初中2025表达技巧主题班会说课稿

初中2025表达技巧主题班会说课稿课题XXX课时1教学内容一、教学内容本节课对应初中二年级语文下册“口语交际与表达”单元，聚焦“表达技巧提升”主题，内容包括：有效倾听的技巧（专注、回应、理解）、口语表达的清晰与生动（用词准确、句式多样、适当修辞）、非语言沟通的辅助作用（眼神、手势、语气）、逻辑表达的条理性（开头点题、中间展开、结尾总结），结合课本中“口语交际·表达要清晰”案例及“综合性学习·演讲的艺术”素材，强化学生日常交流与课堂展示中的表达应用能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，提升口语表达的准确性与生动性，能运用恰当词汇、句式及修辞优化表达；强化思维发展与提升，培养逻辑条理性，确保表达层次清晰、重点突出；渗透审美鉴赏与创造，引导学生在表达中感受语言魅力，提升表达的感染力；融入文化传承与理解，通过积极传递观点，增强文化自信与表达中的价值观引领，结合课本“口语交际·表达要清晰”“演讲的艺术”等素材实现素养落地。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了七年级口语交际基础，如“学会倾听”“复述故事”，能进行简单对话和有条理的短表达，课本中“口语交际·表达要清晰”的初步案例已接触过表达结构的基本框架。2.学生处于青春期，对情境模拟、小组展示等互动形式兴趣浓厚，部分学生能主动参与课堂发言，但整体口语表达逻辑性较弱，学习风格以视觉型（案例分析）和动觉型（实践演练）为主。3.可能遇到的困难：逻辑表达时开头点题不明确、结尾总结不完整；口语表达中用词单一，修辞运用生硬；非语言沟通（眼神、手势）因紧张而显得不自然；小组合作中倾听他人观点时专注度不足，回应缺乏针对性，难以结合课本“演讲的艺术”素材提升表达的感染力。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带七年级下册语文教材，重点使用“口语交际·表达要清晰”及“综合性学习·演讲的艺术”章节。

2.辅助材料：准备课本中演讲案例的配套视频、逻辑表达结构图示、非语言沟通手势图解等多媒体资源。

3.实验器材：本节课无实验环节，无需准备实验器材。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置小型展示台，便于学生进行情境模拟与表达实践。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放一段学生课堂发言的模拟视频，内容为“昨天我去图书馆借了书，然后回家写作业，晚上看了电视，很晚才睡”，提问：“同学们听完这段发言，能明白他想表达的重点吗？为什么会有这样的感觉？”引发学生对表达清晰性的思考。

回顾旧知：引导学生回顾七年级“口语交际·学会倾听”中“倾听要专注、回应要恰当”的要求，以及“表达要清晰”章节中“说话要有条理”的基本框架，为新课学习铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）有效倾听的技巧：结合课本“口语交际·表达要清晰”中“倾听是表达的基础”内容，讲解倾听三要素——专注（眼神交流、不打断）、回应（点头、“我明白了”等反馈）、理解（提炼对方观点），强调倾听是双向沟通的前提。

（2）口语表达的清晰与生动：以课本“表达要清晰”案例“介绍一次班级活动”为例，对比修改前后的表达：“昨天我们班去春游了”（模糊）vs“昨天我们班去公园春游了，上午爬山，中午野餐，下午玩游戏，特别开心”（清晰，包含时间、地点、事件、细节）；结合“演讲的艺术”中“用词要准确、句式要多样”，举例说明“好看”可替换为“美不胜收”“赏心悦目”，避免重复。

（3）非语言沟通的辅助作用：展示课本“演讲的艺术”中演讲者手势、眼神的配图，讲解手势（如强调重点时握拳）、眼神（与听众交流不同区域）、语气（表达兴奋时语调上扬）的作用，强调“非语言沟通能让表达更有感染力”。

（4）逻辑表达的条理性：以课本“口语交际·表达要清晰”中的“逻辑结构图”为例，讲解“开头点题（说明主题）—中间展开（分点论述，用‘首先、其次、最后’连接）—结尾总结（概括观点或呼吁）”的结构，举例“如何保护校园环境”：开头“保护校园环境是我们每个人的责任”，中间“首先不乱扔垃圾，其次参与垃圾分类，最后提醒他人爱护环境”，结尾“让我们共同行动，让校园更美丽”。

举例说明：

（1）有效倾听：教师模拟学生发言“我今天数学考试没考好，因为最后一道题没看懂”，引导学生回应：“你是因为最后一道题没看懂所以没考好吗？要不要我们一起分析一下？”（体现专注与理解）。

（2）口语表达：给出句子“今天的天气很好，我们去公园玩”，要求学生用“首先……其次……最后……”改写，强调逻辑性。

互动探究：

（1）小组讨论：每组发放一个“模糊表达片段”（如“我昨天做了很多事，早上上学，中午吃饭，下午上课，晚上写作业”），讨论如何运用“清晰表达”技巧修改，推选代表展示，师生点评。

（2）情境模拟：两人一组，一人模拟“向同学推荐一本好书”，一人观察并记录对方在“倾听回应”“逻辑结构”“非语言沟通”上的表现，小组内互提改进建议，教师巡视指导。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）“一分钟清晰表达”挑战：给定主题“我的课余爱好”“难忘的一次课堂活动”，学生运用“逻辑结构”“生动用词”“非语言沟通”技巧进行1分钟表达，同桌互评（从“是否点题、是否条理清晰、用词是否生动、是否有眼神交流”四个维度打星）。

（2）小组合作升级：每组选择一个校园生活主题（如“如何安排课间十分钟”“文明礼仪从我做起”），设计一段包含“开头点题、中间展开、结尾总结”的演讲稿，并加入适当的手势、语气，准备3分钟后小组展示。

教师指导：

（1）巡视各组表达练习，针对“开头不明确”（如直接说“我喜欢画画”，未点明“我的课余爱好是画画”）、“中间分点混乱”（未用“首先”等连接词）、“手势僵硬”等问题，用课本案例引导，如“你看课本中演讲者介绍‘保护环境’时，用‘首先’对应‘不乱扔垃圾’的手势，是不是更清晰？”

（2）在小组展示后，结合“演讲的艺术”评价标准，从“内容条理、语言生动、台风自然”三方面点评，重点表扬运用“非语言沟通”自然的学生，如“XX同学在说到‘课间十分钟要安全’时，双手平举做‘停止’手势，让大家印象深刻”。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

（1）教材“综合性学习·演讲的艺术”配套材料《青少年演讲精选集》，收录课本中提及的《我有一个梦想》节选、《少年中国说》经典段落，重点分析其逻辑结构（开头点题、中间排比论证、结尾升华）与修辞手法（比喻、排比、设问）。

（2）语文读本《口语交际实用技巧》中“倾听的艺术”章节，结合课本“学会倾听”内容，补充“复述确认法”（如“你的意思是……对吗？”）和“共情回应法”（如“我能理解你的感受”），强化双向沟通能力。

（3）教师编印《校园生活表达案例集》，收录学生日常对话中的“模糊表达”与“优化表达”对比案例（如“食堂排队拥挤”的模糊描述vs“中午12点食堂窗口3号队最短，建议错峰前往”的清晰建议），关联课本“表达要清晰”的实践应用。

2.课后自主学习与探究：

（1）“家庭表达观察日记”：记录家人日常沟通中的倾听与表达技巧，如“爸爸讲述工作经历时是否用‘首先、其次’”“妈妈叮嘱时是否有重复用词”，结合课本“口语交际·表达要清晰”分析优缺点，形成300字观察报告。

（2）“校园表达小调查”：以小组为单位，采访3位教师或同学，主题为“你希望同学在课堂展示中如何改进表达”，记录反馈（如“希望开头更直接”“声音再大些”），整理成《校园表达需求清单》，关联课本“非语言沟通”中“声音洪亮”“眼神交流”的要点。

（3）“经典演讲模仿秀”：选择课本“演讲的艺术”中的一篇演讲（如《论教养》），模仿其逻辑结构（观点—论据—结论）和语言风格（用词准确、句式多变），录制1分钟演讲视频，重点练习“手势配合论点”“语调变化突出重点”，提交后由教师点评其“条理性”与“感染力”。

（4）“即兴表达挑战卡”：每周抽取1个生活化主题（如“如何向同学推荐一部电影”“描述一次难忘的课堂活动”），运用“开头点题—中间展开—结尾总结”结构，在2分钟内完成表达，录音后对照课本“逻辑表达条理性”自评，记录改进点（如“是否用‘首先’连接分论点”“结尾是否有总结句”）。

（5）“班级表达优化工作坊”：以小组为单位，选择班级近期活动（如运动会、班会），设计一份“表达改进方案”，包括“倾听规则”（如发言时记录关键词）、“语言优化建议”（如替换口语化词汇为书面语）、“非语言沟通指南”（如展示时站姿挺拔），在班级实践后反馈效果，深化课本“表达技巧提升”的综合应用。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生参与互动的积极性，如在导入环节对“模糊表达”问题的回应是否结合课本“表达要清晰”的初步认知；新课呈现中小组讨论时是否运用“倾听三要素”（专注、回应、理解）；巩固练习“一分钟表达”中是否能体现“开头点题、中间展开、结尾总结”的逻辑结构，以及眼神、手势等非语言沟通的自然度。

2.小组讨论成果展示：评价每组修改“模糊表达片段”的条理性，是否用“首先、其次”等连接词分点论述；演讲稿设计中主题是否明确、分论点是否支撑观点，以及手势配合重点词的恰当性，对照课本“演讲的艺术”中“逻辑结构图”和“非语言沟通图解”评分。

3.随堂测试：进行即兴表达任务，主题“难忘的一次课堂活动”，评价“是否用时间顺序清晰叙述事件”“是否用比喻、排比等修辞增强生动性”“结尾是否有总结感悟”，对应课本“口语交际·表达要清晰”和“演讲的艺术”的知识点。

4.课后实践作业：检查“家庭表达观察日记”，是否记录家人沟通中的“倾听回应”（如复述确认）和“逻辑表达”（如用“因为…所以…”），并关联课本“学会倾听”“条理性表达”进行分析。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生逻辑表达能力的提升，指出部分学生“开头不直接”“用词重复”的问题，建议结合课本“演讲的艺术”中《我有一个梦想》的排比句式练习语言丰富性，通过“校园表达小调查”反馈优化非语言沟通细节，如“手势幅度适中”“与听众眼神交流均匀”。内容逻辑关系八、内容逻辑关系

①有效倾听是表达的基础：对应课本“口语交际·表达要清晰”中“倾听是表达的前提”，知识点包括倾听三要素——专注（眼神交流、不打断）、回应（点头、“我明白了”等反馈）、理解（提炼对方观点），关键词“双向沟通”，句子“只有先听懂，才能说明白”。

②口语表达的清晰与生动是核心技巧：关联教材“表达要清晰”和“演讲的艺术”，知识点包括清晰性（开头点题、中间展开、结尾总结）与生动性（用词准确、句式多样、适当修辞），关键词“条理性、感染力”，句子“用‘首先、其次、最后’连接观点，用比喻、排比增强表达效果”。

③非语言沟通与逻辑表达的协同提升综合能力：结合课本“演讲的艺术”中的非语言沟通图示与逻辑结构图，知识点包括眼神交流（覆盖全场）、手势（配合重点词握拳或展开）、语气（语调变化突出情感）与逻辑结构（观点—论据—结论）的配合，关键词“表达效果、互动性”，句子“手势强化‘首先’的层次感，眼神交流让听众感受到真诚”。课后拓展九、课后拓展

1.拓展内容：

（1）教材“综合性学习·演讲的艺术”配套材料《青少年演讲精选集》，选取《论教养》《少年中国说》经典演讲段落，分析其“观点—论据—结论”逻辑结构与比喻、排比修辞的运用，关联课本“表达要清晰”中的条理性要求。

（2）《口语交际实用技巧》中“倾听的艺术”章节，补充“复述确认法”（如“你的意思是……对吗？”）和“共情回应法”（如“我能理解你的感受”），强化课本“学会倾听”的双向沟通要点。

（3）教师编印《校园表达案例集》，收录学生日常对话中的“模糊表达”与“优化表达”对比案例（如“食堂排队拥挤”的模糊描述vs“中午12点食堂窗口3号队最短，建议错峰前往”的清晰建议），结合课本“表达要清晰”实践应用。

2.拓展要求：

（1）经典演讲模仿：选择《青少年演讲精选集》中的一篇演讲，模仿