江苏省南通市2024-2025学年高二上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1江苏省南通市2024-2025学年高二上学期期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：诗歌创作中，应当采用恰当的语词来表达概念。比如当我们要表达“月亮”这个概念时，我们可以使用“明月”“皓月”等语词，但不能使用“星星”“太阳”等语词，因为它们表达的不是“月亮”这一概念，而是别的概念。假若使用“星星”这个语词来表达“月亮”这个概念，则会犯混淆概念的逻辑错误。我们可以利用不同的语词来表示同一概念，这样可以使诗句更加丰富多彩，更增添语言表达的艺术性和感染力。比如李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”这里作者把“月亮”用“白玉盘”代替，虽然同样是表达“月亮”这个概念，但是“白玉盘”这个语词独特地表现了小孩的天真烂漫，增添了一种令人无限回忆的童趣意境，而这是“月亮”或者是“明月”等语词所不能表达的。此外在我国古代诗词中，对“月亮”这个概念还有更多的不同语词可以表示，比如“婵娟”“蟾宫”“宝镜”等等。这种用不同语词表达同一概念的创作方式，不仅不会违反逻辑思维规律，反而会增加诗歌的丰富性和多样性。臧克家曾写《有的人——纪念鲁迅有感》一诗，开头四句为“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。在这里“死”“活”作为一个语词，分别两次指称了不同的外延。第一句“活”和第三句“死”指称的是人的肉体，第二句“死”和第四句“活”指称的是人的精神。内涵和外延是概念的基本逻辑特征，这首诗正是利用了同一语词也可以表达不同的概念的方法，因而成了一首被人们广为流传的好诗。推理的存在表现为思维的一种逻辑上的跳跃，诗歌主要依靠的是形象思维，可以天马行空地进行创作。但是在某些地方也应当是合乎逻辑的跳跃，而不是任意的。我们不可能从“冬天来了”跳跃到“樱桃红了，芭蕉绿了”，这不仅不符合逻辑，也不符合事实。所以可以说“叙事诗的构思和组织词语离不开逻辑推理。哲理诗也离不开推理，尽管一般都把推理留在言外，若仔细捉摸，推理的思维痕迹还是显而易见的。即使抒情诗也不能一概避免推理。”根据前提与结论之间的联系特征，推理可以分为演绎推理和归纳推理。在诗歌创作时，我们同样可以从这两方面入手。但是不管采用何种方式，都应当是合乎逻辑的，具有合理性。（摘编自欧阳贵望，孔祥敏《浅析逻辑思维在诗歌创作中的作用》）材料二：运用形象思维，是一切文艺创作的规律，更是诗歌创作的规律。毛泽东特别强调“写诗要用形象思维”，他在致陈毅的信中说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说，所以比、兴两法是不能不用的。”“宋人多数不懂诗是要用形象思维的，一反唐人规律，所以味同嚼蜡。”“要作今诗，则要用形象思维方法。”在一封信中，三次提到“形象思维”，可见其对形象思维的重视。赋、比、兴是我国诗歌自《诗经》以来最基本的传统表现手法，受到历代诗论家和诗人的高度重视。刘勰《文心雕龙》就专设《比兴》一章。“比者，附也；兴者，起也。附理者切类以指事，起情者依微以拟议。起情，故兴体以立；附理，故比例以生。比则蓄愤以斥言，兴则环譬以托讽。”在刘勰看来，用别类事物显明事理曰比；兴，有两方面的含义：一是“起情”，二是“环譬以托讽”。“起情”，是“兴”的主要作用，刘勰在《诠赋》中指出：“情以物兴，故义比明雅；物以情观，故词必巧丽。”“环譬以托讽”，则是“因譬连类”而来，刘勰发现了“兴”有不同于“比”的“象征”意义，是对“兴”的内涵的深化。钟嵘则认为“诗有三义焉：一曰兴，一曰比，一曰赋。文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。宏斯三义，酌而用之，干之以风力，润之以丹采，使味之者无极，闻之者动心，是诗之至也。”钟嵘变诗“六义”为“三义”，且把“兴”放在首位，强调诗要突出“吟咏性情”的审美特质，突破了传统诗论的窠臼，将兴、比、赋的研究大大推进了一步。至于朱熹的论述，更是学人熟知：“赋者，敷陈其事而直言之者也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。在比兴问题的阐释上，毛泽东采用了朱熹的说法。这种说法见解明确，抓住了要害，通俗易懂。诗人作诗，离不开比兴，可以说没有比兴也就没有诗歌。古代诗歌中的许多名句，都与巧用比兴有关。贺铸因“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的名句，被称为“贺梅子”。这句诗就好在用比兴：即景生情，情寓于景，“一切景语皆情语也”。诗中的景不仅激发起情，更重要的是把诗人的“愁”情对象化了，眼前的这一切景，都成了“愁”的象征物，“愁”完全被对象化、物化、形象化了。比、兴的心理基础就是想象。想象总是以生动的形象呈现出来。通过想象，构成意象系统，诗人的情意就寄寓在这意象系统之中。（摘编自彭萍，李余良《毛泽东论写诗要用形象思维》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.不能使用“星星”“太阳”等语词来表达“月亮”这个概念，是因为这种表达违背了逻辑同一律的要求。B.古诗词中有意识地用不同语词表达同一概念，不仅不会违反逻辑规律，反而会增加诗歌的艺术性和感染力。C.毛泽东非常重视形象思维，他在致陈毅的信中多次提到“形象思维”，可见形象思维是诗歌创作的规律。D.刘勰认为兴有两方面的含义，其中“环譬以托讽”使之有不同于“比”的“象征”意义，深化了兴的内涵。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.《古朗月行》中用“白玉盘”来代替“月亮”，这不仅是基于表达的考虑，更是逻辑推理的要求。B.从“冬天来了”跳跃到“樱桃红了，芭蕉绿了”是不符合事实的，因为这种思维与归纳推理相悖。C.钟嵘突破传统诗论窠臼，将“兴”放在“三义”首位，由此可以得知刘勰是将“比”放在首位的。D.古诗词中常运用比、兴的手法，将诗人的情意寄寓在生动的形象中，这一过程的心理基础是想象。3.下列各句中，所用艺术手法与朱熹定义的“比”一致的是（）A.料得年年肠断处，明月夜，短松冈。B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。C.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。D.五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。4.诗歌创作中，同一语词可以表达不同的概念。下面两个句子中的“月”字表达的概念有何不同？请简要分析。①人生代代无穷已，江月年年望相似。②此时相望不相闻，愿逐月华流照君。5.学校文学社将邀请某著名诗人为同学们做“诗歌中的逻辑思维与形象思维”创作座谈会，你认为他的发言可能包括哪些要点？请结合两则材料进行概括。【答案】1.C2.D3.B4.两个句子中的“月”字表达的概念不同，①句中的“月”是自然界的月亮，而②句中的“月”则是诗人情感的寄托。5.著名诗人的发言可能包括以下几个要点：一、介绍诗歌创作中逻辑思维的重要性，包括采用恰当的语词表达概念、利用不同语词表示同一概念以增加诗歌丰富性和多样性、诗歌中的推理应当是合乎逻辑的；二、介绍形象思维在诗歌创作中的作用，包括形象思维是诗歌创作的重要规律、诗人需要通过想象将情意寄寓在生动的形象中；三、结合具体诗歌作品，分析逻辑思维与形象思维在诗歌创作中的综合运用。【解析】【导语】这两则材料探讨了诗歌创作中逻辑思维与形象思维的关系及运用。材料一侧重从逻辑思维的角度剖析诗歌创作中的概念表达和推理方式，强调逻辑合理性对创作的重要性；材料二则从形象思维的角度分析比兴手法在诗歌创作中的应用，突出想象力对意象系统构建及情感表达的作用。两者相辅相成，既明确了诗歌创作的思维逻辑，又展现了艺术表达的丰富内涵。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.选项说毛泽东非常重视形象思维，他在致陈毅的信中多次提到“形象思维”，可见形象思维是诗歌创作的规律。这里的逻辑存在问题，毛泽东在信中多次提到“形象思维”只能说明他非常重视形象思维，但不能直接证明形象思维就是诗歌创作的规律。形象思维是诗歌创作的一个重要方面，但并非唯一规律。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.选项提到，《古朗月行》中用“白玉盘”来代替“月亮”，这不仅是基于表达的考虑，更是逻辑推理的要求。这与原文不符，原文指出用不同语词表达同一概念可以增加诗歌的艺术性和感染力，但并未说这是逻辑推理的要求，因此选项错误。B.选项说，从“冬天来了”跳跃到“樱桃红了，芭蕉绿了”是不符合事实的，因为这种思维与归纳推理相悖。这是错误的。原文指出这种跳跃不符合逻辑，也不符合事实，但并未指出它与归纳推理相悖，因此选项错误。C.选项指出，钟嵘突破传统诗论窠臼，将“兴”放在“三义”首位，由此可以得知刘勰是将“比”放在首位的。这是错误的推断，原文并未提及刘勰将“比”放在首位，因此选项错误。故选D。【3题解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。首先，朱熹定义的“比”是“以彼物比此物也”，即以一个事物来比喻另一个事物。A.“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”是借景抒情，并未使用比喻手法，因此不符合朱熹对“比”的定义。B.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是以“一江春水向东流”来比喻“愁”的多少，符合朱熹对“比”的定义。C.“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”是起兴的手法，先言他物，再引出所咏之辞，不符合朱熹对“比”的定义。D.“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”是夸张的手法，并未使用比喻，因此不符合朱熹对“比”的定义。故选B。【4题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。我们需要分析两个句子中“月”字所表达的不同概念。①句“人生代代无穷已，江月年年望相似”中的“月”，结合上下文理解，指的是自然界中挂在天上的月亮，是客观存在的自然景物，诗人借此表达人生的无常和自然的永恒。②句“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”中的“月”，则不仅仅是自然界的月亮，更是诗人情感的寄托。诗人通过“月华”(即月光)来传达自己对远方亲人的思念之情，这里的“月”成为了诗人情感的载体。因此，两个句子中的“月”字表达的概念不同，①句中的“月”是自然界的月亮，而②句中的“月”则是诗人情感的寄托。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。我们需要根据两则材料的内容，结合学校文学社邀请的著名诗人的发言主题“诗歌中的逻辑思维与形象思维”，概括出发言可能包括的要点。一、逻辑思维在诗歌创作中的要点概念的准确表达：根据材料一，诗歌创作时要运用恰当的语词来表达概念，不能出现混淆概念的情况。比如表达“月亮”这个概念，要用“明月”“皓月”等合适的语词，不能用“星星”“太阳”等，否则就会犯逻辑错误。同一概念的多样表达：可以利用不同语词表示同一概念，这能让诗句更加丰富多样，提升语言表达的艺术性和感染力。像李白《古朗月行》中用“白玉盘”代替“月亮”，营造出独特的童趣意境。古代诗词中还有“婵娟”“蟾宫”“宝镜”等词来表示“月亮”，这种方式增加了诗歌的丰富性和多样性。推理的逻辑性：诗歌创作虽以形象思维为主，但某些地方的推理也应合乎逻辑，不能随意跳跃。叙事诗、哲理诗离不开逻辑推理，抒情诗也不能完全避免。推理可分为演绎推理和归纳推理，创作时应采用合乎逻辑、具有合理性的推理方式。二、形象思维在诗歌创作中的要点形象思维是创作规律：形象思维是诗歌创作的重要规律，毛泽东特别强调“写诗要用形象思维”，比、兴两法是诗歌创作中常用的方法，是不能不用的。比兴手法的运用：赋、比、兴是我国诗歌自《诗经》以来的基本传统表现手法，其中比是用别类事物显明事理，兴有“起情”和“环譬以托讽”的作用。诗人作诗离不开比兴，比兴的心理基础是想象，通过想象构成意象系统，将诗人的情意寄寓其中。如贺铸“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，即景生情，把“愁”情对象化、物化、形象化。三、结合具体诗歌作品，分析逻辑思维与形象思维在诗歌创作中的综合运用。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。交通站的故事峻青1945年春天；海菜边人民配合我主力大军，解放了万第镇，接着，又解放了濯村、迎格庄、昌山等处，把抗日民主政权，一直推到莱阳城下。莱阳大部分地区，都沐浴在自由的阳光下了。这时候，我已调到了西海区工作，但我心里却常想：如果有机会向东去的话，我一定去看看姜老三两口子。机会终于来了，我接到通知到东面海阳去开会。这一次，我用不着化装了。我穿着军装，骑着马，在大路上自由地奔驰。还有四五里远，我就望见了这个从山脚一直伸展到山顶的村庄的影子。淡红色的杏花，远远望去，好像一片烟雾。山脚下，五龙河的绿波，显得特别温柔，春风微微吹皱了水面，荡起了一片涟漪。一群群雪白的鹅和浅褐色的鸭子，在河面上慢悠悠地浮游……进了村庄，我在姜老三家门口停了下来。敲了敲门，我心情激动地站在门外，等待着想念已久的同志。门开了。啊，是老妈妈。我兴奋地迎了上去，紧紧地握住她的手。三年了，整整三年了。她依然是那样的健壮，爽朗，记忆力也不差。看到我的时候，她怔了一下，但立刻就高兴地说：“啊呀，是你呀，穿着军装，我差点儿认不出来了。快进屋来吧，快进屋。”她是那样的兴奋，就像母亲看见了离家已久的儿子似的，紧紧握着我的手，把我拉进了屋里。屋子里一切如旧，但却没看见姜老三的影子。“老头子呢？”我着急地问道。老妈妈没有回答，头低垂下去。我的心怦怦地跳了起来，一阵不祥的预感涌上了心头。但我还是固执地望着她，等待她的回答。她抬起头来，眼圈里涌满了泪水，沉痛地说：“他不在了。”这简直是个晴天霹雳，我惊得半晌说不出话来，直直地望着老妈妈，心里像刀绞一般。这时候，她倒比我冷静起来了。她把眼泪一抹说：“别难过，你休息一会儿，我烧点水你喝喝。喝过水后，我从头到尾都告诉你。”我哪里还有心思喝水呢？但又不好追问得太急，等她烧好了水，粗粗地喝了两口，就定定地看着老妈妈，等她对我讲叙那个悲惨的事情。这时候，屋子里很静，四周轰响着一片春天的声音：街上有雄鸡在拍着翅膀高叫，窗外的杏树上，则响着蜜蜂的嗡嗡声。然而老妈妈的讲叙，却把我引进了一个扬风搅雪的三九寒冬里。天空里弥漫着浓厚的铅色的云，凛冽的西北风在光秃秃的山野间呼啸着。五龙河上结满了厚厚的冰层，这毛玻璃似的苍白的河面上，映着阴沉沉的灰色的天空，使人感到分外的凄冷。就在这样一个凄冷的夜里，有一个穿着老羊皮皮袄的中年人，风尘仆仆地来到了老头子的家里。这人就是县委的王书记。他是老头子的上级，也是他亲密的战友。他一进姜老头的门，就像到了自己的家一样，又说又笑的，那王书记还特地给老头子带了一瓶虎骨酒来。老头子更是高兴，东奔西跑地想办法弄东西招待他。因为有任务，王书记决定在老头子家里住下，第二天夜间再走。姜老三为了他的安全，就把他安置在屋后面的那个场园屋里。这天夜里，他们像久别重逢的亲人似的在场园屋里谈了很久，到老头子回到前屋来的时候，天已经大半夜了，空中落起了狂乱的雪花。正在这时，外面院子里响起了一阵扑通扑通的声音。老头子一听，立刻一个箭步，窜到了房门门口，咔嚓一声把门拴插上了，又一回手，从门后，搬过一块堵鸡窝的石板，顶住了房门。接着，转回身来，从门后捞起了一把大砍刀。屋门咚咚地响了起来，院子里有人在用脚踢门。老头子紧握着大刀，大声地喊道：“不怕死的都来吧，老爷今天和你们拼了！”他喊得那么响亮，懂得的人听得出他是在暗示王书记赶快走，同时，也是在表示坚决掩护他逃走的决心。伏在后窗上偷看的老妈妈，听到了老头子的喊声以后，想起了老头子的嘱咐，就咬着牙离开了场园，带着王书记向村外走去。到五龙河北岸的时候，她听到屋子里响起了一片喊杀的声音，不久又响起了枪声，村里的狗叫成了一片。这时候，风雪更大了，如烟似雾的暴风雪，遮住了村庄的影子。她转回头去，望了望在风雪迷蒙中的响着枪声的房屋，她的心就像掉在了村子里似的，感到十分痛楚。但是，她却没有停下脚步，狠狠地抹去了眼泪，领着县委书记大踏步地向北走去……第二天早晨，她回到了自己的家里。推开门一看，眼前出现了一幅惊人的景象：堆满了白雪的院子里洒着一滩滩鲜红的血迹，雪地上横七竖八地躺着三四具便衣特务的死尸，老头子满身血淋淋地倚着老柏树笔直地站着，双手拄着沾满了鲜血的大砍刀，高高地昂着头，挺着胸，威严地瞪着前面。老妈妈一头扑了过去，伸手一摸，他身子像石头似的又凉又硬。原来他早已死了，他在砍死了几个敌人之后，身上也中了十多枪，但是他却没有倒下，他就像钢铁铸成似的凝固在那里了。大雪还在不断地下着，那绒毛般的白雪，轻轻地轻轻地堆上了他的肩头，越堆越高，越堆越高。在她讲叙的时候，她是多么激动多么悲痛啊！我抬起头来，眼睛转向窗外，窗外是明媚的春天，院子里洒满了灿烂的阳光，蜜蜂在盛开得像锦簇般的杏树上嗡嗡地叫着，雄鸡在街头喔喔地长鸣，屋子后面，五龙河在温柔地拍击着山脚下的岩石，发出了亲切的刷刷声。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.“我”无需化装，穿着军装骑马自由奔驰，这种“自由”建立在革命工作不断取得进展的基础之上。B.反复强调已经“三年”了，表明我与老妈妈很久未见，对她还保持着跟过去一样的状态感到很惊讶。C.老头子通过响亮的喊声来传递信息，这里的“懂得的人”指的就是正藏在场园屋里的县委王书记。D.老姜在牺牲时保持站立的姿势，昂头挺胸的姿态暗含作者对英雄的钦敬，凸显出革命斗争的激烈。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开头点明故事发生的具体年份并且交代社会背景，增强了叙事的真实性和历史感。B.选取村外杏花、五龙河、水面的禽类等进行描写，画面色彩鲜明且富有立体感。C.描写老姜听到门外动静后一系列动作，表现作为交通站联络员的老姜斗争经验丰富。D.两次描写春天的声音，突出自然环境明媚有生机，反衬老姜在冬天牺牲的悲惨命运。8.本文与《党费》叙述的都是革命英雄故事，两篇文章中的“我”在叙事方面的作用有何不同？9.评论家认为峻青的小说多有一种“壮美”的风格，这种风格在本文中是如何实现的？请从人物塑造的角度进行分析。【答案】6.A7.D8.《交通站的故事》中的“我”：是故事的见证者和叙述者，串联情节，如通过“我”的视角展开故事，从接到通知去海阳开会到后续情节。情感变化推动故事情感走向，如从兴奋期待到震惊悲痛，丰富故事情感内涵。《党费》中的“我”：是故事叙述者、参与者和体验者，更多参与故事情节，推动故事发展。有更多行动和对革命活动的直接参与，与人物有更多互动，展现革命斗争艰苦和人物精神品质。9.英雄人物形象的高大和坚韧展现：姜老三面对危险的英勇无畏，牺牲时坚贞不屈的姿态，展现英雄的伟大坚韧。人物情感的悲壮体现：老妈妈的悲痛与坚强，体现出革命斗争中人物情感的悲壮。人物的牺牲精神展现：姜老三为掩护同志而牺牲，展现伟大牺牲精神，体现壮美，凸显英雄光辉伟大。【解析】【导语】本文通过回忆的方式，讲述了一位革命英雄——姜老三的感人故事。作者借助春天的明媚景象与寒冬风雪夜的对比，突出老姜为革命事业献身的悲壮感。老姜在最后时刻表现出的无畏与坚定，以及其夫人的勇敢与隐忍，塑造了鲜明的革命英雄形象。文字中对自然环境的细腻描绘加强了场景的生动，增添了故事的感染力，使文章充满了峻青小说特有的“壮美”风格。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B.“感到很惊讶”错，“三年了，整整三年了。她依然是那样的健壮，爽朗，记忆力也不差”，反复强调三年，主要是为了表现时间之久，以及“我”对姜老三两口子的想念，而不是对老妈妈状态的惊讶，该选项错误。C.“指的就是正藏在场园屋里的县委王书记”错，“懂得的人”不仅指县委王书记，还包括老妈妈，因为老妈妈知道姜老三的意图，带着王书记向村外走，该选项理解片面。D.“凸显出革命斗争的激烈”错，老姜在牺牲时保持站立的姿势，昂头挺胸，主要是为了表现他的英勇无畏和坚贞不屈，展现他的英雄气概，而不是单纯凸显革命斗争的激烈，该选项不准确。故选A。【7题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。D.“突出自然环境明媚有生机，反衬老姜在冬天牺牲的悲惨命运”错，第一次描写春天的声音是在老妈妈讲述老姜牺牲的过程中，主要是为了以乐景衬哀情，烘托出“我”听到老妈妈讲述悲剧时的悲痛心情；第二次描写春天的声音是在讲述完后，以明媚的春天和之前讲述的冬天的惨烈形成对比，表现出革命的胜利来之不易，而不是↓为了反衬老姜的悲惨命运，该诜项理解不准确。故选D。【8题解析】本题考查学生分析叙事人称和作用的能力。《交通站的故事》中的“我”：是故事的见证者和叙述者，“我”的存在串联起了故事的情节，从“我”接到通知去海阳开会，到“我”去看望姜老三两口子，再到“我”听到老妈妈讲述姜老三的牺牲过程，整个故事是通过“我”的视角和经历展开的。例如“我接到通知到东面海阳去开会。这一次，我用不着化装了。我穿着军装，骑着马，在大路上自由地奔驰”，从“我”的行动开始引出对姜老三两口子的回忆和后续的情节，让读者跟随“我”的视角感受故事的发展，同时也增强了故事的真实性和亲切感，使读者更容易代入故事。“我”的情感变化推动着故事的情感走向，从最初的兴奋、期待，到得知姜老三牺牲时的震惊和悲痛，展现了故事的情感起伏，如“啊，是老妈妈。我兴奋地迎了上去，紧紧地握住她的手。三年了，整整三年了。她依然是那样的健壮，爽朗，记忆力也不差。看到我的时候，她怔了一下，但立刻就高兴地说：‘啊呀，是你呀，穿着军装，我差点儿认不出来了。快进屋来吧，快进屋。’”“这简直是个晴天霹雳，我惊得半晌说不出话来，直直地望着老妈妈，心里像刀绞一般”，“我”的情感变化丰富了故事的情感内涵。《党费》中的“我”：同样是故事的叙述者，但更多的是一个参与者和体验者，参与到故事的情节之中，与故事中的人物共同经历一些事件，推动故事的发展。在故事中可能会有更具体的行动和对革命活动的直接参与，比如在《党费》中“我”会参与一些秘密的地下工作，和其他革命同志一起克服困难等，而不仅仅是像《交通站的故事》中的“我”主要是作为旁观者来见证和讲述。在《党费》中“我”可能会和其他人物之间有更多的互动，为了完成革命任务而共同努力，通过“我”的感受和经历展现革命斗争的艰苦以及革命同志的精神品质，例如在《党费》中“我”和黄新等同志在白色恐怖下进行党的工作，见证了黄新为党交党费等情节，“我”在故事中的角色比《交通站的故事》中的“我”更具行动性和参与感。【9题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象、探究作品风格的能力。英雄人物形象的高大和坚韧展现：姜老三是一个英雄人物，他在面对危险时表现出了英勇无畏的精神。当听到院子里有动静时，“老头子紧握着大刀，大声地喊道：‘不怕死的都来吧，老爷今天和你们拼了！’”他的喊声显示出他的果敢和决绝，在敌人面前毫不退缩。并且在牺牲时，“老头子满身血淋淋地倚着老柏树笔直地站着，双手拄着沾满了鲜血的大砍刀，高高地昂着头，挺着胸，威严地瞪着前面”，他的形象是坚贞不屈的，即使身受重伤死去，依然保持着英雄的姿态，展现出一种壮美。这种对英雄人物的塑造，将英雄的高大形象展现得淋漓尽致，使读者感受到英雄的伟大和坚韧，体现出一种崇高的精神品质。人物情感的悲壮体现：老妈妈在讲述丈夫牺牲的过程中，充满了悲痛之情，“在她讲叙的时候，她是多么激动多么悲痛啊！”但她同时又展现出坚强的一面，“她转回头去，望了望在风雪迷蒙中的响着枪声的房屋，她的心就像掉在了村子里似的，感到十分痛楚。但是，她却没有停下脚步，狠狠地抹去了眼泪，领着县委书记大踏步地向北走去……”她忍着失去丈夫的痛苦，依然要完成掩护县委书记的任务，这种人物的情感既有悲的一面，又有壮的一面，体现了人物情感的悲壮，使读者感受到革命斗争中的艰难和人物的坚韧。人物的牺牲精神展现：姜老三为了掩护县委王书记，明知危险重重却毫不畏惧，最后壮烈牺牲，“老头子在砍死了几个敌人之后，身上也中了十多枪，但是他却没有倒下，他就像钢铁铸成似的凝固在那里了。大雪还在不断地下着，那绒毛般的白雪，轻轻地轻轻地堆上了他的肩头，越堆越高，越堆越高”，他的牺牲是为了革命事业，展现出一种伟大的牺牲精神，这种牺牲不是简单的死亡，而是为了理想和信念，以自己的生命换取同志的安全和革命的胜利，体现出一种壮美。在这种牺牲精神的衬托下，人物形象更加光辉伟大，让读者对英雄的敬意油然而生。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。文本一：是时，盗贼益多，而关中卒发东击盗者无已。右丞相冯去疾、左丞相李斯、将军冯劫进谏曰：“关东群盗并起，秦发兵追击，所杀亡甚众，然犹不止。盗多，皆以戍、漕、转、作事苦，税赋大也。请且止阿房宫减省四边戍、转。”二世曰：“今朕即位，二年之间，群盗并起，君不能禁，又欲罢先帝之所为，是上无以报先帝，次不为朕尽忠力，何以在位！”下去疾、斯、劫吏，案责他罪。去疾、劫自杀，独李斯就狱。二世以属赵高治之，责斯与子由谋反状，皆收捕宗族、宾客。赵高治斯榜掠千馀不胜痛自诬服。斯所以不死者，自负其辩，有功，实无反心，欲上书自陈，幸二世寤而赦之。乃从狱中上书曰：“臣为丞相治民，三十馀年矣。逮秦地之狭隘，不过千里，兵数十万。臣尽薄材，阴行谋臣，资之金玉，使游说诸侯；阴修甲兵，饬政教，官斗士，尊功臣；故终以胁韩，弱魏，破燕、赵，夷齐、楚，卒兼六国，虏其王，立秦为天子。又北逐胡、貉，南定北越，以见秦之强。更克画，平斗斛、度量，文章布之天下，以树秦之名。此皆臣之罪也，臣当死久矣！上幸尽其能力，乃得至今。愿陛下察之！”书上，赵高使吏弃去不奏，曰：“囚安得上书！”赵高使其客十馀辈诈为御史、谒者、侍中，更往覆讯斯，斯更以其实对，辄使人复榜之。后二世使人验斯，斯以为如前，终不更言。辞服，奏当上。二世喜曰：“微赵君，几为丞相所卖！”及二世所使案三川守由者至，则楚兵已击杀之。使者来，会丞相下吏，高皆妄为反辞以相傅会，遂具斯五刑，论腰斩咸阳市。斯出狱，与其中子俱执。顾谓其中子曰：“吾欲与若复牵黄犬，俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎！”遂父子相哭，而夷三族。二世乃以赵高为丞相，事无大小皆决焉。（节选自《资治通鉴·秦纪三》）文本二：李斯之对二世曰：“明主灭仁义之涂，绝谏争之辩，荦然①行恣睢之心。”尽古今概贤不肖，无有忍言此者，而昌言之不忌。呜呼！亦何至此哉！斯亦尝学于荀卿氏矣，亦尝与始皇谋天下而天下并矣。岂其飞廉、恶来②之所不忍言者而言之不忌，斯之心其固以为然乎？苟非二世之愚，即始皇之骄悖，能受此言而不谴乎？斯抑谓天下后世之不以己为戎首而无所恤乎？无他，畏死患失之心迫而有所不避耳。（节选自王夫之《读通鉴论》）〖备注〗①荦然：明显的样子。②飞廉、恶来：飞廉，商代人，恶来之父。恶来，商纣王的宠臣。父子皆以勇力效忠殷纣王，后世认为这两人助纣为虐，陷害忠良。10.材料中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。赵高治A斯B榜掠C千馀D不胜E痛F自G诬服。11.下列选项中加点词的解释全部正确的一项是（）A.未成一篑（盛土的竹筐）大学之道，在明明德（彰明）

自贼者也（偷盗）案责他罪（追究、查办）B.幸二世寤而赦之（希望）恶得不禁恶而劝爱（鼓励）

追亡逐北（败逃的军队）自矜者无功（持重）C.微赵君（如果没有）上官大夫见而欲夺之（强取）

函梁君臣之首（用木匣装）使者大喜，如惠语以让单于（责备）D.人而不仁（表假设，如果）振长策而御宇内（表递进，并且）

掘野鼠去草实而食之（表顺承，然后）能受此言而不谴乎（表转折，却）12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.由于赋税、徭役繁重，盗贼四起，冯去疾等三人上书谏言终止修建阿房宫并减少戍边和转运的徭役，被秦二世治罪下狱。B.李斯认为自己于秦有功且并无二心，于是在狱中上书给二世，但赵高以他是囚犯没有资格上书为由，让官吏把奏章扔掉。C.为陷害李斯，赵高让人假充御史、谒者、侍中，多次审讯并拷打他；后来二世派人验证，李斯害怕被拷打不敢更改口供。D.王夫之认为李斯能对秦二世说出古今人所不忍言，并非出自其真心，而是因为他贪生怕死、患得患失的心太重太急罢了。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）阴修甲兵，饬政教，官斗士，尊功臣。（2）明主灭仁义之涂，绝谏争之辩，荦然行恣睢之心。14.李斯上书说“此皆臣之罪也，臣当死久矣”，这句话有何目的？请结合文本加以说明。【答案】10.BDF11.C12.C13.（1）暗中整治军备，整饬政治教化，任用英勇善战的人做官，尊崇功臣。（2）圣明的君主应摒弃仁义的途径，杜绝谏诤的言论，公然放纵自己肆意妄为的心思。14.①以退为进表忠心：借“认罪”历数辅佐秦国成就帝业之功，表明忠心与无谋反意，盼二世赦免。②提醒二世念旧情：借功绩提醒二世念其长期贡献，望从轻发落。委婉陈情求谅身处困境，以看似认罪方式委婉表达冤屈，期望二世醒悟赦免自己。【解析】【导语】这篇文言文取材自《资治通鉴·秦纪三》，细致描绘了秦二世时期政治腐败和权力斗争，尤其揭示赵高陷害李斯的过程。文章通过李斯的自述与上书，展现其功绩和无辜，同时体现他的困境及对权力的无奈。辅助的文本二则反思李斯内心深处的贪生怕死和求生欲望，借王夫之的观点批判李斯的懦弱和权力崇拜，揭示出政治人物在面对生死存亡时的复杂心理。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：赵高惩治李斯，拷打他一千多下，李斯不堪忍受痛苦，自己含冤认罪。“斯”是“治”的宾语，其后B处断开；“榜掠千馀”，表达拷打次数多，“不胜痛”，表明因无法承受痛苦，二句主语不同，中间应断开，应在D处断开；“胜”的宾语为“痛”，宾语后F处断开。故选BDF。【11题解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法，一词多义现象的理解能力。A.“偷盗”错误。“贼”，伤害。句意：只差一筐土而没能完成。／大学的宗旨是弘扬正大的品德。／这是伤害自己的人。／追究查办他们的其他罪过。B.“持重”错误。“矜”，夸耀。句意：希望秦二世能醒悟并赦免他。／怎么能不禁止坏事而鼓励行善呢。／追击败走的敌军。／自我炫耀的人无法建立功绩。C.正确。句意：如果没有赵君。／上官大夫看见屈原起草的法令初稿，想要抢走它。／用木匣装着梁国君臣的头。／使者听到惠的话后非常高兴，按照惠的话去责备单于。D.“振长策而御宇内”的“而”“表递进”错误。“振长策而御宇内”的“而”，表修饰。句意：一个人没有仁爱之心。／挥舞着长长的鞭子，以武力来统治天下。／挖掘野鼠储藏的草籽来吃。／才能接受这样的言论而不谴责他吧？故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“李斯害怕被拷打不敢更改口供”错误。由文本一“后二世使人验斯，斯以为如前，终不更言”可知，表明李斯是以为来的人和之前赵高派来诈审他的人一样，所以没有更改口供，并非是因为害怕被拷打而不敢更改口供。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“阴”，暗中；“修甲兵”，整治军备；“饬”，整顿、整饬；“官”，名词作动词，任命……为官。（2）“灭”，摒弃、消除；“涂”，通“途”，途径；“辩”，言论；“荦然”，明显的样子，这里可译为公然。【14题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①以退为进，表忠心：从表面上看，李斯是在认罪，称自己罪当致死已久，但实际上这是一种以退为进的策略。他历数自己为秦国所做的诸多贡献，如使游说诸侯、阴修甲兵、北逐胡貉、南定北越、更克画、平斗斛等，是想让秦二世明白自己对秦王朝的忠诚和功劳，表明自己没有谋反之心，希望秦二世能念在这些功绩的份上，对他网开一面，赦免他的罪名。②提醒二世，念旧情：李斯自恃对秦国有功，与秦二世的父亲秦始皇也有深厚的君臣情谊，辅佐秦始皇成就了帝业。他通过陈述自己的功绩和“罪行”，是想提醒秦二世不要忘记他对秦王朝的长期贡献，期望秦二世能顾念旧情，对他从轻发落，而不是被赵高的谗言所左右。委婉陈情，求谅李斯所处的环境极为艰难，他被赵高陷害入狱，遭受严刑拷打。在这种情况下，直接为自己辩解可能会适得其反。所以他以一种看似认罪的方式，实则委婉地向秦二世表达自己的冤屈，希望秦二世能够清醒过来，认识到他是被冤枉的，从而赦免他。参考译文：文本一：当时，盗贼日益增多，而秦朝征调关中士兵向东攻打盗贼的事一直没有停止。右丞相冯去疾、左丞相李斯、将军冯劫进谏说：“关东地区盗贼同时兴起，秦朝发兵追击，杀死和逃亡的盗贼很多，然而仍然不能平息。盗贼之所以多，都是因为戍边、水路运输、陆路转运和各种劳役太过劳苦，赋税太重。希望暂时停止修建阿房宫，减少四方边境的戍守和运输任务。”秦二世说：“如今我即位，两年的时间里，盗贼同时兴起，你们不能禁止，又想要废弃先帝所做的事情，这样对上没有办法报答先帝，其次也不能为我尽忠效力，凭什么还处在现在的位置上！”于是将冯去疾、李斯、冯劫交给狱吏，追究查办他们的其他罪过。冯去疾、冯劫自杀，只有李斯被关进监狱。秦二世把这事交给赵高处理，责令李斯与儿子李由谋反的情状，将他们的宗族、宾客全部逮捕。赵高惩治李斯，拷打他一千多下，李斯不堪忍受痛苦，自己含冤认罪。李斯之所以没有自杀，是因为他自负能言善辩，又对秦国有功，实际上并没有谋反的心思，想要上书为自己陈述冤情，希望秦二世能醒悟并赦免他。于是他从狱中上书说：“我担任丞相治理百姓，已经三十多年了。当初秦国土地狭小，方圆不过千里，士兵几十万。我竭尽自己微薄的才能，暗中派遣谋士，给他们提供金玉钱财，让他们去游说诸侯；同时暗中整备武器装备，整饬政治教化，任用英勇善战的人做官，尊崇功臣；所以最终能够威胁韩国，削弱魏国，攻破燕国、赵国，灭掉齐国、楚国，终于兼并了六国，俘虏了他们的国君，拥立秦王为天子。又在北面驱逐胡人、貉人，在南面平定南越，以此来显示秦国的强大。更改历法，统一度量衡和文字，并推行于天下，来树立秦国的威名。这些都是我的罪过啊，我早就该死了！幸好皇上让我竭尽能力，才得以活到现在。希望陛下明察！”奏书呈上后，赵高让狱吏扔掉，不上奏给秦二世，说：“囚犯怎么能上书！”赵高派他的门客十几人假扮成御史、谒者、侍中，轮番前去审讯李斯，李斯改用实情回答，赵高就派人再拷打他。后来秦二世派人去验证李斯的口供，李斯以为和以前一样，最终不再更改口供。李斯认罪，赵高上奏判决结果。秦二世高兴地说：“如果没有赵君，我几乎被丞相出卖了！”等到秦二世派去查办三川郡守李由的使者到达时，楚军已经杀死了李由。使者回来，正赶上丞相被交给狱吏审问，赵高就编造了李由谋反的供词来相互附和，于是对李斯实施了五种刑罚，判处他在咸阳街市上腰斩。李斯走出监狱，与他的次子一同被押解。他回头对次子说：“我想和你再牵着黄狗，一起出上蔡东门去追逐狡兔，难道还能做到吗？”于是父子相对而哭，随后李斯被灭了三族。秦二世便任命赵高为丞相，事情无论大小都由赵高决定。文本二：李斯对秦二世说：“圣明的君主应摒弃仁义的道路，杜绝谏诤的言论，公然放纵自己的肆意之心。”从古到今，不论是贤能的人还是不肖的人，都没有人忍心说出这样的话，而李斯却公然讲出且毫无忌讳。唉！怎么会到这种地步呢！李斯也曾向荀子学习过，也曾与秦始皇谋划统一天下，并且最终使天下统一。难道连飞廉、恶来都不忍心说的话，李斯却毫无忌讳地说出来，他心里难道真的认为是这样吗？如果不是秦二世的愚蠢，就是秦始皇的骄横悖谬，才能接受这样的言论而不谴责他吧？李斯难道认为天下后世的人不会把自己当作祸首而无所顾忌吗？没有别的原因，是贪生怕死、患得患失的心情太急迫，而无所回避罢了。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成小题沁园春·送赵景明知县东归，再用前韵辛弃疾伫立潇湘，黄鹄高飞，望君未来。被东风吹堕，西江对语；急呼斗酒，旋拂征埃。却怪英姿，有如君者，犹欠封侯万里哉。空赢得，道江南佳句，只有方回注。锦帆画舫行斋。怅雪浪黏天江影开。记我行南浦，送君折柳；君逢驿使，为我攀梅。落帽山前，呼鹰台下，人道花须满县栽。都休问，看云霄高处，鹏翼徘徊。〖备注〗方回：贺铸，字方回，号庆湖遗老，北宋词人。15.下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.词人在开篇以伫立潇湘之岸、远眺黄鹄高飞之态，表达出对友人前程的美好祝愿。B.“被东风吹堕”与下文“犹欠封侯万里哉”相呼应，抒发对友人仕途不顺的感慨。C.下片叙写词人曾经折柳送别友人，友人为我驿寄梅花，突出两人之间深厚的友谊。D.篇末“鹏翼徘徊”既表现送别友人的依依不舍之情，也暗含自己徘徊不定的心境。16.这首词中的“赢得”与《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“赢得”意蕴有何异同？请简要分析。【答案】15.D16.相同点：都有“落得”之意，都带有无奈、遗憾的情感色彩。不同点：《沁园春·送赵景明知县东归，再用前韵》中的“赢得”表达对友人怀才不遇的惋惜与感慨；《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“赢得”是对刘义隆草率北伐失败的批判与讽刺，也有借古讽今之意。【解析】【导语】辛弃疾的《沁园春·送赵景明知县东归，再用前韵》通过描写潇湘送别、友人高飞等画面，抒发了对友人赵景明的惜别之情和关切，以及对其前程的美好祝愿。同时，词中提到折柳送别和攀梅互赠，表现了深厚的友谊。词的末尾“鹏翼徘徊”既表达送别的依依不舍，又暗示对友人前程的期许和自己心中的惆怅。全词情感真挚，意境悠远。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。D.“表现送别友人的依依不舍之情，也暗含自己徘徊不定的心境”错，“鹏翼徘徊”主要是鼓励友人要像大鹏一样，在云霄高处徘徊，有广阔的前途，是对友人的激励，而非表现自己徘徊不定的心境和送别友人的依依不舍之情，该项理解错误。故选D。【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。两首词中的“赢得”都有“落得”的意思，都带有一种无奈、遗憾的情感色彩。《沁园春·送赵景明知县东归，再用前韵》中的“赢得”：“空赢得，道江南佳句，只有方回”，这里的“赢得”是说友人赵景明空有才华，只落得个像贺铸一样以写江南佳句而闻名的名声，却未能在仕途上有所建树，表达了对友人怀才不遇的惋惜与感慨，侧重于对友人才华与现实境遇不匹配的叹惋。《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“赢得”：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，这里的“赢得”是说刘义隆草率北伐，只落得个仓皇败逃、北望追兵的结局，表达的是对刘义隆草率行事导致失败的批判与讽刺，同时也借古讽今，暗示南宋朝廷若不做好充分准备就贸然北伐可能会重蹈覆辙，侧重于对错误决策导致不良后果的批判与警示。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语·阳货》中孔子曾言“______”，这让热爱自然的李刚对《诗经》产生了浓厚兴趣；他发现其中涉及贵族活动的部分虽有怨愤之言但不妨碍礼法，恰如司马迁的评价“______”。（2）贾谊曾以“______”警示后人即使最坚固的统治，也可能因一个小小的起义而瞬间崩溃；而欧阳修则通过“______”提醒统治者应努力做到防微杜渐。（3）张若虚的《春江花月夜》中，隐喻书信难以传递的两句是：“______，______。”【答案】（1）多识于鸟兽草木之名《小雅》怨诽而不乱（2）一夫作难而七庙隳夫祸患常积于忽微（3）鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成小题。崇文尚读的文化传统，深深植根于中华文明的深厚土壤。然而，在学问这一广袤的田野上，（甲），不同的人，收获却大不相同。这便引出了透儒与陋儒的辨析。透儒之透，不仅在于学问之透，更在为人立世之透。透儒者，不仅博览群书、学问精深，更善于A，即将所学用于生活。学富五车、才高八斗的钱锺书，身上贴有“文化昆仑”的标签，但他自己却说：“越是聪明人，越要懂得下笨功夫。”钱锺书一生嗜书如命，在写作时国外的一些经典乃至小孩子的童谣都能随手拈来，既不B，也不固步自封，做到了真正的学术自信和学术自由。反观陋儒，则如同井底之蛙，仅见方寸之天，“守一先生之言，不能变通”，忘却了学问的根本在于治理世事、服务社会和成己达人。陋儒者，或许能熟诵经典，却无法领悟其真谛，做出来的“学问”显得呆板而无生气。当解决实际问题时，陋儒往往C，只能引用古人的话语来搪塞。当时代变迁，他们亦无法接受新思想和新事物，甚至成为改革的阻碍力量。更有甚者，打着“读书人”的幌子，无视社会道义和底线，把学术当作牟利手段，甚至不惜钻法律的空子，最终只能沦为学问的奴隶而非主人。真正的透儒，在追求理想的同时，（乙），既有阳春白雪的高雅，也不乏下里巴人的朴实，既时刻仰望星空，又不会以理想为唯一的尺子去丈量现实，在理想与现实之间找到了平衡。透儒是“街头巷尾的哲学家”，他们的学问与智慧照亮历史的道路，也指引着我们的前行方向。以学修身、以学成德、才能“透”而不“陋”，在历史的洪流中安顿好自己的一生。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。20.下列选项中的引号和例句中的引号，作用相同的一项是（）例句：透儒是“街头巷尾的哲学家”，他们的学问与智慧照亮历史的道路，也指引着我们的前行方向。A.学富五车、才高八斗的钱锺书，身上贴有“文化昆仑”的标签。B.反观陋儒，则如同井底之蛙，仅见方寸之天，“守一先生之言，不能变通”。C.陋儒者，或许能熟诵经典，却无法领悟其真谛，做出来的“学问”显得呆板而无生气。D.以学修身，以学成德，才能“透”而不“陋”，在历史的洪流中安顿好自己的一生。21.文中画横线的句子使用了暗喻的修辞手法。请以“云雀”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用暗喻；暗喻贴切，表达流畅。22.文中画波浪线句子逻辑严谨，请分析其表达效果。【答案】18.A学以致用B妄自菲薄C束手无策19.甲：虽都在耕耘

乙：也能扎根现实20.A21.云雀是天空中灵动的精灵，在广袤的苍穹下，用歌声书写着自由与欢乐。22.句子中“以学修身、以学成德”是前提条件，表明通过学习来修养自身、成就品德。“才能‘透’而不‘陋’”则是在前面条件基础上达成的一种状态或结果，意味着只有通过学习修身成德，才能使自己达到一种通透而不浅陋的境界。“在历史的洪流中安顿好自己的一生”是最终的结果和目标，说明只有达到“透”而不“陋”的境界，才能在复杂多变的历史进程中找到自己的位置，让人生安稳、有意义。这种条件与结果的逻辑关系阐述得非常清晰，让读者能够明确地理解学习与个人境界提升之间的必然联系。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，根据后文的解释“即将所学用于生活”以及前文提到透儒“不仅博览群书、学问精深，更善于……”可知，这里强调的是能把学到的知识综合起来并运用到实际中，故用“学以致用”。学以致用：为了实际应用而学习。B处，结合后文“也不固步自封，做到了真正的学术自信和学术自由”可知，此处意思应与“固步自封”相反，要能体现“学术自信”，故用“妄自菲薄”。妄自菲薄：指过分地看轻自己。C处，依据前文“当解决实际问题时”以及后文“只能引用古人的话语来搪塞”可知，此处表明陋儒在面对实际问题时