《第四单元 立言担使命演讲展风华》大单元教学设计

第四单元立言担使命演讲展风华大单元教学设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“表达与交流”中要求学生“写作时考虑不同的目的和对象”，并能就适当的话题作有准备的主题演讲，“有自己的观点，有一定说服力”，“注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四学段（7~9年级）旨在引导学生要“负责任、有中心、有条理、有依据地表达，培养理性思维和理性精神”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能就适当的话题作有准备的主题演讲，“有自己的观点，有一定说服力”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都强调，在演讲的活动和探究中，最重要的是有说服力地表达观点。学生要做到有说服力地表达观点，需要关注文章逻辑和语言技巧两个方面的内容。学生从小学起就对演讲有所接触，初中语文教科书的课后练习、综合性学习都有与演讲相关的内容，因此学生对演讲有基本的认识。并且八年级学生已具备议论文基础阅读能力，能提炼观点、简单分析论据，但当众表达怯场、逻辑松散、语言平淡、不懂演讲技巧；对演讲词的针对性、现场感、鼓动性缺少系统认知。本单元将“演讲”作为一种学习内容，学生对于演讲稿的接触还不是很多，在演讲词的观点、逻辑以及演讲中有感染力的语言技巧方面，还需要进一步学习。本单元是一个完整的“活动·探究”单元，其核心主题是“演讲”。单元结构清晰，以一份详尽的“活动任务单”统领全局，明确提出了三项环环相扣、层层递进的学习任务：任务一，学习演讲词；任务二，撰写演讲稿；任务三，举办演讲比赛。这种设计彻底打破了传统阅读单元以课文讲解为中心的模式，构建了一个“阅读—写作—实践”三位一体的综合性、实践性学习路径。本单元选编的四篇演讲词《最后一次讲演》《敬业与乐业》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》，是完成“任务一”的核心学习材料。这四篇演讲词在风格上各具特色，涵盖了慷慨激昂、恳切晓畅、严谨求实、幽默亲切等多种典型风格，为学生提供了多元的鉴赏样本。教材在“任务一”的提示中，精准地指出了探究演讲词特点的三个关键维度：一是演讲的“针对性”，包括场合、对象与现实背景；二是演讲内容的组织，要求观点鲜明、思路清晰、内容充实；三是增强感染力与说服力的语言技巧。这为学生由感性认知上升到理性分析提供了明确的脚手架。尤为重要的是，教材强调学习演讲词不能止于“读”，更要落实于“讲”，通过模拟演讲的实践活动，内化知识，获得真实的“演讲感”，从而为后续撰写和实战奠定坚实基础。本单元的学习流程分四个课段，按照梳理结构、鉴赏语言、迁移写作、交流展示的流程展开。第一和第二课段解决的是“读”的问题。学生在第一课段梳理四篇演讲词的观点、思路与结构，在第二课段从词语、句式、修辞、论证方法、语言风格等角度赏析四篇课文独特的言语形式。第三课段解决的是“写”的问题。基于之前“读”的成果，构思演讲稿的立意、选材与结构，并选择合适的表达方法完成创作。第四课段解决的是“交流与展示”的问题。举办班级主题演讲比赛，在现场展示、互评点评的基础上修改完善自己的作品，最终以班级为单位评选优秀演讲者，汇编优秀演讲稿集，让学生体会演讲的力量，提升理性表达与当众言说能力。核心任务：班级准备举办一次“少年当自强”主题演讲比赛，请你为此次活动撰写一篇演讲稿并参与活动。要求：1.选择典型事例、名言警句、生活现象作为写作内容，观点明确、立场鲜明；2.布局谋篇要讲究，根据表达需要选择总分总、层层递进、并列分论等结构；3.能用本单元习得的修辞、句式、抒情与论证方法让语言富有感染力与说服力；4.用演讲稿的形式表达青春态度与责任担当，字数600字左右，适合5分钟演讲；1.通过鉴赏和朗读词句，感知演讲词的风格特点。2.通过解析演讲词中的特殊言语形式，掌握演讲词增强感染力和说服力的语言技巧。3.通过学习演讲词的语言技巧，能够借鉴迁移到自身的创作中，撰写一篇具备演讲开场、有效的过程性互动、有突出强调意味的语言技巧的演讲稿。4.通过撰写演讲词，引导学生有中心、有条理、重证据地表达，提升学生思维的深刻性，培养学生的理性思维。5.通过开展一系列演讲的活动，涵养家国情怀、科学精神、责任意识与人文格局，提升公共表达与思辨素养，并提升自信力。课段内容学习活动课时安排课段一：走进演讲，品名家风采活动一：通读课文，梳理演讲信息活动二：对比阅读，品味演讲特点活动三：小组合作，制作演讲名片5课时课段二：撰写文稿，抒少年心声活动一：确定主题，明确观点活动二：列出框架，精选材料活动三：撰写文稿，互评修改3课时课段三：走上舞台，展青春风华活动一：赛前筹备活动二：登台演讲2课时第一课段：任务一走进演讲，品名家风采一、课前准备：本单元教材文本及名家朗诵视频。二、课堂导入：同学们，同学们，语言有温度，文字有力量。一声呐喊，可以振奋人心；一段演讲，能够点亮思想。从闻一多的慷慨陈词，到丁肇中的理性思辨，演讲不仅是表达，更是态度与风骨的传递。今天，我们走进演讲天地，品读经典、学习技巧，用声音传递信念，用语言彰显担当。活动一：通读课文，梳理演讲信息1.课前搜集关于演讲的相关知识点，小组共享搜集的资料。（1）演讲词的定义演讲词，也叫讲演词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动和教育的作用。（2）演讲词的特点①有针对性（事件或对象）②观点鲜明③思路清晰④内容充实2.通读四篇课文，默读四篇演讲词，完成演讲信息表。演讲信息表课文作者演讲场合/演讲背景演讲的核心观点感情基调明确：课文作者演讲场合/演讲背景演讲的核心观点感情基调《最后一次讲演》闻一多李公朴追悼会怒斥反动派，歌颂民主战士慷慨激昂、悲愤坚定《应有格物致知精神》丁肇中学术报告重视实验精神，格物致知严谨客观、理性恳切《我一生中的重要抉择》王选北大演讲扶植年轻人，甘为人梯幽默谦逊、真诚启迪《敬业与乐业》梁启超职业学校演讲敬业乐业是人类生活的不二法门旁征博引，循循善诱活动二：对比阅读，品味演讲特点1.简要分析这四篇演讲词是如何体现针对性的。明确：（1）《最后一次讲演》——闻一多针对演讲听众：李公朴追悼会上的群众、反动派特务面对悲痛的民众，语言悲愤、激昂、慷慨，直击人心。直指特务的卑劣行径，用质问、斥责、排比，极具现场冲击力。（2）《应有格物致知精神》——丁肇中针对演讲听众：中国学生、教育界、学术听众针对当时中国学生重理论、轻实验的问题，专门强调实验精神。语言严谨、理性、平实，符合学术报告场合。内容紧扣听众的学习困惑、思维误区，有明确的教育目的。（3）《我一生中的重要抉择》——王选针对演讲听众：北大青年学生面向年轻人，讲自己的人生选择，真诚、亲切、幽默。专门针对青年关心的理想、事业、机遇、成长来谈。用自身经历鼓励学生，内容贴近学生需求，不空洞说教。（3）《敬业与乐业》——梁启超针对演讲听众：上海中华职业学校的学生听众是即将就业、学技能的青年，所以重点讲敬业、乐业。语言通俗、条理清晰，适合学生理解与接受。紧扣职业、人生态度、工作价值，对学生未来发展有直接指导意义。四篇演讲都做到了：看对象、看场合、看目的，内容、语气、风格都专门为特定听众量身定做。2.梳理四篇演讲词的行文思路。（1）《最后一次讲演》——闻一多开篇：沉痛悼念李公朴，高度赞扬其为民主和平献身的精神。展开：怒斥反动派的卑劣、残暴，揭露其虚弱本质。推进：歌颂人民力量必胜，表达自己不怕牺牲、坚持斗争的决心。结尾：发出号召，鼓舞民众为民主和平奋斗到底。行文思路：悼念→斥敌→明志→号召。（2）《敬业与乐业》——梁启超首先，提出中心论点：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门；（提出问题）然后，从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面开展论证；（分析问题）最后，总结全文，指出人类合理的生活就应该“敬业”“乐业”。（解决问题）行文思路：提出问题→分析问题→解决问题。（3）《应有格物致知精神》——丁肇中第一部分(1段)提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学?第二部分(2~12段)分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分(13)解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。行文思路：提出问题→分析问题→解决问题。（4）《我一生中的重要抉择》——王选首先，引出话题：人生的重要抉择.然后，阐述观点：大力扶植年轻人.最后，提出希望：把自己融在大集体里面才能最终体现自我价值。思路：引出话题→阐述观点→寄托希望活动三：小组合作，制作演讲名片1.小组内分工合作，从语言表达的角度体会每篇演讲词的不同情感，探讨演讲者是如何借助语言表达技巧吸引听众，引起共鸣的，并从中获得演讲启示。《最后一次讲演》（1）说什么共产党杀共产党，无耻啊!无耻啊!(热烈的鼓掌)这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人的光荣!(鼓掌)我的理解：连用三个“无耻”反衬了三个“光荣”，对比突出了对反动派的愤怒、蔑视，对李先生的崇敬、赞扬。演讲启示：运用反复、对比等手法的运用，更增加演讲气势，增强感染力。（2）今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！（鼓掌）表达效果：连用三个“无耻”反衬了三个“光荣”，对比突出了对反动派的愤怒、蔑视，对李先生的崇敬、赞扬。我的理解：对反动派的无耻和卑劣行径的怒不可遏的血泪控诉、斥责，对李先生牺牲的悲痛和对李先生爱国主义精神的高度赞扬。演讲启示：句式的灵活运用，通过感叹句、反问句等丰富句式有效表达、传递情绪，极富感染力。（3）“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！”我的理解：显出讲演者毫无畏惧，直接向敌人挑战，向敌人发起攻击。在鼓舞学生战斗时，用“我们”，表现出讲演者与群众的亲密度和战友般的感情。演讲启示：人称代词的变换，使内容具有针对性，且可引起听众注意和情感共鸣。《敬业与乐业》（1）百行业为先，万恶懒为首。我的理解：运用对偶句式，强调有职业、肯劳作是人生根本，懒惰是万恶之源，态度鲜明，语气坚定。演讲启示：运用对偶、精炼短句，语言整齐有力，易记易懂，增强演讲的说服力和传播力。（2）唐朝有一位名僧百丈禅师，他常常用两句格言教训弟子，说道：“一日不做事，一日不吃饭。”他每日除上堂说法之外，还要自己扫地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。有一回，他的门生想替他服务，把他本日应做的工悄悄地都做了。这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对地不肯吃饭。我的理解：运用举例论证，用具体事例生动诠释了“有业”与“专注”的重要性，增强说服力。（3）孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”我的理解：运用道理论证，引用孔子的话，增强说服力。（4）没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。我的理解：运用比喻论证，把懒人比作蛀米虫和盗贼，形象揭露懒惰的危害，表达对不劳而获者的批判与厌恶。演讲启示：运用多种论证方法，增强说服力。《应有格物致知精神》（1）由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。我的理解：运用并列句式，连续点明中国传统教育弊端带来的后果，强调缺乏实验精神对学术发展的阻碍，语气恳切，逻辑层层递进，直指问题核心。演讲启示：运用并列复句梳理逻辑，让论述条理清晰，层层深入，能引导听众顺着思路思考，增强演讲的逻辑性。（2）经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。我的理解：用直白平实的语言，直接否定传统“格物致知”的错误认知，观点明确，态度清晰，没有晦涩的学术用语，贴合普通听众的理解水平，通俗易懂。演讲启示：语言朴实直白、观点直截了当，避免专业晦涩表达，让演讲更接地气，不同层次的听众都能快速理解核心思想。（3）我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。我的理解：运用递进句式，将格物致知精神从学术研究延伸到应对世界环境，拓宽了概念的适用范围，既强调其学术价值，更突出其现实意义，体现演讲的现实针对性。演讲启示：使用递进句式升华观点，拓宽演讲的深度与广度，让内容更有现实指导意义，引发听众更深层次的思考。《我一生中的重要抉择》（1）我觉得世界上有些事情也非常可悲和可笑，当我是小人物的时候，没有人重视我，一旦发现你有点希望，就蜂拥而上。我的理解：用“可悲和可笑”直接表达对现实现象的感慨，语言真诚、朴实，不装腔作势，拉近与听众的距离。演讲启示：语言直白、口语化，态度真诚，更容易让青年学生产生共鸣，增强演讲亲和力。（2）扶植年轻人我觉得是一种历史的潮流，我们要把这种风尚发扬光大。我的理解：直接点明自己这次重要抉择的核心——扶植年轻人，观点明确，态度坚定，体现作者的格局与担当。演讲启示：观点鲜明、开门见山，让听众迅速抓住演讲主旨，增强演讲的条理性和说服力。（3）我承认我是一个“快过时”的科学家，我是一个“昨天”的科学家。我的理解：用自嘲的方式评价自己，谦虚低调，不摆架子，表现出学者的坦荡与清醒。演讲启示：适当自嘲，能消除距离感，让演讲更轻松、亲切，更容易被年轻人接受。2.以小组为单位，制作演讲名片，每组从四篇课文中任选两处，进行不同风格的模拟演讲。课段作业：观看视频《超级演说家》，分析是如何增强演讲的感染力和说服力的。第二课段：任务二撰写文稿，抒少年心声活动一：确定主题，明确观点1.确定演讲主题要求：班级准备举办一次“少年当自强”主题演讲比赛，请你为此次活动撰写一篇演讲稿并参与活动。根据演讲的主题和要求，本次演讲是成长励志类的。2.明确演讲观点自主研读四篇演讲词，小组合作梳理每篇演讲词的核心观点，讨论总结优秀演讲词的观点应具备哪些标准。《最后一次讲演》：真理永远赢，我们要勇敢站出来！（紧扣主题，立场鲜明）《敬业与乐业》：敬业与乐业，人类理想生活的不二法门！（聚焦生活，价值清晰）《应有格物致知精神》：多动手实验，才能学好知识！（贴近学习，行动具体）《我一生中的重要抉择》：帮助年轻人，是很有意义的事！（态度鲜明，行动具体）明确：好观点的标准包括紧扣主题、立场鲜明、行动具体、简洁有力等。活动二：列出框架，精选材料1.课文示范，学习框架回顾前文对本单元四篇演讲词的思路的梳理，并分析其构思方面的优势。示例：演讲词思路框架构思优势《最后一次讲演》确立立场→控诉罪行→歌颂正义→号召担当→总结呐喊情感层层递进，极具号召力《敬业与乐业》提出问题→分析问题→解决问题提出观点—分点论证观点一总结，逻辑清晰，层层递进《应有格物致知精神》提出问题→分析问题→解决问题从“是什么”到“为什么”“怎么做”,思路严密《我一生中的重要抉择》引出话题→阐述观点→寄托希望从“是什么”到“为什么”“怎么做”,思路清晰2.依据模板框架，用思维导图画出自己的演讲词构思框架，同桌互评。备选模板框架：提出问题→分析问题→解决问题3.跟着课文学选材速读四篇演讲稿，合作梳理选材亮点并归纳共同特点。示例：课文选材亮点共同特点《最后一次讲演》聚焦即时现场事件选材鲜活生动《敬业与乐业》选取普通人职业场景，贴近生活，有烟火气《应有格物致知精神》选取“当今中国学生学习现状”的素材，聚焦当下教育中的普遍问题，贴近实际《我一生中的重要选择》挖掘真实稀缺的素材(扶植年轻人不署名)活动三：撰写文稿，互评修改1.构思全篇，撰写文稿根据自己所选主题，结合思维导图和素材，完成600字左右的演讲稿，要求观点鲜明、结构清晰，素材鲜活。2.同桌互评，修改升格结合评价量表，同桌互评，标出需完善之处、写下优化建议。演讲稿评价量表序号评价标准分值备注1能够根据演讲对象精准把握演讲目的，观点明确并切合主题20观点明确、切合主题8分;观点针对本校师生8分;观点深刻或有新意4分。2能够完成演讲稿框架20演讲稿各部分内容明确10分;各部分逻辑思路清晰10分。3能围绕主题和观点，梳理素材并筛选、组织演讲素材20能够梳理出符合主题的新鲜素材8分;素材形式、风格多样8分;素材与演讲风格和听众匹配度高4分。4能够按照要求完成开头和结尾20能够按照要求完成开头8分;能够按照要求完成结尾8分;开头结尾形式切合演讲内容和风格4分。5文笔流畅，不少于600字;能够使用所学语言技巧增强语言感染力20演讲稿字数达标，文笔流畅8分;使用两种及以上语言技巧8分，若只使用一种技巧则只能得4分;演讲稿语言符合校园师生的用语习惯，有感染力4分。课段作业：修改完善自己的作品。第三课段：任务三走上舞台，展青春风华活动一：赛前筹备1.向名家学演讲。观看《超级演说家》等演讲视频学习演讲的肢体、语气等技巧，并用撰写的演讲稿自己训练。练习时关注两点:一是演讲的技巧，例如语气、语调、节奏、重音；二是表情和肢体语言的运用。小贴士：(1)认真观看学习资源，直观感受“好”的演讲有什么特点。(2)自我训练，从以下几个方面提高表现力:仪态、表情、口齿、音量、语速、动作和语气。(3)互动，与观众有目光交流,在演讲中穿插适当的互动。2.确定演讲评委，研讨评分标准分工明确：评委组5人：研制评分细则，现场量分。计时组2人：准备计时器备用；帮助后勤组布置赛场。后勤组3人：收集报名表、布置赛场、统计选手得分、准备奖状等物品。邀请两名教师，并以投票的方式推选出3名学生作为评委，组根据本单元学习的演讲知识、技能以及课本中“举办演讲比赛”的相关要求，从演讲内容、语言表达、舞台表现、现场效果四个维度，研制班级演讲比赛的评分细则，通过全班综合评议后，确定评分标准。评分表：评分项目具体标准与要求得分一、演讲内容

(45分)1.主题立意(15分)

紧扣主题，观点鲜明、立意深刻，能够结合家庭、学校、社会等传递出积极向上的价值观。

2.内容选材(15分)

事例真实、典型、生动，能够有效支撑观点，内容充实，逻辑清晰，结构完整。

3.情感表达(15分)

内容真实，情感真挚，能够引发听众共鸣。二、语言表达

(30分)1.语音语调(15分)

普通话标准，发音清晰，语调抑扬顿挫，能够依据内容调整语调、重音和语气，富有感染力。

2.表达流畅(15分)

语言流畅，表达自然，脱稿演讲，一气呵成地完成演讲。三、舞台表现

(15分)1.仅态仪表(5分)

衣着洁，表情恰当，仪态端庄大方，精神饱满，能展现中学生的良好风貌。

2.肢体语言(5分)

站姿自然、神情沉稳，手势、动作与演讲内容配合得当，能够书助情感表达。

3.眼神交流(5分)

能够与台下观众进行眼神交流，情感互动，富有亲和力。四、现场效果

(10分)1.富有感染力(5分)

情绪饱满，富有激情和感召力，能够有效调动现场气氛，吸引观众。

2.时间把控(5分)

时间把控得当，控制在4~5分钟内。少时、超时均酌情扣分。【计分方式】去掉一个最高分和一个最低分，其余3位评委的柔均分作为选手的最后得分。活动二：登台演讲1.依序登场，激情演讲主持人开场，介绍评委，明确评价标准及具体要求。参赛选手按照抽签顺序依次登台演讲。评委组同步记分、评分，计时组准确计时，后勤组及时统分。2.现场互动，及时点评评委组代表发言，从主题契合度、语言表现力舞台表现、现场效果等维度对参赛选手的表现进行点评。3.统计得分，揭晓奖项后勤组汇总评委量分，主持人现场公布获奖结果（设一、二、三等奖及优秀奖）。一、单元设计反思统编初中语文教科书八年级下册第四单元为“活动·探究”单元，单元整体教学以活动的形式开展，核心内容是学习演讲。通过学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三个任务培养学生的演讲能力。在第一课段，学生通过学习四篇风格迥异的演讲词，探究演讲词的语言运用规律，形成个体的言语经验，能将具体的演讲词置于特定的交际情境和历史文化情境中理解，体会风格各异的演讲。第二课段中，通过撰写演讲稿培养学生在具体的演讲情境中正确有效地运用文字进行交流沟通的能力，获得演绎思维能力的发展，提高思维的深刻性、批判性与独创性。第三课段通过演讲比赛的方式，从“读”“写”转向“说”