2026年4月广东深圳市中考二模语文试题（含答案）

PAGE1011页2026年4月深圳市中考语文模考测试（时间：120分钟 分数：120分）一、基础知识综合（26分）“方寸舞台，百态人生”第三幕：唐雎使秦背景：225年，在【A】血雨惺风之中韩、魏相继被秦所灭。可小小安陵国却【B】战战兢兢（jīn）地在央缝中苟存许久！于是，秦王开始了他一统天下的计划。……（挺身逼近秦王，一字一顿D（在秦王面前）（对视唐雎，惊魂未定，连忙挥手对救驾的卫士大喊）退下，退下，都给我退（唐雎松左手）（脸色稍和）何必如此呢?真呢！（秦王、唐雎归座。卫士仍拔剑警觉状）（长叹一声【C亡的原因是没有像您这样的忠义之士造成的呀。安陵能凭着五十里的土地幸存下来，全靠有先生您啊。【方寸舞台·打磨】AB】两处书写错误，请你帮他把标记处修改成正确的写法。【A】“血雨惺风”改为 【B】“jīn”改为 小圳在阅读剧本时觉得【C】处划线的台词存在语病，请你帮他修改，并将修改通顺的句子写在横线上。“最佳演员奖”评分表“最佳演员奖”评分表评价标准得分（10分）1这个片段出自东汉时期刘向整理编辑的编年体史书——剧本中括号里的部分叫做舞台说明，是根据演出需要提供的说明性文字，一般交代剧情、人物、道具以及布景等相关的细节内容。扮演秦王的演员在剧本结尾的“长叹一声”中要表现出对唐雎这种外交人才的赞叹和欣赏衣精神。【方寸舞台·呈现】D】处画虚线台词时，觉得把它改成转折复句会更有气势，请你把改好的句子写在横线上。有人说“一个人的命运，藏在人生的选择里：一个国家的命运，藏在人民的选择里。”下亮任选一位人物结合历史事件，设计人物海报。示例：在本届校园戏剧节的闭幕式上将要颁发“最佳演员奖”的奖项，你作为本次活动的组委会整。解到位。2演员表现:① ,② 。总分古诗文默写根据课文，下列古诗文默写正确的两项是( )北风卷地百草折，胡天八月既飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。D.莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。E.后值倾覆，奉命于危难之间，受任于败军之际，尔来二十有一年矣。F.余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。补写出下列古诗文中的空缺部分。对曰：“小信未孚， 《曹刿论战） （）亲小人，远贤臣， （诸葛亮《出师表） （）根据语境，在横线上填入古诗名句。“舍生取义”常常是诗人抒写的主题之一。文天祥《过零丁洋》中“ ？ 。”以死明志，表现他的崇高气节《南安军》中“ ， 以绝食换取灵魂的宁静与安慰，唱出他的爱国之志。阅读下面这首词，然后回答问题。苏轼莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。“同行皆狼狈，余独不觉”呼应？(2)“也无风雨也无晴”一语双关，请简要分析此句体现了词人怎样的人生态度。二、文言文阅读（11分）【甲】“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：”可矣。”遂逐齐师。．，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（）【乙】高垒，使轻兵绝淮泗口，塞吴饷道①。彼吴梁相敝②而粮食．，乃以全强制其罢极，破吴必矣。”条侯曰：“善。”从其策遂坚壁③昌邑南轻兵绝吴饷道。（选自《史记•）营垒。请解释下列加点词在文中的意思。（1）公将之驰： （3）策出安：

（2）既克 克： 彼吴梁相敝而粮食竭竭： 给文中画波浪线的句子断句（断两处。从其策遂坚壁昌邑南轻兵绝吴饷道11．请把下面的句子翻译成现代汉语。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之，吴兵锐甚，难与争锋。结合【甲乙】两文具体内容，简要分析曹刿和邓都尉在军事谋略上有何相同之处。三、现代文阅读（29分）（一）非连文本（15分）AI在身边”专题学习活动【材料一】青少年互联网使用情况调查报告（2024）（2024-05-31）【材料二】AI时代，需要怎样的人才培养大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。（2025-03-24，有删改）【材料三】AI浪潮中“驭浪前行”化理解。力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。（2025-02-28，有删改）【材料四】AI成为偷懒神器①AI会削弱学生的批判性思维和创新能力。AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令AIAI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。（2025-03-13，有删改）下列表述与材料内容不符合的一项是（）AI产品。30%以上。“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？新闻标题往往也富有表现力，请任选下面一个新闻标题，结合相应材料和知识卡片，简要分析其作用。新闻标题新闻标题①AI时代，需要怎样的人才培养②AI浪潮中“驭浪前行”③别让AI成为偷懒神器我选择标题 ，它好在 。知识卡片新闻标题的写作技巧简洁性：用最少的文字传达最多的信息。【链接材料】DeepSeek为什么叫“【链接材料】DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏着中华文明“源代码”。火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。“祈求”“寻求求”。绳可循端溯源，故引申为“搜寻”“探索”之义。”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。（2025-02-27，有删改）超厉害！它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力。DeepSeek修改作文，会阻碍你的独立思考，提升的不是写作能力，而是你的惰性。“深度求索”的内涵是（1） 链接材料，探究“深度求索”的内涵）我：“深度求索”应该是主动思考，而不是被动接受机器的答案。工具无罪，重在用法，我认为（2） 以上材料，发表你对用“AI”修改作文的观点，并加以阐述）（二）（14分）的，于是他就做了中学教员。②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。”太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。——一个时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。给他的。⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……”没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。”站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。⑰【B】他太太报告说，他们猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……”很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。到他们的朋友家。“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？”“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。”自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。◎梳理探究【梳理情节】阅读小说，补全情节。→列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。→挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1） 。→挤第二趟火车（2） ，人却没挤上火车。【关联细节】联系语境，分析【AB】句中的加点词语在文中的作用。【探究反差】文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。◎总结反思如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。◎迁移深化我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大B“反差”。四、整本书阅读（6分）中国古典小说善于塑造人物，很多人物形象都在中小学语文教材中出现过，但从节选仿照示例，说一说读了整本书后对该人物“新”的认识。知无耻。学问，希望别人仰慕他。A孙悟空——《三调芭蕉扇》——《西游记》B武松知无耻。学问，希望别人仰慕他。阅读小说，应抓住其中的矛盾冲突。请从以下选项中，分析他们之间产生矛盾冲突的表层和深层原因。A.《西游记》中孙悟空与唐僧的矛盾B.《水浒传》中武松与张都监的矛盾·爱》中简·爱与罗切斯特的矛盾五、写作（45分+书写3分，共48分）水，柔可轻抚万物，刚能穿石裂岩；清能映照本心，宽可容纳百川。请以“像水一样”16002地名、校名。PAGE1015页1． 血雨腥风 jīng 原来韩、魏会相继灭亡的原因是没有像您这样的忠义之士呀。或：原来韩、魏会相继灭亡是没有像您这样的忠义之士造成的呀。 3．A4．虽然到时候只有两个人倒下，血流五步远，但是全国的百姓都要戴孝。 5．示例：曹个人安危与国家存亡之间做出了选择一次运筹帷幄的战斗彰显了无以伦比的智慧，也保全了国土子民。6． 示例：表演自然，落落大方 动作、手势熟练而准确，有表现力【解析】1．本题考查字形字音。——血雨腥风，意为：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。战战兢兢，zhànzhànjīngjīng，形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。2．本题考查病句修改。画线句句式杂糅，去掉“的原因”或“造成的”。本题考查文学常识。“东汉”有误，应为：西汉。“编年体”有误，应为：国别体。故选A。4．本题考查关联词语。“虽然……但是”5．本题考查仿写，开放类试题，与示例格式相同，言之成理即可。示例1：诸葛亮在个人荣辱与家国大义之间做出了选择。一份真情流露的出师表，彰显了忠臣本色，也保证了蜀汉延续。气，也留下了不朽威名。6．本题考查活动设计，开放类试题，言之成理即可。示例：感情充沛，表情丰富；吐字清晰，语言流利，话速、话调恰当；与其他角色配合默契等。7． DF 神弗福也 三年羁旅客 此后汉所以倾颓也 悠悠霜满地人生自古谁无死 留取丹心照汗青 饿死真吾志 梦中行采薇（1）A.应为“胡天八月即飞雪”；应为“舂谷持作饭”；应为“赢得生前身后名”；E.应为“受任于败军之际，奉命于危难之间”。“羁”“颓”“羌”等字词的写法。注意“薇”等字词的写法。8．(1)何妨吟啸且徐行“也无风雨也无晴”现了词人宠辱不惊、乐观旷达的人生态度。（1）本题考查赏析诗句。“何妨吟啸且徐行”与小序中“同行皆狼狈，余独不觉”相互呼应，具体分析如下：心态对比，小序里提到“同行皆狼狈，余独不觉”，同行的人在雨中显得困窘不堪，而苏轼却不觉得有什么。“何妨”体现出一种毫不在意、洒脱的态度，面对风雨，别人可能惊慌失措急于躲避，苏轼却觉得不妨吟诗长啸，从容前行。这表明他与同行人心态截然不同，同行者被风雨扰乱，而他内心平静且豁达，不被外界风雨干扰。行为表现，“吟啸”是吟诗长啸，这是一种自在、逍遥的行为；“徐行”指缓慢行走。在风雨中，一般人会为了避雨而匆忙奔走，而苏轼却以这样悠然的姿态行进，这种行为和小序中他与同行人状态的差异相契合，进一步展现出他在困境中（风雨象征人生困境）的泰然自若，不随波逐流，能坚守自己的节奏与心境。（2）本题考查赏析诗句。从字面来看，“也无风雨也无晴”描述的是天气状况。在经历了途中的风雨后，此刻既没有风雨的侵扰，也没有晴天的喜悦，一切归于平淡。词人用简洁的语言勾勒出一种自然状态，看似是对眼前天气的客观表述，但却蕴含着更深层次的意义。这里的“风雨”与“晴”具有象征意味，暗指词人仕途中的遭遇。苏轼一生宦海浮沉，多次被贬谪，经历了无数政治上的风云变幻。“风雨”象征着他仕途上的挫折、困境，如乌台诗案带来的打击，被贬黄州等种种不顺；“晴”“也无风雨也无晴”意味着他不再将这些起伏放在心上，无论是顺境还是逆境，都能以一种平和的心态去对待。词人不把仕途的荣辱得失看得过重，不因成功而沾沾自喜（晴（风雨外的淡然。他认识到这些起伏都是人生的常态，不会被其左右情绪，始终保持内心的平静。即使经历诸多磨难，苏轼依然能够以积极的心态面对生活。“也无风雨也无晴”传达出他对生活的乐观态度，无论遭遇什么，都能坦然接受，并且在困境中找到内心的安宁，展现出旷达的胸襟和气度。这种人生态度是苏轼在长期的人生阅历中沉淀下来的智慧，也是他能够在艰难处境中依然保持精神富足的原因所在。驱车追赶战胜怎么，如何尽，完10．从其策/遂坚壁昌邑南/轻兵绝吴饷道11（1击他们。（2）吴国的士兵锐气正盛，跟（他们）交战很难取胜。12．二人在军事上都能深谋远虑，强调“敌疲我打，后发制人”的战略。其中曹刿强调作战靠的是勇气，当敌军的士气已经尽粮食时，用士气强盛的军队攻打这两国疲惫至极的军队，大败吴国是必然的。【解析】9．本题考查文言词语理解。句意：鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。驰：驱车追赶；句意：战胜齐军后。克：战胜；句意：怎样才能拿出好的计策呢?安：怎么，如何；句意：那时吴梁之间因相持疲弊而且粮草耗尽。竭：尽，完。本题考查文言句子断句。句意：按照他的计策，坚守在昌邑南边，接着派轻装的军队断绝吴军粮道。“从其策”表达听从了某个策略，语意完整；“遂坚壁昌邑南”意思是于是在昌邑南边坚固壁垒，是一个完整的“轻兵绝吴饷道”这三部分在语义和逻辑上相对独立完整；故断句为：从其策/遂坚壁昌邑南/轻兵绝吴饷道。本题考查文言句子翻译。重点词语有：辙：车轮碾出的痕迹。靡：倒下。逐：追赶，这里指追击。锐：锐气；甚：很，十分；争锋：争高下、争胜。本题考查内容理解概括。辙和军旗情况，以此判断是否追击；邓都尉则通过分析吴楚军队的特点，如“吴兵锐甚，难与争锋。楚兵轻，不能久”，来制定相应策略。的策略，都是根据实际情况运用巧妙的战略战术。曹刿和邓都尉都冷静谨慎。曹刿在作战过程中不急于进攻，而是等待合适时机，如“公将鼓吴军正面交锋，要谨慎布局，体现出冷静谨慎的特点。【点睛】参考译文：【甲】鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：战现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：战可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“战还不行。”说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：战可以追击了。”于是追击齐军。他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。”【乙】周亚夫到达淮阳。询问父亲周勃的老部下邓都尉说：“怎样才能拿出好的计策呢?”门客说：“吴国的士兵锐气正盛，和(他们)交战很难取胜。楚兵浮躁，(锐气)不能保持长久。现在为将军提出一个计策。不如率军在东北的昌邑筑垒坚守。把梁国放弃给吴军，吴军一定会用全部精锐军队攻打梁。将军挖深沟筑高垒坚守。派轻装的军队断绝淮河泗水交汇处。阻塞吴军的粮道。那时吴梁之间因相持疲弊而且粮草耗尽，然后用保持强盛锐气的军队制服那些疲弊已极的军队。打败吴国是必然的。”周亚夫说：“好。”按照他的计策，坚守在昌邑南边，接着派轻装的军队断绝吴军粮道。13．A 规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；答案转向锻造思维；③为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养动过程中深化理解。④学生不应依赖AI，避免丧失独立思考能力，人机协同时代，更应该敢于挑战“标准答案”，坚持探索。 15． 示例一：AI时代需要怎样的人才培养 ①标题紧扣时代背景，问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。②它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。③标题简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。示例二：少年在AI浪潮中“驭浪前行”①标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。②AI发展迅猛，青少年需培创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。示例三：别让AI成为偷懒神器①标题用反语，“神器”本褒义，此处反用，直击问题，警示意味鲜明。②符合推文提醒青少AI“偷懒神器”AI的隐患——③非替代，学生需保持独立思考能力。 16． 示例一：“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”对真理的永恒追寻的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。示例：“深度求索”中“深度”，是指借助AI深入探索未知领域，持续探索着知识宇宙的“深度”，在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验，让技术真正服务于人的需求，而非替代人类思考。②能将“求索”和“深度”两者结合探究。示例三：“深度求索”中，“求索”传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求；“深度”代表深入探索未知领域，在已知中发掘可能，以智能解锁更广维度。其核心是以技术提供深度洞察，服务而非替代人类，实现科技与人文索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来。 我认为AI修改作文有利有弊，关键在于合理使用。AI能优化表达，帮助学生提升语言规范性。但完全依赖AI，会削弱自主思考能力，忽视个性化体验，导致写作缺乏深度。因此，我建将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样才能真正提升写作水平。“AI在身边”的主题，通过四则材料探讨了人工智能在青少AI的认知与使用情况；材料AI时代下培养学生多元思考能力的AI的积极潜力，也提出了合理使用的必要性，具有较强的现实意义和教育价值。本题考查内容理解。.依据材料一“青少年自身对人工智能技术的了解程度”“没有听说过”的占比1−8.0%=92%；“听说过，也使用过一些人工智能产品”的占比45.1%，“AI产品”表述错误；A。本题考查内容理解。人工智能工具提供行为指导”可知，社会通过推出使用规范等方式，为学生合理使用人工智AI浪潮中更好地驾驭。转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力”可知，学AI浪潮中具备应对挑战的思维和能力。根据材料三第①段中“一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，AI技术等方式，让学生深入了解和体验AI，AIAI浪潮中掌握“驭浪”技巧。’‘标准答案’的人”；材料四第①段中“AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，学生AI，防止丧失独立思考能力，要敢于挑战“标准答案”，主动探索，发挥自AI浪潮中稳健前行。本题考查内容理解。标题对应的材料内容进行分析。①AI时代，需要怎样的人才培养段中“DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的’”AI时代背景。根据第②段中“AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力”下教育面临的问题，引发读者思考在这样的时代教育应如何调整方向。——才培养”维等能力。“用”AI时代培养适应发展的人才。AI浪潮中“驭浪前行”三第①段“随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的‘热度’也越来越高……部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，人工智“驭浪”AI浪潮中要具备主动适应与掌控AI带来的影响，而是要积极驾驭这一技术浪潮。AI发展迅猛的当AI浪潮中前行。AI成为偷懒神器“神器”通常是褒义词，这里反用。根据材料四第①段中“AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”AI这一问题，具有鲜明的警示意味。会导致思维惰性。根据材料四第②段中“我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，AI。据此回答即可。本题考查内容理解。“深度求索”内涵：根据链接材料中“‘深度求索’中的‘求索’二字既承载了中国传统文化中‘路曼曼其修远兮，吾将上下而求索’的探索精神”“也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求”DeepSeek在人工智能领域定位的阐述，说明其代表着该领域不断追求技术进步、突破认知局限的目标。②段中“AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体”可知，表“深度求索”AI服务人类需求，而非替代人类思考，点明了“深度求索”中人与技术的关系。“‘求索’传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求”可知，概括了“求索”在文化传承和技术追求两方面的意义。结合材料二第②段中“在已知中寻找未代表深入探索未知领域，发掘新可能；根据材料二第②段中“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，“以智能解锁更广维度。据此回答即可。AI修改作文观点阐述有利方面：根据小语提到“它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力”可知，AI在语言规范性方面具有优势，能够快速发现语法错误并优化表达，帮助学生提升写作水平，节省写作时间。②段“AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力”；材料四①段“AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”视写作过程中的个性化体验，导致文章缺乏思想深度。AIAI作为技术AI的优势，又能保证学生在写作过程中发挥主观能动性，真正实现写作能力的提升。据此回答即可。仍旧完完全全地留在站台上 何南生率领着全家向车厢冲去，猪皮箱挤进车厢18．示例：“最丰富”“还有”，表明何南生所带物品之多；“只有一只”表明挤上第二次火车的物品之少所带的东西之多与被挤上火车的物品之少形成反差讽刺了何南生的贪婪和窘迫，也衬托出战时逃难的混乱社会场景。 19．示例：作为中学教员，何南生在指导学生抗战救国时，毫无准备，夸夸其谈，宣称自己绝不逃难，实则转头就奔赴火车站，展现了他对学生极不负责、言行不一的形象。作为逃难者，何南生全局谋划，甚至报纸都带了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打细算、殚精竭虑的形象。作品通过何南生身上反差的形象，旨在批判战时某些知识分子的庸俗不堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭示战争的罪恶。 20．示例：关注小说情节的反差，可以帮助我们理清小说脉络；关注细节反差、人物言行反差，可以帮助我们读懂小说人物形象；关注人物身份反差，可以帮助我们理解小说主题。 21．示例1：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人深省。祥子作为车夫，拥有一辆自己的车是他的人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦探的敲诈以及虎妞的死，他最终由意气风发的奋斗者沦为行尸走肉，让人唏嘘不已。由此，我们深刻体会作者的社会批判——在黑暗的社会里个人的奋斗是行不通的。示例2：关注《儒林外史》中人物形象之间的反差，如贪官王惠之流，科举场中范进之类，势利小市民胡屠户等，无一不是道德沦丧的不堪之辈。小说中还有一类人物，如王冕、杜少卿等，他们也是科举制度下的书生，但守得住道德底线和读书人的气节。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物群像，批判封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同时也表达了对理想的社会人生的追求。物言行反差巧妙结合，揭示了特殊时期人性的脆弱与虚伪。本题考查内容理解。根据第⑬⑭段中的“他挤了半天没有挤进去……火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上”可知，何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，最终却没能上车，留在了站台上。根据第⑯⑰段中的“八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去……他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去”可上火车。本题考查语句赏析。的患得患失以及对逃难生活的过度担忧。“只有一只”，突出在挤第二趟火车时，全家奋力拥挤后，成功挤上车厢的物品仅有一只猪皮箱子，数量极少。“最丰富”“还有”体现的所带东西之多，与“只有一只”体现的挤上火车的物品之少，形成鲜明反差。这种反差一方面讽刺了何南生在逃难时想尽可能多带东西的贪婪、患得患失的心态，序、难以掌控的社会场景。本题考查分析人物形象。根据第⑥段中的“因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难”可知，何南生作为中学教员和抗战救国团指导，在给学生讲话时毫无准备，却夸夸其谈，信誓旦旦表示不逃难，可实际情况是他很快就去火车站准备逃难，这展现出他对学生极不负责、言行不一的虚伪一面。再根据第⑦段中的“何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了”以及第⑨段“因为他已经跑回去三次，第盒刀牌烟”可知，作为逃难者，何南生精心规划全家逃难事宜，携带众多物品，甚至多次往返取东西，体现出他在逃难方面精打细算、殚精竭虑的特点。作品通过塑造何南生身上这种反差的形象，是为了批判战时像他这样的部分知识分子庸俗、自私自利且虚伪的本质，展现出战争背景下人性被扭曲的状况，进而揭示战争给社会和人性带来的罪恶与伤害。本题考查拓展应用。目以及战争对人性的影响。揭示的社会现象和人性本质。本题考查名著阅读。A“三起三落”品悲剧内核。初到北平的祥子勤劳健壮如树，“沉默而又有生气……拉车还能拉上十个钟头”，满心憧憬通过拉车“成为自己的主人”；而经历买车被抢、攒钱被骗、爱人离世等打击后，他“过去的成功全算白饶……他吃，他喝，他嫖，他赌”，堕落成懒惰狡猾的“社会病胎”。这种从积极向上到自甘堕落的转变，折射出旧中国底层劳动人民在军阀混战、“愿意娶她，负担她的全家”的真诚爱意，到“听见小福子死讯，他连哭都哭不出声来”的麻木冷漠，更凸显出连续打击下希望的彻底崩塌，深刻揭露了旧社会将“人”变成“鬼”的残酷本质。B周进未中举时撞号板痛哭，那是长期被科举压抑的绝望爆发；范进中举后喜极而疯，是突然挣脱困境的狂喜失控，两人不同表现同为科举制度的悲剧产物，揭示出功名对读书人心智的异化。王惠任南昌知府时喊着“三年清知府，十万雪花银”，贪婪暴虐尽显；汤奉以“清廉”为名惩罚卖牛肉的百姓，实则虚伪冷酷，两人作为封建官吏，表面手段有别，本质都是借权力鱼肉百姓，反差之中淋漓尽致展现出科举制度下官场的腐败与虚伪，饱含作者对封建官僚体系堕落的深刻批判。示例一：A选项：孙悟空《西游记》《三调芭蕉扇》中，孙悟空给我的印象是机智勇敢。厚的佛学智慧和对师父的忠心。精神。他对佛法的理解和运用，以及对唐僧的忠诚，都让他的形象更加丰满和深刻。示例二：B选项：武松《水浒传》《景阳冈》中，武松给我的印象是勇猛果敢。厚的人情味和对弱者的同情。为兄报仇、帮助贫苦百姓等，这些都让他的形象更加立体和感人。无知和无耻，以及他对名声和地位的渴望，这反映了作者对当时社会风气的讽刺和批评。据此选项中任选孙悟空或武松中一个人物，仿照示例结合整本书谈对该人物“新”的认识。示例一：A选项：孙悟空《西游记》《三调芭蕉扇》中，孙悟空给我的印象是机智勇敢。重，接收磨难，积极乐观面对挑战。我的理由：在取经的路上千难万险，遇见再多的妖魔鬼怪，孙悟空从不畏惧退缩，总是积极乐观、勇往直前。这在和唐僧，八戒的比较中显得更加突出。如迎战红孩儿、大战黄袍怪，有好几回，唐僧八戒沙僧都被活捉，但他坚持战斗，怀着必胜的信念，充满着乐观主义的精神，最终反败为胜。示例：B选项：武松《水浒传》《景阳冈》中，武松给我的印象是勇猛果敢。“新”了比较清醒的认识，他第一个反对接受招安，这体现了他思想上巨大的飞跃。示例一：在三打白骨精这个故事中，孙悟空与唐僧产生了矛盾冲突。其表层原因是孙为杀生有损功德，因此将悟空逐走。“加害与复仇”斗，利用职权铲除异己，在官官相护的背