的赏心亭，面对这清秋时节的江山胜景，他的心中又会激荡起怎样的情感波澜呢？今天，我们就一同走进他的《水龙吟·登建康赏心亭》，去探寻这位“词中之龙”的内心世界。（三）初读感知，把握基调（约10分钟）1.教师范读：教师以饱满的情感范读全词，注意语速、停顿、重音和语气的把握，力求展现词的豪放与悲慨。2.学生齐读与个别朗读：学生齐读，初步感受词的韵律；然后请几位学生个别朗读，教师进行点评，引导学生读出词的抑扬顿挫和情感变化。3.提问：听了几遍诵读，你认为这首词的整体情感基调是怎样的？（学生自由发言，教师总结：苍凉、悲愤、豪壮中带着失意与苦闷）（四）再读解意，梳理文脉（约15分钟）1.小组合作，疏通词句：学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，逐句疏通词意，将疑难问题记录下来。教师巡视指导。2.师生共同解疑：针对学生提出的疑难问题，教师进行集中解答，重点讲解“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”、“吴钩”、“鲈鱼堪脍”、“求田问舍”、“树犹如此”等词句及典故。*重点点拨典故：*“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”——用张翰思乡归隐的典故，反衬自己有家难归、壮志未酬的苦闷。*“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”——用许汜买田置屋的典故，表明自己不屑于追求个人安逸，渴望建功立业的志向。*“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！”——用桓温北伐感慨时光流逝的典故，抒发自己年华虚度、功业无成的悲叹。3.梳理词作思路：引导学生思考，词人登上赏心亭，看到了什么？想到了什么？表达了什么？*上阕：写景，由远及近，借楚天、秋水、远山、落日、断鸿等意象，营造苍凉悲壮的氛围，引出“登临意”。*下阕：抒情，通过用典，直接抒发自己报国无门、壮志难酬的悲愤与苦闷。（五）品读鉴赏，探究情感（约10分钟）1.意象分析：“楚天千里清秋，水随天去秋无际”——境界开阔，奠定苍凉基调。“落日楼头，断鸿声里”——“落日”喻指国势衰微，“断鸿”喻指漂泊孤寂的词人自己。2.情感聚焦：“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”*提问：这几句是词人情感的集中爆发点，请同学们思考，“看吴钩”、“拍栏杆”两个动作表现了词人怎样的心理活动？“无人会”又流露出怎样的感慨？*明确：“看吴钩”——渴望建功立业的壮志。“拍栏杆”——壮志难酬的焦急、苦闷与愤懑。“无人会”——知音难觅，理想不被理解的孤独与悲怆。3.小结：全词通过写景、用典，将家国之痛、身世之悲融为一体，情感沉郁而激荡，充分展现了辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍”的英雄本色与“无人会，登临意”的孤独情怀。（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：《水龙吟》是辛弃疾早期词作的代表作之一，通过登高望远，抒发了他对国家命运的忧虑和自己壮志难酬的悲愤。词中意象鲜明，用典贴切，情感浓烈，不愧是豪放词的经典之作。2.作业：*背诵并默写《水龙吟·登建康赏心亭》。*预习《永遇乐·京口北固亭怀古》，思考两首词在情感表达和艺术手法上有何异同。*写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的理解。第二课时《永遇乐·京口北固亭怀古》（一）复习导入（约5分钟）1.抽查学生背诵《水龙吟》。2.提问：上节课我们学习了辛弃疾的《水龙吟》，感受到了他“无人会，登临意”的悲慨。那么，当他晚年再次登上北固亭，面对同样的江山水色，他的心境又会是怎样的呢？今天我们学习他的另一首名篇《永遇乐·京口北固亭怀古》。（二）背景介绍与初读感知（约10分钟）1.背景补充：简要介绍辛弃疾写这首词的背景（任镇江知府，年近七旬，渴望北伐却又忧虑时局）。京口的历史地位（三国时孙权曾在此建都，南朝宋武帝刘裕曾在此起兵北伐）。2.学生自读与齐读：学生结合注释，初步疏通字词，然后齐读，感受词的气韵。教师注意纠正字音和节奏。（三）逐阕研习，解读典故与情感（约25分钟）1.上阕：*“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”*提问：词人为何开篇就提到“孙仲谋”？“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”表达了怎样的感慨？*明确：孙仲谋是三国时吴国的开国君主，雄才大略，曾在京口建都，抵抗曹操。词人怀念孙仲谋，既是对英雄的仰慕，也是对南宋朝廷苟且偷安、缺乏抗金英雄的慨叹。“舞榭歌台”代指英雄业绩，“雨打风吹去”则暗示了时光流逝、物是人非，英雄业绩难以永存的怅惘。*“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”*提问：“寄奴”是谁？词人描绘他“金戈铁马，气吞万里如虎”的形象有何用意？*明确：“寄奴”是南朝宋武帝刘裕的小名，他曾在这里起兵北伐，收复失地，建立功业。词人热情歌颂刘裕的英雄壮举，既是向往古代英雄的丰功伟绩，也是抒发自己渴望收复中原的豪情壮志，同时也暗含了对南宋统治者软弱无能的不满。*上阕小结：上阕借对孙权、刘裕两位英雄人物的怀念，表达了对英雄业绩的向往和对当前时局的忧虑。2.下阕：*“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”*提问：此句用了什么典故？词人用这个典故想表达什么？*明确：用宋文帝刘义隆草率北伐，结果大败的典故。词人借此告诫南宋统治者，北伐必须做好充分准备，不能草率行事，否则只会重蹈覆辙。这体现了词人的深谋远虑和对国事的关切。*“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”*提问：“四十三年”点明了什么？“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的景象，词人看到后心情如何？*明确：“四十三年”指词人从北方南归至今的时间，暗示了时间的漫长和恢复中原的艰难。“佛狸祠”是北魏太武帝拓跋焘追击宋军时在此建行宫，后演变为祠。如今百姓在佛狸祠下祭祀，一片热闹景象，说明人们已经淡忘了国仇家恨，这让词人感到无比痛心和忧虑，暗含了对南宋统治者偏安一隅、忘记收复失地的不满。*“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”*提问：结尾用廉颇的典故，有何深意？*明确：廉颇是战国时赵国名将，晚年仍希望为国效力。词人以廉颇自比，既表达了自己虽已年老，但仍壮志不减，渴望为国建功立业的愿望；也流露出自己不被朝廷重用，报国无门的愤懑与无奈。这是全词情感的高潮和点睛之笔。（四）比较探究，深化理解（约10分钟）1.小组讨论：比较《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词，在以下方面有何异同：*情感内涵（家国情怀、个人遭遇）*用典特点（数量、作用）*语言风格2.代表发言与教师总结：*同：都抒发了词人深沉的爱国情怀、壮志难酬的悲愤以及对时局的忧虑。都运用了典故来增强表达效果。风格上都体现了豪放词风。*异：《水龙吟》更多的是个人情感的直接抒发，如“无人会，登临意”的孤独悲慨；《永遇乐》则更多地融入了历史的沧桑感和对国事的深沉忧思，用典更为密集，情感也更为复杂（仰慕、赞叹、告诫、痛心、渴望、愤懑等交织）。《水龙吟》意象营造更为突出，《永遇乐》历史感和现实感结合更为紧密。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾晚年的力作，通过缅怀历史英雄，反思历史教训，抒发了词人对国事的深切忧虑和自己老当益壮、渴望报国的豪情与愤懑。其用典精妙，意境深远，堪称“怀古”词的绝唱。2.作业：*背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。*选择两首词中你最喜欢的一句或一联，写一篇300字左右的赏析短文，谈谈你的理解和感受。*课外阅读辛弃疾的其他词作（如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《菩萨蛮·书江西造口壁》等），进一步感受其词风与情怀。五、板书设计辛弃疾词两首《水龙吟·登建康赏心亭》（登高望远，英雄失意）上阕：写景——楚天、秋水、远山、落日、断鸿——“登临意”（苍凉悲壮）下阕：抒情——看吴钩、拍栏杆——用典（张翰、许汜、桓温）——“无人会”（悲愤苦闷）《永遇乐·京口北固亭怀古》（怀古伤今，壮志难酬）上阕：英雄寻觅——孙仲谋（江山依旧，英雄难觅）刘裕（金戈铁马，气吞万里）——向往与慨叹下阕：历史反思——刘义隆（草草北伐，仓皇北顾）——告诫现实忧虑——佛狸祠下（神鸦社鼓，国仇家恨）——痛心自我写照——廉颇老矣（尚能饭否）——渴望与愤懑核心：家国情怀英雄失路用典言志豪放沉郁六、教学反思与建议1.诵读是关键：辛词的豪放与沉郁，很多时候需要通过反复诵读才能体会。教学中应保证充足的诵读时间，指导学生读出情感、读出韵味。2.用典是难点：两首词用典较多，且涉及历史人物和事件，学生理解起来有难度。教学中要讲清典故的来源和含义，并引导学生思考典故与词人情感、主旨的关联，避免为了用典而用典。可以利用多媒体展示相关历史图片或短视频，帮助学生理解。3.情感的共鸣：要引导学生将辛弃疾的个人遭遇与南宋的时代背景联系起来，理解其