小学二年级英语下学期 Unit 4 公园设计师：项目化学习导学案

小学二年级英语下学期Unit4公园设计师：项目化学习导学案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值

【基础】本单元属于人教PEP版（一年级起点）二年级下册的教学内容，主题为“DesignaPark”。在小学英语课程体系中，本单元处于承上启下的关键位置。学生通过一年级及二年级上学期的学习，已积累了关于颜色（如red,yellow,blue）、简单地点（如school,home,zoo）、基础动作（如run,jump,play）以及表达喜好（Ilike...）的词汇和句型。【非常重要】本单元在此基础上，将语言学习从简单的描述个人生活拓展至对社会空间（公园）的认知、描述与创造性规划，旨在引导学生运用所学语言解决实际问题——即设计一个理想中的公园，从而在真实任务驱动下，实现语言知识的内化与迁移，初步建立空间规划意识和社区公民意识。

（二）设计理念

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，秉持以下几个核心理念：

1.【核心】践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本设计将学习过程视为一系列相互关联、层层递进的活动链。学生通过在“感知与注意”中激活旧知，在“获取与梳理”中习得新知，在“分析与判断”中理解规则，最终在“应用与创造”中完成“公园设计师”这一项目化学习任务，实现语言、思维、文化、能力的融合发展。

2.【热点】秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本单元摒弃了传统的机械操练模式，创设了“为学校周边空地设计并推介新公园”的连续性真实情境。学生将化身“小小设计师”，在“考察调研-规划设计-模型制作-方案推介”的完整项目周期中，全程使用英语进行交流、协商、展示和评价，使语言学习真正成为解决问题的工具。

3.【跨学科】打破学科壁垒，实现融合育人。本单元教学设计有机融合了美术（色彩搭配、空间布局、模型制作）、数学（形状识别、面积估算、路径规划）、道德与法治（公共设施共享、文明游园规则）以及信息技术（利用网络搜索图片、制作电子海报）等多个学科的内容，培养学生的综合素养和创新能力。

4.【难点】实施“教-学-评”一体化设计。本设计将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、小组互评、项目成果展示、自我反思清单等多种方式，收集学生学习证据，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成，促进每一位学生在原有基础上获得发展。

二、教学内容与目标体系

（一）教学内容重构

本单元教学内容以人教PEP版教材Unit4为基础，进行了主题意义引领下的内容整合与拓展。

1.核心词汇：park,hill,lake,bridge,tree,grass,flower,house,boat,以及描述性形容词beautiful,big,small,nice。

2.核心句型：Thereisa/an...inthepark.Thereare...inthepark.Icansee...Let'sputa...here.Howabout...?

3.拓展词汇与句型：根据项目需求，引入如slide（滑梯）,swing（秋千）,bench（长椅）,fountain（喷泉）,path（小径）,sign（标识）,map（地图）等设施类词汇，以及Don't...等简单的规则表达。

（二）教学目标设定

基于核心素养四个维度，设定本单元教学目标如下：

1.【基础】语言能力目标

（1）学生能准确理解并熟练运用核心词汇和句型，描述公园内的景物与设施。

（2）学生能运用所学语言，就公园设计方案进行简单的交流、询问与应答，如“What'sinyourpark?”,“Thereisabiglake.”,“Whereisthebridge?”,“It'snearthehill.”等。

（3）学生能借助图片、模型等辅助工具，用简单的语句和连贯的语言介绍自己小组设计的公园。

2.【重要】文化意识目标

（1）学生通过了解国内外著名公园（如英国海德公园、纽约中央公园、中国颐和园等）的图片和视频，感受不同文化背景下公园设计的差异与共通之处，理解公园作为公共空间为人们提供休闲、娱乐、社交场所的重要价值。

（2）学生在设计和讨论中，初步建立公共秩序意识和社会责任感，懂得在公园等公共空间应遵守规则、爱护环境、与他人和谐共享。

3.【非常重要】思维品质目标

（1）观察与比较：能通过观察图片或视频，比较不同公园的特点，归纳出公园的基本构成要素。

（2）分析与判断：在设计过程中，能根据“功能分区”（如安静休息区、热闹活动区）和“美观实用”等原则，分析公园设施摆放的合理性，并做出判断和调整。

（3）创新与创造：能突破常规，构思具有独特主题或功能的公园设计，并用语言和模型表达自己的创意。

4.【核心】学习能力目标

（1）能在小组合作学习中，主动承担任务（如资料收集员、模型制作师、英语讲解员等），与同伴有效沟通，共同完成项目。

（2）能通过观察、模仿、角色扮演等方式，积极尝试运用新语言。

（3）能对小组及个人的学习过程和成果进行简单的反思与评价，如“我们小组的公园很漂亮，但还可以加上更多的树。”

三、教学实施过程（项目化学习六阶段）

本单元教学共设计为6个课时，每课时40分钟，形成一个完整的项目化学习闭环。

第一课时：项目启动·公园初印象（PBLPhase1:ProjectLaunchInitialImpressions）

（一）教学目标

1.激活学生关于公园的已有生活经验和英语词汇。

2.引入核心词汇park,hill,lake,bridge,tree,grass,flower,house，并能初步指认。

3.发布驱动性问题，激发学生对“设计公园”项目的兴趣和期待。

4.组建项目小组，初步明确任务分工。

（二）教学准备

教师准备：世界各地公园的精美图片PPT、一段包含多种公园元素的动画短片、项目任务书（彩色卡片纸）、小组分工表（笑脸贴纸形式）。

学生准备：自己最喜欢的公园照片或画作。

（三）教学过程

1.【感知与注意】唤醒生活记忆（约8分钟）

（1）【热点】活动启动：教师面带微笑，用亲切的问候语“Goodmorning,boysandgirls!”开场后，直接切入主题：“Today,wearegoingtotalkaboutawonderfulplace.Listen!(播放一段包含鸟鸣、欢笑声、流水声的音频)Whatplaceisit?”引导学生猜测并说出“Park!”。

（2）ShowandTell：教师邀请几位学生上台，展示自己带来的公园照片或画作，并用简单的语言分享，如“Thisismypark.Iseeabigtree.Iplayfootballhere.”教师适时用英语复述和强化关键信息，如“Oh,youseeabigtree.Wonderful!”。

2.【获取与梳理】输入核心词汇（约15分钟）

（1）【基础】观看动画，整体感知：教师播放一段精心剪辑的动画短片，内容为一个色彩明快的公园，依次出现hill,lake,bridge,tree,grass,flower,house等景物。播放第一遍后，提问“What’sinthispark?”鼓励学生用中文或零散英语单词回答。

（2）图文配对，学习词汇：教师逐帧展示动画截图，每出现一个新景物，就用清晰的语音、夸张的口型教授其英文名称。例如，指着湖水的画面：“Look!Thisisalake.Lake.Canyousay‘lake’?”全班、小组、个人多种形式跟读。教师将单词卡和对应的简笔画贴在黑板上，形成初步的“公园词汇墙”。

（3）TPR游戏，巩固词汇：设计“Ipoint,yousay”或“What'smissing?”游戏。教师指黑板上的图片，学生快速说出单词；或快速抽走一张图片，让学生说出消失的是什么。通过全身反应法，调动学生多种感官，在趣味中强化记忆。

3.【发布任务】点燃设计热情（约12分钟）

（1）【非常重要】呈现驱动性问题：教师用神秘的语气说：“Boysandgirls,ourschoolisgoingtobuildanewplaceforustoplayandrelax!Butwedon’thaveenoughmoneytobuildabigplayground.Wehaveanidea!(展示一块学校空地的照片)Whatcanwebuildhere?Yes!Apark!Abeautiful,funpark!Buttheteachersneedyourhelp.TheywantYOUtobethedesigners.Canyouhelpdesignaparkforourschool?(你们能帮忙为学校设计一个公园吗？)”将驱动性问题“Howcanwedesignagreatparkforourschool?”写在黑板中央，并画上一个闪亮的问号。

（2）【核心】组建项目小组：教师将全班分成4-5人一组，并为每组准备一张彩色的“项目任务卡”。介绍小组内初步角色：小小收藏家（Collector，负责收集资料和图片）、小小建筑师（Builder，负责构思设施和布局）、小小美术家（Artist，负责色彩和装饰）、小小解说员（Spokesperson，负责介绍设计）。鼓励学生根据自己的兴趣，选择1-2个角色，并用笑脸贴纸贴在小组分工表上。

4.【总结与预告】（约5分钟）

教师总结本节课学到的公园景物词汇，表扬学生们的积极表现。预告下节课内容：“Nextclass,wewilllearnmorethingsintheparkandstartourdesign!Seeyou!”

第二课时：设施大观园·丰富设计素材（PBLPhase2:ExploringMoreFacilities）

（一）教学目标

1.拓展与公园设施相关的词汇，如slide,swing,bench,fountain,path等。

2.初步接触并理解句型“Thereis/are...inthepark.”用于描述公园的构成。

3.能运用所学词汇和句型，简单描述理想公园中想要增添的设施。

（二）教学准备

教师准备：更多公园设施的闪卡、实物模型或图片、一个简易的公园沙盘底板（灰色卡纸）、磁性贴若干。

学生准备：剪刀、胶水、旧杂志（用于剪贴图片）。

（三）教学过程

1.【复习与热身】（约5分钟）

播放上节课的公园动画短片，当出现核心景物时暂停，让学生快速说出英文单词，唤醒记忆。

2.【拓展与新知】设施博览会（约15分钟）

（1）【热点】创设情境：教师展示公园沙盘底板（只有草地和一条小河），遗憾地说：“Ourparkhasgrass,ariver,butit’snotfunenough.Whatcanweaddtomakeitmorefun?”鼓励学生用中文或简单英文说出“滑梯”、“秋千”等。

（2）【难点】呈现新词：教师逐一展示滑梯、秋千、长椅、喷泉的实物模型或清晰图片，配合动作教授新词slide,swing,bench,fountain。例如，教授slide时，用手做向下滑的动作；教授swing时，身体前后摆动。新词同样添加到黑板上的“公园词汇墙”中。

（3）【基础】句型感知：教师将滑梯的磁性贴贴在沙盘的草地上，并说：“Look!Thereisaslideinthepark.”将两个秋千贴上，说：“Therearetwoswingsinthepark.”反复用“Thereis...”和“Thereare...”描述沙盘中的景物，引导学生观察并初步理解单复数的区别。

3.【操练与内化】我是小小规划师（约15分钟）

（1）小组活动：每个小组得到一个公园底板和一套设施小卡片。小组成员轮流用句型“Let'sputa...here.”或“Thereisa...inourpark.”提出自己的建议，并将卡片贴在底板的相应位置。教师巡视，鼓励学生尽量使用英语交流，如“Iliketheslide.”“Putthebenchnearthetree.”

（2）【重要】分享时刻：邀请几个小组的“小小解说员”上台，用“Lookatourpark.Thereisa...”简单介绍他们初步的设计构想。教师给予积极的肯定和鼓励，并巧妙纠正语言错误，如“Yes,thereISafountain.Great!”

4.【小结与任务】（约5分钟）

教师总结本节课新学的设施词汇和核心句型。布置课后任务：“请‘小小收藏家’们回家后，和爸爸妈妈一起找一找更多公园里有趣的东西的图片，可以是雕塑、垃圾桶、路灯等，下节课带来分享。我们的小公园会变得越来越丰富！”

第三课时：布局巧心思·学习方位表达（PBLPhase3:LearningSpatialConcepts）

（一）教学目标

1.学习并运用表示方位的核心词汇和短语，如in,on,under,near,behind,infrontof。

2.能用“Whereisthe...?”询问位置，并能用“It'snear/infrontof...”等句型进行回答。

3.能根据方位指示，理解并描述公园中各景物的相对位置，初步建立空间布局的逻辑。

（二）教学准备

教师准备：一个大的立体公园模型（包含上节课的沙盘，并加入可移动的立体小树、房子、人物等）、方位词卡片、一段描述公园场景的听力小短文。

学生准备：上节课的公园底板，以及各自带来的新设施图片。

（三）教学过程

1.【热身与导入】寻宝小游戏（约8分钟）

教师将一个可爱的小玩偶藏在教室的不同位置，引导学生用“Whereisthebear?”提问，然后请找到的学生用“It'sin/on/under...”的句型报告位置。在游戏中自然激活学生对空间方位的感性认识，并引出本节课的主题。

2.【呈现与操练】布置我的小公园（约20分钟）

（1）【基础】示范讲解：教师利用立体公园模型进行演示。先将一个小房子放在山上，问：“Whereisthehouse?”引导学生回答：“It'sonthehill.”接着，将一座桥放在河上，问：“Whereisthebridge?”答：“It'sontheriver/inthepark.”再将长椅放在树下，学习“near”和“under”。每讲解一个方位词，就将对应的单词卡片贴在黑板上，并用简笔画辅助理解。

（2）【非常重要】TPR与听指令做动作：教师发指令，如“Puttheslidenearthelake.”，请一位学生上台在模型上操作。全班同学判断对错，并重复指令。通过多轮“听指令-做动作-说句子”的操练，强化学生对方位词和句型的理解和反应。

（3）【难点】小组合作，调整布局：各小组拿出自己的公园底板和新带来的设施图片。组内一人扮演“设计师”发指令，如“Putthebenchunderthetree.”，“Putthefountaininfrontofthehill.”，其他成员操作图片。轮流进行，确保每位学生都有机会说和做。这个环节要求学生将词汇、句型和方位知识综合运用，是突破难点的关键。

3.【听力与巩固】听听画画（约7分钟）

教师播放一段描述公园场景的短文录音，如：“Thisisabeautifulpark.Thereisabiglakeinthepark.Thereisabridgeoverthelake.Nearthelake,therearemanyflowers.Behindtheflowers,thereisasmallhouse.”学生根据听到的内容，在简易的画纸上画出相应的景物和位置。完成后，与同桌交流核对。

4.【小结与延伸】（约5分钟）

教师总结方位词的用法。强调在描述位置时，需要先有参照物。鼓励学生在课间或回家后，用“Whereis...?It's...”的句型来描述教室物品或家里的家具位置，将课堂所学运用到实际生活中。

第四课时：规则与美化·赋予公园灵魂（PBLPhase4:AddingRulesandBeauty）

（一）教学目标

1.学习并理解公园里常见规则标识的含义，能听懂并说出简单的规则祈使句，如“Keepoffthegrass.”“Don'tlitter.”“Bequiet.”。

2.能运用所学形容词（beautiful,big,small,nice）及颜色词汇，描述并美化公园设计。

3.将规则意识和审美情趣融入公园设计，使作品更具人文关怀。

（二）教学准备

教师准备：公园规则标识的图片（如禁止踩踏草坪、禁止乱扔垃圾、禁止大声喧哗等）、彩色画笔、卡纸、剪刀、胶水、不同风格的公园美景视频（如静谧的日式庭院、热闹的游乐场）。

学生准备：各小组的公园模型底板。

（三）教学过程

1.【情境导入】对比与思考（约10分钟）

（1）播放两段风格迥异的公园视频。第一段：干净整洁，人们在草地上野餐、安静地看书。第二段：垃圾遍地，设施破损，有人大声喧哗。

（2）【非常重要】教师引导学生讨论：“Whichparkdoyoulike?Why?”学生自然会喜欢第一个公园，并说出“It'sclean.”“It'sbeautiful.”教师追问：“Howtomakeourparkbeautifulandclean?”引导学生思考规则的重要性，引出“Weneedrules.”

2.【学习与表达】认识公园规则（约12分钟）

（1）【热点】展示规则标识：教师逐一展示“禁止踩踏草坪”、“禁止乱扔垃圾”、“禁止大声喧哗”等国际通用标识图，并教授对应的英语表达：“Look!Thissignmeans‘Keepoffthegrass.’Canyousay?”结合动作和严肃的表情，让学生理解并跟读。

（2）【基础】TPR演练：教师说出规则，学生做出相应动作。如“Don'tlitter!”学生做“扔垃圾”并摇头摆手的禁止动作。“Bequiet!”学生将食指放在嘴边做“嘘”状。在动作中加深对规则句型的记忆。

3.【应用与实践】美化与立规（约15分钟）

（1）【核心】小组项目推进：各小组回到自己的公园模型前，开始本课时的核心任务：①为公园增加规则标识，使其更文明。学生用卡纸制作简单的标识牌，如画一片小草，上面打个叉，并用英语写上“Keepoffthegrass.”或简单的“Don'twalk.”。②为公园涂上色彩，使其更美丽。学生用彩色画笔为公园的景物涂色，或添加更多彩色的花、装饰性的小路等。

（2）【跨学科】教师在巡视过程中，融入美术指导，如“Whatcoloraretheflowers?Red,yellow,purple.Beautiful!”融入公民教育引导，“Whereshouldweputthe‘Bequiet’sign?Nearthelibraryarea?”引导学生在实践中思考规则的意义和摆放位置的合理性。

4.【展示与交流】（约3分钟）

请个别小组展示他们制作的规则标识和美化成果，并用简单英语介绍，如“Inourpark,don'tlitter.Wehavemanybeautifulflowers.”

第五课时：模型制作与完善·梦想照进现实（PBLPhase5:ModelMakingRefinement）

（一）教学目标

1.综合运用前四个课时所学的全部词汇、句型和规则，将设计蓝图转化为具体的立体模型或平面海报。

2.在小组合作中，通过动手操作，进一步内化语言知识，提升合作与解决问题的能力。

3.完善设计细节，为最终的项目成果展示做好充分准备。

（二）教学准备

教师准备：为每个小组提供一张大的硬卡纸或浅底盘作为模型底板、橡皮泥、牙签、彩色卡纸、小树枝、棉花（做云朵或喷泉）、蓝色玻璃纸（做湖面）、安全剪刀、胶棒、胶带等丰富的美工材料。

学生准备：前几节课积累的所有设计图纸、词汇卡、设施图片等。

（三）教学过程

1.【任务明确】设计师的冲刺阶段（约5分钟）

教师以激动人心的语气宣布：“Ourparkdesignprojectiscomingtotheend!Today,wearegoingtoturnourideasintoarealmodel!(把我们的想法变成真正的模型！)Wewillhaveabig‘ParkDesignEXPO’nextclass.Everyonewillcometoseeourwork!”明确本节课的任务就是完成模型制作，并为下节课的“设计博览会”预热。

2.【【非常重要】动手创造】小组合作，全力以赴（约30分钟）

这是整个项目的高潮和核心环节，课堂完全交还给学生。

（1）【核心】整体布局：各小组首先对照自己之前的设计图纸，在底板上用铅笔轻轻勾勒出hill,lake,path的大致位置。

（2）地形制作：用橡皮泥捏出小山，用蓝色玻璃纸铺出湖泊，用绿色卡纸剪出草坪。

（3）【跨学科】设施建造：用牙签和彩色卡纸制作小旗子（标识）、用橡皮泥捏出长椅和秋千、用小树枝做树、用棉花粘贴成喷泉的水雾。学生可以充分发挥想象力和创造力，利用各种材料实现自己的设计构想。

（4）【难点】语言浸润：在学生动手操作的同时，教师不断巡视，并用英语与他们进行即时交流，创设语言浸润的环境。例如：“Wow,yourlakeissoblue!Isthereabridgeoverit?”“Areyouputtingtheswingnearthetree?Goodidea!”“Remembertoputthe‘Don'tlitter’signnearthebench.”这种嵌入式的语言互动，比任何机械操练都更为有效。

（5）解决问题：学生在制作过程中难免会遇到困难，如材料不够、部件脱落、意见分歧等。教师引导学生用英语简单表达困难（“Weneedmorebluepaper.”），并鼓励他们通过协商（“Howaboutusingthis?”）来解决问题，培养沟通和协作能力。

3.【预演与准备】（约5分钟）

模型基本完成后，各小组进行内部预演。“小小解说员”组织组员，按照一定顺序（如从整体到局部，从中心到四周）练习如何介绍自己小组的公园。教师提供语言支架，如“Welcometoourpark.It's...Inthemiddle,thereis...Nearthelake,youcansee...Youcan...here.Pleaseremember...”。

第六课时：公园设计博览会·成果展示与评价（PBLPhase6:ParkDesignExpoEvaluation）

（一）教学目标

1.能够自信、清晰、有条理地向“参观者”（其他小组同学和老师）介绍本组的公园设计，展示项目成果。

2.能够认真倾听他人的介绍，理解并欣赏不同小组的设计创意，并能提出简单的问题或建议。

3.通过多元评价方式，反思整个项目学习过程，体验学习英语的成就感和乐趣。

（二）教学准备

教师准备：布置教室，将课桌围成几个展台，用于摆放各小组的公园模型；制作“最佳创意奖”、“最美环境奖”、“最佳合作奖”、“最受欢迎奖”等奖状；准备用于投票的小星星贴纸。

学生准备：各小组的公园模型摆放至展台，并准备好介绍词。

（三）教学过程

1.【【核心】情境创设】博览会开幕（约5分钟）

教师变身“博览会主持人”，用热情洋溢的语调宣布：“Ladiesandgentlemen!Welcometoourclass‘ParkDesignEXPO’!Today,allthelittledesignerswillshowustheirfantasticparks.Let'sgivethemabighand!”将课堂氛围推向最高潮。

2.【【非常重要】展示与交流】巡展与推介（约20分钟）

（1）巡回参观：全班一半小组作为“设计师团队”留守在自己的展台前，负责介绍；另一半小组作为“参观者”依次到各展台参观。参观5分钟后，双方交换角色。

（2）【难点】真实互动：在参观过程中，“设计师”需主动用英语介绍：“Welcometoourpark.Look!Thereisabiglake.Therearemanytrees.Youcansitonthebench.Pleasedon'twalkonthegrass.”“参观者”则可以提问：“Whereistheslide?”“Canweswiminthelake?”实现完全基于真实情境的、有意义的语言交际。教师穿梭于各展台之间，既是观察者，也是帮助者，适时给予鼓励和引导。

3.【【热点】评价与反馈】投票与颁奖（约10分钟）

（1）【高频考点】多元评价：参观结束后，每位“参观者”获得三颗小星星贴纸。他们需要根据“设计创意”、“英语介绍”、“美观整洁”、“合作努力”等方面，将自己手中的星星投给最喜欢的三组（不能投给自己组）。

（2）【基础】统计与颁奖：在欢快的音乐声中，教师协助学生统计各组的星星数量，并根据得票数和教师观察，评选出“最佳创意奖”、“最美环境奖”、“最佳合作奖”等。奖项设置多元，确保每个小组的努力和特色都能被看见和肯定。

（3）【重要】教师总评：教师对各小组的作品和展示进行专业而温暖的点评，肯定优点（如“Amazing!Yourgroupusedtheword‘fountain’correctly.Themodelissocreative!”），指出未来可以努力的方向（如“Nexttime,youcantrytointroduceyourparkinabetterorder.”）。

4.【【核心】反思与沉淀】我的学习日志（约5分钟）

学生在轻柔的音乐声中，安静地完成一份简单的“我的学习日志”反思清单，内容可以是图画或简单句子的形式：

（1）Whatnewwords/sentencescanIsay?(我学会了哪些新词句？)

（2）WhatdoIlikebestaboutmygroup'spark?(我最喜欢我们小组公园的哪一部分？)

（3）Whatwasfun/difficult?(什么很有趣/困难？)

这份反思帮助学生梳理和沉淀整个单元的学习收获，将外在的知识技能内化为个人的学习经验和情感体验。

四、教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的多元化评价体系。

1.【基础】课堂即时评价：教师通过观察学生在课堂活动（如TPR游戏、小组讨论、回答问题）中的表现，使用具体的、鼓励性的语言（如“Goodpronunciation!”,“Greatidea!”,“Youareagoodlistener.”）进行即时反馈。

2.【重要】过程性作品评价：对各小组在项目各阶段产生的作品（如词汇墙贡献、初步设计图、规则标识牌、最终模型）进行评价，关注学生在语言运用、合作参与、创意表现等方面的进步。

3.【核心】项目成果评价：通过“公园设计博览会”上的展示和投票，对小组的最终成果进行综合评价。评价量规（Rubric）包含四个维度：