小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it Part B Let's talk 教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartBLet'stalk教学设计

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

本课选自人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语（PEP）》（三年级起点）四年级下册Unit2“Whattimeisit?”。本单元的核心话题围绕“时间”与“日常活动”展开，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及子主题“时间管理”与“健康的生活习惯”。PartBLet'stalk是在PartA感知、学习关于整点及非整点时间表达法（Whattimeisit?It's...o'clock./It's...）基础上的深化与拓展。

（二）本课时教学内容分析

本课时PartBLet'stalk的核心内容是Mike一天的晚间生活片段。对话场景设定在Mike的家中，通过Mike与妈妈之间关于时间的问答，自然引出核心句型“It'stimefor+名词.”与“It'stimeto+动词原形.”的区别与运用。对话内容紧密联系学生真实生活，涉及“吃晚餐（dinner）”、“看电视（watchTV）”、“上床睡觉（gotobed）”等晚间例行活动。教材设计通过真实语境的对话，帮助学生理解并掌握在不同情境下如何根据活动类型正确使用“for”和“to”来表述“是该做某事的时间了”，同时进一步巩固时间的认读与问答。

（三）教学内容的深层价值

【核心素养聚焦点】本课内容不仅是语言知识的传授，更蕴含着养成良好作息习惯、学会时间管理的育人价值。【重要】通过Mike与妈妈的对话，引导学生理解在特定时间点应该从事相应的活动，初步建立时间观念和规则意识。同时，对话中妈妈催促Mike“It'stimetogetup”以及提醒“It'stimetowatchTV”等场景，也渗透了家庭成员间的关爱与沟通，具有深刻的人文教育内涵。【基础】从语言功能角度看，本课是对时间表达法在真实交际场景中的进一步应用，为后续学习更为复杂的时间安排（如课程表、日程表）及一般现在时态的运用奠定坚实基础。

二、学情分析

（一）学生知识储备

【基础】四年级学生经过三年级的英语学习及本单元PartA的学习，已经具备了一定的语言基础。他们能够熟练运用“Whattimeisit?”进行时间提问，并能用“It's...o'clock.”或“It'sseventwenty.”等方式回答时间。同时，他们已经掌握了关于日常活动的简单动词短语，如getup,gotoschool,gohome,gotobed,havebreakfast/lunch/dinner等。【重要】学生对于“It'stimeto...”这一句型在PartA中已有初步接触，但对于其与“It'stimefor...”的精确区分和使用语境尚存模糊，这是本课需要着力解决的关键点。

（二）学生认知特点与生活经验

【重要】四年级学生处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，对形象、直观的教学内容更感兴趣。他们具有一定的生活经验，对自己一天的主要作息活动（起床、上学、吃饭、写作业、睡觉）有清晰认知，这为本课学习提供了丰富的情感与生活素材。然而，学生对时间的抽象概念和内化时间管理的能力尚在发展中，需要通过生动的情境和活动，将语言学习与实际生活建立紧密联系。

（三）可能存在的学习困难

【难点】1.介词“for”与“to”在“It'stime...”句型中的混淆使用。学生容易机械记忆而忽视其后的词性（名词或动词原形）要求，导致出现“It'stimetodinner.”或“It'stimeforgotobed.”之类的错误。【难点】2.对于部分表示活动的动词短语，如“watchTV”，学生可能在表达时遗漏冠词或误用介词。【基础】3.在真实、连贯的对话中，流利且准确地运用目标句型，并根据实际时间进行创造性表达，对部分学生仍具挑战性。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

【核心目标】1.学生能够听懂、会说、认读核心句型：“It'stimefordinner.”“It'stimetowatchTV.”“It'stimetogotobed.”并能在真实或模拟情境中准确区分和使用“It'stimefor+名词.”与“It'stimeto+动词原形.”结构。

【基础】2.学生能够理解并流利朗读Let'stalk部分的对话，模仿正确的语音、语调，并能进行角色扮演。

【重要】3.学生能够运用所学句型，结合已学的时间表达和日常活动词汇，询问并描述自己或他人的作息安排。

（二）文化意识目标

【重要】1.学生能够了解中西方家庭在晚间活动安排上的异同（如晚餐时间、就寝时间等），培养跨文化交际意识。

【基础】2.学生能够通过对话学习，感受家庭成员间的关爱，理解按时作息对健康生活的重要性。

（三）思维品质目标

【重要】1.学生能够在教师引导下，通过对“for”和“to”后跟词性的观察、比较和归纳，发展初步的逻辑思维和语言规律总结能力。

【重要】2.学生能够结合自身生活经验，对Mike的作息时间进行评价，并提出建议，培养批判性思维。

（四）学习能力目标

【基础】1.学生能够通过听音模仿、同伴合作、小组表演等方式，积极参与课堂活动，提升合作学习能力。

【重要】2.学生能够在教师指导下，运用观察、对比、归纳等学习策略，自主发现语言规律，提高学习效率。

四、教学重难点

（一）教学重点

【核心重点】掌握并正确运用句型“It'stimefor+名词.”和“It'stimeto+动词原形.”来描述该做某事的时间。

【基础重点】1.能听懂、会说、认读单词和短语：dinner,watchTV,getup,gotobed。

【基础重点】2.能够流利朗读并表演Let'stalk部分的对话。

（二）教学难点

【核心难点】准确区分并在具体语境中恰当选用“for”与“to”，即明确其后应跟名词（短语）还是动词（短语）原形。

【重要难点】在交际中，能将时间、活动和建议有机结合起来，形成连贯、有意义的语篇表达。

五、教学准备

【基础】多媒体课件（PPT），包含教材对话动画、趣味时钟、各类活动图片等。

【重要】实物或教具：一个可拨动的卡通大钟表模型，用于师生、生生互动操练。

【重要】板书设计：精心设计的板书，用于清晰呈现核心句型结构及对比。

【基础】头饰或角色卡片：用于Let'stalk角色扮演活动。

【拓展】学生个人作息时间表（课前简单填写），用于最后的拓展应用环节。

六、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）

【设计意图】此环节旨在激活学生已有知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然导入本课主题。通过歌曲和快问快答，快速复习时间表达法和已学日常活动短语，为新知学习做好铺垫。【基础】

1.GreetingsandFreeTalk：教师与学生进行日常问候，并随意聊几句，如“Howareyoutoday?”“What'stheweatherlike?”拉近师生距离。

2.SingaSong：播放并齐唱本单元相关歌曲，如“Whattimeisit?”歌曲。歌曲节奏明快，能迅速将学生的注意力吸引到英语课堂上来，并复习时间问答。

3.QuickResponseGame-“Whattimeisit?”：教师利用课件快速闪现不同的时间（整点、非整点），学生以抢答或全班齐答的方式说出时间“It's...”。教师手持大钟表模型，随意拨动时间提问，与学生互动，特别关注学生对非整点时间（如sixthirty,sevenofive）的认读准确性。【高频考点】

4.ActandSay-“Iusually...at...”：教师做出一些动作（如刷牙、吃早餐、读书），让学生猜测动作并用“Iusually...at...”的句型说出教师通常在什么时间做此事。然后快速切换为教师说时间，让学生说出相应时间通常进行的活动。这一环节有效激活了学生的已有动词短语库，并为后续“It'stimeto/for...”句型的学习搭建了桥梁。【重要】

（二）情境创设与新知呈现（Presentation）

【设计意图】此环节是输入的核心，通过创设真实、连贯的情境，让学生在整体感知中理解对话，并聚焦核心句型，通过观察、对比初步感知语言规律。【核心环节】

1.整体情境导入：教师利用课件呈现Mike家的温馨画面，并说：“Look!ThisisMike'shome.It'sevening.WhatisMikedoing?Let'swatchandfindout.”引出Let'stalk对话内容。

2.第一次观看动画，整体感知：播放Let'stalk的课文动画，要求学生带着一个简单问题观看：“HowmanyactivitiesdoesMikedo?Whatarethey?”看完后，引导学生初步回答出dinner,watchTV,gotobed等活动。【基础】

3.第二次分段观看，聚焦细节与句型：逐句或分场景播放动画，并辅以暂停和提问，引导学生关注核心句型。

1.4.场景一：晚餐时间

1.2.5.播放妈妈说的“Whattimeisit?”和Mike的回答“It'ssixo'clock.”以及妈妈说的“It'stimefordinner.”教师板书“It'stimefordinner.”并在“dinner”下面划线。

2.3.6.提问：“Whatdoesmomsay?”引导学生重复句子。教师指着板书上的“dinner”问：“Isdinneranactionorathing?”引导学生意识到“dinner”是一个名词（一件事）。【重要】

4.7.场景二：看电视时间

1.5.8.播放Mike说的“TimetowatchTV,Iguess.”和妈妈纠正的“It'stimetowatchTV.”教师板书“It'stimetowatchTV.”并在“watchTV”下面划线。

2.6.9.提问：“Whatabout'watchTV'?Isitathing?”引导学生理解“watchTV”是一个动词短语（一个动作）。【重要】

7.10.场景三：睡觉时间

1.8.11.播放妈妈最后说的“It'stimetogotobed,Mike.”教师板书“It'stimetogotobed.”同样在“gotobed”下面划线。

12.对比观察，初步发现规律：【核心难点突破】

1.13.教师将板书上的三句话并列呈现，引导学生仔细观察并小组讨论：“Canyoufindthedifferencebetweenthesesentences?”即为什么有的用“for”，有的用“to”？

2.14.学生讨论后，派代表发言。教师在学生发言基础上，进行精炼总结：“Great!Whenwetalkaboutathing(anoun),weuse'for'.Whenwetalkaboutanaction(averb),weuse'to'.”教师可以在“for”和“to”下面用不同颜色的粉笔标注（N.）和（V.），以强化这一语法规则。【核心重点】【高频考点】

15.跟读模仿，内化语言：【基础】

1.16.播放录音，学生逐句跟读。教师在此过程中重点指导学生模仿对话中人物的语音、语调，特别是妈妈关切的语气和Mike有点小兴奋的语气，培养学生的语感。

2.17.全班齐读，分角色朗读（男生读Mike，女生读妈妈，教师读旁白）。

（三）机械操练与意义操练（Practice）

【设计意图】此环节旨在通过由浅入深、形式多样的操练活动，帮助学生巩固新知，在控制性和半控制性的语境中准确运用核心句型，从模仿走向初步应用。【重要】

1.机械性操练：“What'smissing?”游戏

1.2.教师在PPT上展示一组句子或图片短语，如“It'stimefordinner.”“getup”“gotoschool”“It'stimetowatchTV.”等，每次快速闪过一个，让学生说出消失的是什么，并判断应该用“for”还是“to”构成完整句子。此活动强化学生对句型和短语的记忆。【基础】

3.半控制性操练：“Tick-tocksaystheclock”游戏

1.4.教师拨动大钟表模型，展示一个时间（如7:00），然后展示一张早餐的图片（名词短语），引导学生说出“It'sseveno'clock.It'stimeforbreakfast.”。

2.5.教师拨动时间（如8:20），展示一张上学的图片（动词短语），引导学生说出“It'seighttwenty.It'stimetogotoschool.”。

3.6.此环节由师生示范，过渡到同桌两人合作练习：一生拨动时钟并展示活动图片，另一生迅速用“It's...It'stimefor/to...”描述。教师巡回指导，及时纠正学生在“for”和“to”使用上出现的错误，特别关注动词短语前是否遗漏“to”。【核心难点攻克】【高频考点】

7.意义性操练：“HelpMikearrangehisday”

1.8.教师呈现Mike一天中几个关键时间点（如7:00a.m.,12:00,4:00p.m.,9:00p.m.）和一些活动图片（吃早餐、去上学、回家、做作业），但图片是打乱的。学生需要以小组为单位，将活动图片贴在对应的时间点旁边，并用“It'stimeto/for...”的句型进行汇报。如“Atseveno'clock.It'stimeforbreakfast.”“Atfouro'clock.It'stimetogohome.”此活动不仅操练了句型，还初步涉及了合理安排时间的理念。【重要】

（四）情境交际与综合语用（Production）

【设计意图】此环节是语言输出和综合运用的关键阶段，旨在创设真实的交际任务，引导学生脱离课本，创造性地运用所学语言解决实际问题，实现知识向能力的转化，体现英语学习活动观。【核心环节】【重要】

1.角色扮演，内化对话：

1.2.学生四人一组，戴上头饰，分角色表演Let'stalk的对话。鼓励学生在表演时加入适当的动作和表情，如Mike看电视时表现出的兴奋，妈妈催促时略带严肃的表情，使表演更生动。

2.3.挑选几组学生在全班面前展示，师生共同从语音、语调、动作、配合度等方面进行简单评价，给予鼓励性反馈。【基础】

4.拓展情境，迁移创新：“It'sOurShowTime-ADaywith...”

1.5.教师创设新情境：“Mikehasanewfriend,PeppaPig.Today,PeppacomestoMike'shome.Let'simagineandmakeanewdialogue!”教师利用课件呈现PeppaPig和Mike在一起的场景，给出几个关键时间点和活动选项，或鼓励学生自由发挥。

2.6.小组合作任务：每个小组选择一个自己喜欢的角色（可以是卡通人物、老师、同学），合作创编一段关于这个角色一天中某个时间段（如放学后或睡前）的对话，对话中必须至少使用2-3个“It'stimefor/to...”句型。

3.7.教师提供语言支架（如：Hi,...Whattimeisit?Oh!It's...It'stimeto/for...Let's...OK!/ButIwantto...等），并巡回指导，鼓励学生大胆想象，合理创编。例如，学生可能会创编出：“Hello,Doraemon!Whattimeisit?”“It'sfivethirty.”“Oh!It'stimetogohome.ButIwanttoplaywithyou.”...等充满童趣的对话。【核心素养提升点】

8.成果展示与评价：

1.9.邀请2-3个小组上台展示他们创编的对话。其他同学认真倾听，并在展示后，教师引导大家根据是否准确使用了“for/to”、对话是否有趣、表演是否生动等标准进行评价。教师给予积极、具体的肯定，如“Iloveyouridea!Youused'It'stimefordinner'correctly.Andyouractingissofunny!”【重要】

（五）拓展延伸与情感升华（ExtensionandEmotionalEducation）

【设计意图】此环节旨在跳出教材，将课堂所学与学生真实生活深度融合，引导学生反思自身作息，培养时间管理意识，实现学科育人价值。【重要】

1.跨学科融合：“MyHealthyDay”小调查

1.2.教师展示一张自己或某个名人的健康作息时间表，并用“It'stimeto/for...”进行描述。

2.3.引导学生拿出课前准备好的个人作息时间表（或现场简单填写），在小组内互相调查和介绍。小组成员要用英语询问：“Whattimedoyou...?”并用“It'stimeto/for...”对对方的某个作息安排进行评论或提出建议，如“Yougotobedattenthirty?It'slate.It'stimetogotobedearly.”这不仅运用了目标句型，还融入了关心他人健康的元素。【跨学科视野】

4.情感升华与价值观引导：

1.5.教师结合板书和学生的调查，引导学生思考：“IsMike'stimetablegood?Isyourtimetablehealthy?”引导学生讨论健康作息的重要性。

2.6.教师播放或讲述一个关于珍惜时间的小故事或名言（如“Timeislife.”“一寸光阴一寸金”的英文版），但要以学生能理解的方式进行。

3.7.教师总结：“Timeisimportant.Weshouldmakeagoodplanforourdayanddotherightthingsattherighttime.Thatisahealthyandhappylife!”将语言学习提升到生活智慧和品格培养的层面。【核心素养达成】

（六）课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）

【设计意图】通过师生共同总结，梳理本课核心知识点，强化记忆。布置分层、开放、实践的作业，满足不同学生需求，将学习延伸到课外。【基础】

1.课堂小结：

1.2.教师引导学生回顾：“Whathavewelearnedtoday?”邀请学生说说本节课的收获。可以围绕核心句型、词汇以及情感体验等方面进行。

2.3.教师再次强调“It'stimefor+名词.”和“It'stimeto+动词原形.”的核心区别，并表扬在课堂活动中表现积极、有创意的个人和小组。

4.作业布置：

1.5.【基础必做】听录音，跟读Let'stalk部分的对话至少15分钟，模仿语音语调。并尝试背诵对话。

2.6.【重要选做】制作一张“MyPerfectEvening”海报。画一画自己理想的晚间作息（包括时间和活动），并用英语“It's...It'stimeto/for...”在每幅图下配上句子。

3.7.【拓展挑战】采访你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），了解他们晚间最常做的一两件事。用“It'stimefor/to...”的句型向全班同学介绍你家人的晚间生活片段。例如：“Mymotherusuallyreadsbooksateight.It'stimeforreading.”

七、板书设计

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